幼兒語言教育學(xué)一單元學(xué)案

1、幼兒園語言教育的目標(biāo)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解幼兒園語言教育的目標(biāo)。2、掌握語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織原則。3、形成正確的語言教育觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 幼兒園語言教育的目標(biāo)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 小班、中班大班的活動(dòng)目標(biāo)?！绢A(yù)習(xí)案】幼兒園語言教育目標(biāo)有哪三個(gè)層次？1、幼兒園語言教育的總目標(biāo)幼兒園語言教育總目標(biāo)，是幼兒園語言教育任務(wù)要求的總和，即幼兒園三年語言教育所期望的最終結(jié)果，又叫終期目標(biāo)。它是幼兒園教育總目標(biāo)的一個(gè)組成部分。學(xué)生朗讀總目標(biāo)分析總目標(biāo)中包含的內(nèi)容，包括：兩種興趣、兩種能力、兩種習(xí)慣，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)孩子語言素質(zhì)的養(yǎng)成。2、幼兒園語言教育的年齡階段目標(biāo)幼兒園語言教育年齡階段目標(biāo)是語言教育目標(biāo)的具體化。

2、對幼兒所要達(dá)到的語言總目標(biāo)需要一步一步地落實(shí)到不同年齡兒童身上，這樣才能夠循序漸進(jìn)地促進(jìn)兒童的語言發(fā)展。小班1、傾聽部分（1）樂意聽聽老師和同伴講話。（2）能聽懂普通話。（3）聽別人說話時(shí)能保持安靜，不打斷別人扔說話。2、表述部分（1）愿意學(xué)說普通話，喜歡與老師、同伴及成人交談。（2）知道在集體面前要大聲發(fā)言，在個(gè)別交談時(shí)音量要適當(dāng)。（3）會用簡單的語言回答問題，表達(dá)自己的請求、愿望、感情與需要等，能講述圖片內(nèi)容和自己感興趣的事。3、欣賞文學(xué)作品部分（1）愿意欣賞并初步感受和理解不同體裁的幼兒文學(xué)作品。（2）能獨(dú)立地念兒歌，講述簡短的句子。（3）能仿編較簡單的兒歌、散文和故事等。4、早期閱讀部

3、分（1）知道可以用一段話來講述一幅圖的含義。（2）知道每個(gè)字發(fā)音不同，所代表的意思也不同。（3）喜歡聽成人講述圖書的內(nèi)容，并嘗試自己閱讀圖書。（4）學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，會按順序翻閱圖書，看出圖書畫面內(nèi)容的主要變化。中班1、傾聽部分（1）能有禮貌地、集中注意地傾聽他人說話。（2）能區(qū)分普通話和方言的發(fā)音。（3）能理解多重指令。2、表述部分（1）積極學(xué)說普通話，發(fā)音清楚，積極有禮貌地參與交談。不隨便插話和打斷別人的談話。（2）說話聲音的音量和語速適當(dāng)。（3）能用完整句子較連貫地講述個(gè)人經(jīng)歷以及圖片內(nèi)容。（4）能大膽、清楚地表達(dá)自己的請求、愿望、情感和需要等。3、欣賞文學(xué)作品部分（1）初步了解幼兒文

4、學(xué)作品的不同體裁及其構(gòu)成因素。（2）在理解作品經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，會初步理解和歸納作品的主題和作者的思想感情脈絡(luò)。（3）會有表情地朗誦詩歌、散文和講述故事等。（4）能根據(jù)作品提供的線索，進(jìn)行想像和創(chuàng)造，編構(gòu)作品內(nèi)容，仿編詩歌和散文等。4、早期閱讀部分（1）知道口頭語言和文字的對應(yīng)轉(zhuǎn)換關(guān)系。（2）能集中注意傾聽成人講述圖片中畫面的文字說明，理解書面語言。（3）能獨(dú)立閱讀圖書，理解畫面內(nèi)容。2 / 18（4）對畫面的文字感興趣，主動(dòng)學(xué)認(rèn)常見的漢字。大班1、傾聽部分（1）無論在集體場合或個(gè)別交談均能認(rèn)真、耐心地傾聽他人的京族。（2）能辨別普通話聲調(diào)、語調(diào)和語氣的不同變化。（3）能理解并執(zhí)行復(fù)雜的多重指令。

