語文八年級《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計

1、答謝中書書陶弘景教材分析本課是初中語文教材七年級上冊第五單元第27課。本單元的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而答謝中書書是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。學(xué)生分析作為初級中學(xué)的八年級學(xué)生，文言 文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不 高，因此在教學(xué)時，老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點詞語，更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧?，引?dǎo)學(xué)生進入特定的審美

2、意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。教學(xué)目標(biāo)知識與能力： 1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語，掌握意義； 2、在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語言； 3、背誦本文。 過程與方法： 以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話法、點撥法等為主要教學(xué)方法 。 情感態(tài)度與價值觀： 引導(dǎo)學(xué)生體會作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。教學(xué)重點1、反復(fù)誦讀，體會文章意境； 2、抓住重點詞語，揣摩品味文章的語言特點。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。教學(xué)資源利用多媒體這個教學(xué)硬件資料，結(jié)合所準(zhǔn)備的課件來完成教學(xué)。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)檢測，導(dǎo)入新課我們分小組來展示你們課前搜集的“

3、我所知道的陶弘景及題目中兩個書的理解”的資料。教師歸納：陶弘景，字通明，自號華陽隱居，世稱陶隱居。丹陽秣陵（今江蘇江寧）人。生于劉宋孝建三年（456年），卒于蕭梁大同二年（536年）。陶弘景從小即迷戀于葛洪的神仙、煉丹之術(shù)，但觀其一生之學(xué)術(shù)研究，前半生或即隱居前，其著述多為古書之詮釋以及天文、地理、歷算之類；而后半生或即隱居后，則更側(cè)重于醫(yī)藥學(xué)研究和煉丹、導(dǎo)引養(yǎng)生等。他在科學(xué)技術(shù)方面的突出成績也多在其后半生。書：寫字；記錄；書寫。字體。裝訂成冊的著作。書信。文件。本文屬于書信體裁的文章。本文雖短，但是六朝山水小品的名作?！按?謝中書/書”寫給謝中書的信。注意斷句。明確兩個“書”的含義。第二個“

4、書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。多記事陳情。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、歸類整理的能力。課前檢測時，各組學(xué)生發(fā)言，介紹自己所了解的陶弘景。既展示了課前預(yù)習(xí)的結(jié)果，又順勢導(dǎo)入本篇課文學(xué)習(xí)。1 / 4二、自主學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容1、反復(fù)誦讀學(xué)生聽朗讀錄音，聽的過程中注意字音和停頓，然后找同學(xué)來讀，其他同學(xué)來點評。指名誦讀，學(xué)生評價。全班齊讀，要求讀出重音，。設(shè)計意圖：充分引領(lǐng)學(xué)生誦讀，通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生與文本對話，與作者對話，初步感知文章的意境，突出了教學(xué)重點中的“反復(fù)誦讀，體會文章意境”。2、自主翻譯請同學(xué)們通過注釋和工具書，逐詞逐句翻譯課文；小

5、組內(nèi)討論交流，解決疑難詞句；小組內(nèi)解決不了的問題，提出來師生共同解決。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們翻譯文言文的能力，突出教學(xué)目標(biāo)中的“疏通文意，積累文言詞語，掌握意義”，并為下一步探究文章做好準(zhǔn)備。三、合作探究，點撥提升1、“山川之美，古來共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫，他描寫了哪些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說話：“我從文中            

6、0; 句中，讀出了         之美，作者寫出了它            的特點?！睂W(xué)生朗讀交流。教師點撥：首先“高峰入云，清流見底”，為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，寫出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的

7、林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。第三是“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。2、欣賞“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫非常優(yōu)美非常和諧，但這一句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個字是否該換一換，比如用“齊”“共”等等？學(xué)生思考回答。教師點撥：“亂”表現(xiàn)一

8、種自由，一種活力，是一種不規(guī)則美，通過“亂”字，寫出了山川的早晨萬物都充滿著勃勃生機的景象。你覺得這一句還有哪些字也用得特別傳神？學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點?！俺流[”指什么？這里運用了什么修辭手法？教師點撥：“沉鱗”指潛游在水中的魚，運用了借代的修辭手法。你能充分發(fā)揮自己的想象，并用自己的話創(chuàng)造性的描繪這幅畫面嗎？學(xué)生動筆寫，并自由表述。3、有個詞叫“文如其人”，也就是說通過文章可以窺出作者當(dāng)時寫作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個什么樣的人？你從哪里看出來的？學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。教師點撥：從文章中可看出作者熱愛大自然的強烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑

9、和清高，最后一句“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，則表現(xiàn)了他的自豪之感，把自己與謝公相提。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)進一步落實學(xué)生在課堂上的主體地位，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主思考，合作交流的能力，最后教師點撥提升。突破教學(xué)重點“抓住重點詞語，揣摩品味文章的語言特點”，解決教學(xué)難點“引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情”。四、總結(jié)歸納，加深理解王國維云：“一切景語皆情語?！北疚膶懢埃瑳]有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)對整篇文章

10、進行總結(jié)歸納，使學(xué)生對整篇課文能深入的理解，更好地把握文章的意境及作者的思想感情。五、布置作業(yè)，鞏固思考試把本文擴寫成一段寫景散文。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。板書設(shè)計答謝中書書陶弘景 總：  贊“山川之美”      “美”文眼山水相映成趣    動靜結(jié)合  遠近高低分：具體繪景色彩配合如畫    視覺聽覺   如詩如畫     文章意境之美  &#

11、160;          晨昏變化之美    對偶借代  描寫抒情總：    感慨“未復(fù)有能與其奇者”期與謝公比肩自豪，酷愛自然歸隱林泉志趣評價設(shè)計教學(xué)評價設(shè)計量表學(xué)科 執(zhí)教教師 教學(xué)設(shè)計課題 評 價 項 目評 價 要 點評 分小計一級指標(biāo)二級指標(biāo)滿分得分教學(xué)目標(biāo)（20）目標(biāo)確定三維目標(biāo)確定正確10行為主體以學(xué)生為行為主體表述10重點、難點（20）重點確定重點確定正確，設(shè)計能突出重點10難點確定難點確定正確，突破難點設(shè)計有效10教學(xué)過程（50）情景設(shè)計設(shè)計的情景對后續(xù)教學(xué)有啟發(fā)引導(dǎo)作用10教學(xué)流程教學(xué)流程設(shè)計科學(xué)、符合學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，教學(xué)環(huán)節(jié)間過渡自然10媒體應(yīng)用設(shè)計的媒體啟發(fā)性強，適時、適量10課堂設(shè)計設(shè)計符合教學(xué)實際科學(xué)合理，適時、適量10學(xué)生活動有學(xué)生活動的時間和空間的保證10理念（10）教學(xué)理念體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位10綜合評