5、2、表述部分（1）堅(jiān)持說普通話，發(fā)音準(zhǔn)確、清楚，能主動(dòng)、熱情、有禮貌地用正確的交流方式與人交談。（2）在不同的場合，會用恰當(dāng)?shù)囊袅?、語速說話。（3）能連貫地講述事件以及對圖片和物品的認(rèn)識。（4）能主動(dòng)、大膽地使用適當(dāng)?shù)脑~、句、語段來表達(dá)，樂于參加討論和辯論，敢于發(fā)表不同的意見。3、欣賞文學(xué)作品部分（1）理解幼兒文學(xué)作品的不同體裁及構(gòu)成因素。（2）在教師的幫助下，分析作品中的特殊表現(xiàn)手法，體驗(yàn)作品的思想感情脈絡(luò)。（3）有表情地表演故事、童話、詩歌和散文。能獨(dú)立創(chuàng)編或與同伴共同創(chuàng)編故事、詩歌和散文的完整內(nèi)容或部分內(nèi)容。4、早期閱讀部分（1）理解畫面內(nèi)容，會對畫面的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)臄U(kuò)句和縮句來合理表述。

6、（2）會保護(hù)和修補(bǔ)圖書；會用繪畫自制圖書（可以讓幼兒繪制畫面，幼兒口述畫面內(nèi)容，教師或成人代筆記錄畫面的文字說明）。（3）對學(xué)習(xí)與閱讀文字感興趣，積極學(xué)認(rèn)常見的漢字。（4）初步認(rèn)識漢字的間架結(jié)構(gòu)和書寫風(fēng)格，會正確筆順書寫自己的姓名以及常見的、簡單的獨(dú)體字。3、幼兒園語言教育的活動(dòng)目標(biāo)幼兒語言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由教師自己制定，它是指在某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的。有時(shí)候，具體活動(dòng)目標(biāo)是一次活動(dòng)中要完成的任務(wù)，但也有可能是一組相近的活動(dòng)或一個(gè)主題系列活動(dòng)的目標(biāo)，它們使具體的教育內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。無論哪一種活動(dòng)，都含有一定的要求并通過教師的活動(dòng)計(jì)劃和教育實(shí)踐得以體現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)說，具體活動(dòng)目標(biāo)

7、是為年齡階段目標(biāo)、語言教育目標(biāo)服務(wù)的，是總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)的最終分解和具體化，語言教育正是通過每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上。因此，具體活動(dòng)目標(biāo)的積累便構(gòu)成了年齡階段目標(biāo)，乃至語言教育目標(biāo)。每一次具體活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都向完成年齡階段目標(biāo)和語言教育目標(biāo)邁進(jìn)了一步，要注意避免三個(gè)層次目標(biāo)的脫節(jié)問題。一般而言，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)由專門的機(jī)構(gòu)制定，但具體活動(dòng)目標(biāo)需要教師自己策劃設(shè)計(jì)。具體活動(dòng)目標(biāo)要依據(jù)總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)制定，具體包括情感、認(rèn)知、能力三個(gè)方面。練習(xí)：幼兒園語言教育目標(biāo)有哪三個(gè)層次？【探究案 一】怎樣表述活動(dòng)目標(biāo)？案例分析：大班故事活動(dòng)城里來了大恐龍活動(dòng)目標(biāo)：1、幫助幼兒理解故事內(nèi)容，

8、萌發(fā)熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。2、會運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)大膽想像。3、能在集體面前積極說話，形成講述的能力。理論歸納：1、從情感與態(tài)度、能力、認(rèn)知三個(gè)方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。2、站在幼兒的角度而不是教師的角度來表述目標(biāo)。如“能”而不是“引導(dǎo)，幫助,培養(yǎng),鼓勵(lì)”.3、應(yīng)該是本次活動(dòng)中確實(shí)想要達(dá)到即可行性的要求，而不是大而空的套話。4、應(yīng)該基于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并能促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高。5、應(yīng)參照活動(dòng)所屬類別的總目標(biāo)。比如，小班故事活動(dòng)的目標(biāo)表述就應(yīng)參照小班文學(xué)活動(dòng)的總目標(biāo)在幼兒語言教育目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)幼兒的過程中，必須注意以下三點(diǎn)：高層次目標(biāo)要準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為若干個(gè)低層次目標(biāo)；具體的教育過

9、程中，教師要把握各個(gè)層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵以及相互間的關(guān)系；教師要根據(jù)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑥亩_保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。案例操作：結(jié)合拔蘿卜故事，三個(gè)同學(xué)一組寫出活動(dòng)目標(biāo)。分享交流：每組派一名代表闡述所列故事活動(dòng)拔蘿卜的活動(dòng)目標(biāo)。習(xí)題：1、比較幼兒園語言教育年齡階段目標(biāo)。2、設(shè)計(jì)幼兒園小班詩歌活動(dòng)白天和晚上的活動(dòng)目標(biāo)。3、設(shè)計(jì)幼兒園中班故事小烏龜開店的活動(dòng)目標(biāo)幼兒園語言教育教育內(nèi)容的分類和教育方法【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握幼兒園語言教育的主要方法。2、掌握語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織原則。3、形成正確的語言教育觀點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】 幼兒園語言教育活動(dòng)教案的設(shè)計(jì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組

10、織原則?！绢A(yù)習(xí)案】幼兒園語言教育的主要方法一、示范模仿法示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)，有時(shí)也可以由發(fā)展較好的兒童來示范。具體運(yùn)用為：（一）教師的示范語言一定要規(guī)范到位在幼兒園里，教師的語言是兒童模仿的對象，教師說什么，怎樣用詞和造句，用什么言詞來說出自己的感覺，說話時(shí)的態(tài)度、表情和手勢，對別人說話的反應(yīng)等，都對兒童起示范作用。因此，教師說話時(shí)要吐字清楚、發(fā)音準(zhǔn)確、輔以自然的表情和恰當(dāng)?shù)氖謩荩\(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊袅?、語調(diào)、速度等，還要使用具體易懂的句式。教師運(yùn)用規(guī)范語言，才能為兒童創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，成為兒童模仿學(xué)習(xí)的典范。

11、（二）教師要把握好示范的時(shí)機(jī)和力量語言教育中新的、兒童不易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要反復(fù)地重點(diǎn)示范，如難發(fā)準(zhǔn)的音，新詞句的學(xué)習(xí)，人物的對話，連貫的講述，需要兒童作為仿編參照的原詞句等，讓兒童有意識地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。（三）教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“顯性示范”和“隱性示范”的手段語言教育中教師要恰當(dāng)?shù)靥幚砗谩帮@性示范”和“隱性示范”兩種手段的運(yùn)用，對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，依據(jù)兒童語言發(fā)展的水平和特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x用不同的示范方法。（四）教師要積極觀察兒童的語言表現(xiàn)，妥善地運(yùn)用強(qiáng)化原則教師要關(guān)注在各種活動(dòng)中兒童的語言表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)兒童語言發(fā)展的差異，給予因材施教，隨時(shí)鼓勵(lì)兒童正確的語言行為和習(xí)慣，并加以強(qiáng)化。二、視、聽

12、、講、做結(jié)合法視：是指教師提供形象的講述對象，如實(shí)物、現(xiàn)象、圖書、情景表演等，讓兒童充分地觀察。聽：是指教師用語言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓兒童充分感知與領(lǐng)會。講：是指兒童在感知理解的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)個(gè)人的認(rèn)識。做：是指教師給兒童提供一定的想象空間，通過兒童的參與或獨(dú)立地操作活動(dòng)，幫助兒童充分地構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進(jìn)行表述。這四個(gè)方面必須有機(jī)地結(jié)合，具體做法為：教師所提供的語言教育輔助材料，應(yīng)該是兒童接觸過的、較為熟悉的或符合兒童認(rèn)識特點(diǎn)的；教會兒童觀察被講述對象的方法，給兒童留存一定的觀察時(shí)間和空間；教師的提問要有順序性、啟發(fā)性，幫助兒童構(gòu)思與表述；

13、根據(jù)兒童的語言實(shí)際水平，提出不同的表述要求，要求兒童在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的學(xué)習(xí)中獲得語言經(jīng)驗(yàn)。三、游戲法游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。具體運(yùn)用為：根據(jù)兒童語言教育目標(biāo)和內(nèi)容選擇、編制游戲，要求目標(biāo)明確，規(guī)則具體，便于兒童理解，達(dá)到訓(xùn)練語言能力的目的，在運(yùn)用游戲法的同時(shí)，可配合使用教具或?qū)W具。隨著兒童年齡的增長，應(yīng)逐漸減少直觀材料，可以適當(dāng)開展純語言訓(xùn)練的游戲。對于個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的兒童，可運(yùn)用游戲法進(jìn)行重點(diǎn)幫助，使他們在輕松、愉快、饒有興趣的活動(dòng)中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。四、表演法表演法是指在教師的指導(dǎo)下，兒童學(xué)習(xí)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。具

14、體運(yùn)用為：教師必須在兒童理解詩歌、散文、繞口令等作品內(nèi)容，并能熟練朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)兒童準(zhǔn)確地運(yùn)用聲調(diào)、韻律、節(jié)奏、速度等進(jìn)行詩歌、散文、繞口令的朗誦和表演；教師必須在兒童理解童話、故事內(nèi)容，熟悉人物對話以及體會角色心理的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)兒童準(zhǔn)確地運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情等扮演角色，再現(xiàn)故事情節(jié)，進(jìn)行故事表演；鼓勵(lì)兒童在故事表演中創(chuàng)新內(nèi)容和增加情節(jié)與對話，大膽地發(fā)展故事情節(jié)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)和人物的心理刻畫和渲染；要為全體兒童提供參與表演的機(jī)會。五、練習(xí)法練習(xí)法是指有意識地讓兒童多次使用同一個(gè)言語因素或訓(xùn)練兒童某方面言語技能技巧的一種方法。在兒童語言教育中，口頭練習(xí)是大量的。具體運(yùn)用為：明確練習(xí)的要

15、求，逐步提高練習(xí)的要求；要求兒童在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具有獨(dú)創(chuàng)性的練習(xí)，避免簡單、枯燥的重復(fù)；練習(xí)方式應(yīng)生動(dòng)活潑，形式變換多樣，從而調(diào)動(dòng)兒童練習(xí)的積極性。練習(xí)：幼兒園語言教育的主要方法有哪些？【探究案 一】一、 幼兒園語言教育內(nèi)容的分類？1、專門的語言教育內(nèi)容2、滲透的語言教育內(nèi)容二、專門的語言教育內(nèi)容分析（一）內(nèi)容選擇的依據(jù) 1、依據(jù)語言教育目標(biāo)； 2、依據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)； 3、依據(jù)幼兒已有的語言經(jīng)驗(yàn)和語言水平。（二）專門的語言教育內(nèi)容的主要活動(dòng)類型 提問：幼兒園專門的語言教育活動(dòng)主要有哪些類型？分別包涵哪些語言教育內(nèi)容？ 小結(jié)：專門的語言教育內(nèi)容包括兩種類型：集體的語言教學(xué)活動(dòng)，日常生活中

16、的語言小專題活動(dòng)三、集體的語言教學(xué)活動(dòng)包括：1、談話活動(dòng)：圍繞自己熟悉的人或事進(jìn)行談話。就某一熟悉的場景發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和想法。舉例：“我喜歡的糖果”；“我的媽媽”；“壓歲錢”；“誰的本領(lǐng)大”。2、文學(xué)活動(dòng)在欣賞兒童詩歌、散文的基礎(chǔ)上，仿照詩歌或散文的框架，編出自己的詩歌或散文段落。兒童故事的學(xué)習(xí)、表演或仿編和續(xù)編。通過對話、動(dòng)作、表情進(jìn)行故事表演，體驗(yàn)作品的情節(jié)變化和人物情感的變化。舉例：“故事小烏龜開店”；“散文秋天的雨”；“詩歌家”。3、講述活動(dòng)用簡單明了的語言，把某一實(shí)物的特征、功用解說清楚。用比較恰當(dāng)?shù)恼Z言講述圖片或影片中的主要人物、事件。用生動(dòng)形象的語言，講述處在某一情境之中的任務(wù)的

17、形態(tài)、動(dòng)作。舉例：“大象救兔子”；“會想辦法的烏龜”；“小兔孵蛋”。4、聽說游戲鞏固難發(fā)的音和方言干擾音，練習(xí)聲調(diào)和發(fā)聲用氣。擴(kuò)展、豐富詞匯量，練習(xí)詞的用法。在游戲中嘗試運(yùn)用某些結(jié)構(gòu)的句子，鍛煉語感。舉例：“山上有個(gè)木頭人”；“捉蜻蜓”；“頂鍋蓋”。5、早期閱讀前圖書閱讀：學(xué)習(xí)翻閱、理解和制作圖書，理解圖書畫面、文字與口語之間的對應(yīng)關(guān)系。前識字：了解文字的功能、作用，了解識字的最基本規(guī)律和方法。前書寫：了解漢字的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識漢字的書寫特點(diǎn)和工具，學(xué)習(xí)書寫漢字。舉例：“瑞克生病了”；“獅大王拔牙”。日常生活中的語言小專題：在日常生活中，利用10分鐘左右的生活環(huán)節(jié)銜接中的時(shí)間，如早操前，進(jìn)餐前后

18、，離園前后的時(shí)間，提供一個(gè)空間，讓幼兒表達(dá)自己的所見所聞。舉例天氣預(yù)報(bào)、報(bào)告新發(fā)現(xiàn)等學(xué)生討論：你覺得還可以有哪些語言小專題？歸納總結(jié)：小小美食家、學(xué)做廣告、小記者、專題調(diào)查和訪問【探究案 二】語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織原則1、語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則（1）活動(dòng)過程應(yīng)綜合體現(xiàn)教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法。（2）活動(dòng)過程應(yīng)體現(xiàn)各類語言教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（3）活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)要為活動(dòng)過程的實(shí)施留有余地。2、語言教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)步驟案例分析：故事活動(dòng)教案城里來了大恐龍。理論歸納：（1） 活動(dòng)名稱： 寫清楚語言教育活動(dòng)的具體類型，適合于何種年齡階段，具體內(nèi)容是什么。（2） 設(shè)計(jì)思路：簡略概括本班幼兒語言發(fā)展水平、教

19、材特點(diǎn)、活動(dòng)中準(zhǔn)備運(yùn)用的方法和手段以及期望達(dá)到的教學(xué)效果。（3） 活動(dòng)目標(biāo)： 寫清楚通過本次活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)要求。（4） 活動(dòng)準(zhǔn)備： 寫清楚本次活動(dòng)需要為幼兒做好的準(zhǔn)備，包括經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。（5） 活動(dòng)過程： 一個(gè)經(jīng)過精心策劃的完整的活動(dòng)過程在書寫形式上應(yīng)表明活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)；清晰的活動(dòng)過程步驟以及與這些步驟相關(guān)的內(nèi)容和組織形式；需要重點(diǎn)提出問題。（6） 活動(dòng)延伸： 設(shè)計(jì)出本次活動(dòng)在課堂教學(xué)之外擴(kuò)展和延伸的具體方式和要求，如其他領(lǐng)域中的滲透、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、戶外游戲活動(dòng)、家園配合等。（7） 活動(dòng)評價(jià)： 設(shè)計(jì)好評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和范圍，增加語言教育的科學(xué)性和有效性，以便具體的教育活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行評

20、價(jià)。教育是可以預(yù)見其結(jié)果的一種實(shí)踐活動(dòng)，但也是一種具有隨機(jī)創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，語言教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)千萬不能成為具體實(shí)踐的桎梏，而應(yīng)成為教師產(chǎn)生再創(chuàng)造的溫床和土壤，那種將教師如何提問，幼兒如何回答的詳細(xì)內(nèi)容全都設(shè)計(jì)出來的做法是不可取的。案例操作：以小組為單位書寫故事活動(dòng)拔蘿卜的教案。分享交流：小組交換閱讀各組故事活動(dòng)拔蘿卜教案。3、語言教育活動(dòng)的組織原則（1）讓幼兒積極活動(dòng)的原則。 討論：教師在組織活動(dòng)中怎樣貫徹這一原則？小結(jié)：一是激發(fā)幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)； 二是明確活動(dòng)的對象； 三是重視幼兒在活動(dòng)中的操作。（2）促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的原則。提問：為了在教育活動(dòng)組織中貫徹這一原則，教師要注意哪些問題？小結(jié)：

21、第一，了解語言教育領(lǐng)域的目標(biāo)； 第二，語言教育活動(dòng)的落腳點(diǎn)是幼兒的語言發(fā)展； 第三，按照幼兒語言發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)活動(dòng)。（3）自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則。 提問：在貫徹這一原則時(shí)，教師要注意什么問題？小結(jié)：第一，為幼兒提供自由說話的機(jī)會； 第二，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成運(yùn)用規(guī)范語言的習(xí)慣。示范與練習(xí)相結(jié)合的原則。 提問：貫徹這一原則時(shí)教師要注意什么問題？小結(jié)：第一，教師的示范不要限制了幼兒的思維； 第二，注意運(yùn)用隱性示范；（參與者的身份） 第三，提供充分練習(xí)的機(jī)會。七、滲透的語言教育內(nèi)容（一）滲透的語言教育內(nèi)容的范圍提問：教師可以利用哪些時(shí)機(jī)對幼兒進(jìn)行滲透的語言教育？小結(jié)：1、日常生活中的語言交往； 2、自由游戲

22、中的語言交往； 3、其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語言交往；4、隨機(jī)滲透在日常生活中的語言學(xué)習(xí)。討論：隨機(jī)滲透在日常生活中的語言學(xué)習(xí)有哪些類型？（二）教師的指導(dǎo)要點(diǎn) 1、在與幼兒交流的過程中，始終將自己看作幼兒中的一員，真正做到平等交流、共同分享。 2、注意自身與幼兒之間言語溝通技能的提高。 3、促進(jìn)幼兒之間的有效言語互動(dòng)。八、小結(jié)本章主要內(nèi)容。小結(jié)：語言教育活動(dòng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，也是活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的主要依據(jù)?；顒?dòng)內(nèi)容不等同于教材，教材是教師在教學(xué)中使用的各類語言文字材料，而活動(dòng)內(nèi)容既包括有形的教材，又包括無形的各種人，它既包括知識內(nèi)容，又包括情感和能力方面的內(nèi)容。

23、習(xí)題：1、設(shè)計(jì)幼兒園小班詩歌活動(dòng)白天和晚上的活動(dòng)目標(biāo)。2、撰寫幼兒園中班詩歌活動(dòng)捉迷藏的設(shè)計(jì)思路。3、撰寫幼兒園大班文學(xué)活動(dòng)野貓的城市的教案。案例：故事活動(dòng)城里來了大恐龍（大班）設(shè)計(jì)思路恐龍，這種神奇的動(dòng)物是大班孩子們非常感興趣的。孩子們經(jīng)常圍繞恐龍這一個(gè)話題展開討論，如：恐龍的特征、恐龍和種類以及恐龍為什么會滅絕等等，因此，教師選擇了城里來了大恐龍這一有關(guān)大恐龍的教材。這篇童話童趣盎然、想像豐富，作品中的恐龍形象善良、可愛，能讓孩子能做到愛護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧生存的情感。在活動(dòng)過程中，教師設(shè)計(jì)了各種豐富多彩的活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都有充分表達(dá)自己看法的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒大膽想像、積極講述以及敢于創(chuàng)造的能

24、力?；顒?dòng)目標(biāo)1、理解故事內(nèi)容，萌發(fā)熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。2、會運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)大膽想像。3、能在集體面前積極說話，形成大膽講述的能力。活動(dòng)準(zhǔn)備1、表現(xiàn)恐龍堵塞交通情景的故事掛圖。2、幼兒、教師共同收集有關(guān)恐龍的圖片、實(shí)物等。3、彩筆、畫紙若干。活動(dòng)過程活動(dòng)（一）故事教學(xué)1、出示畫有“恐龍交通堵塞”的教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒討論：這里發(fā)生了什么事情？鼓勵(lì)幼兒能大膽想像、積極主動(dòng)的說出自己的看法。2、教師講述故事至“城里人感到大恐龍給他們帶來了危險(xiǎn)”，再次引導(dǎo)幼兒討論：城里來了大恐龍，交通堵塞了、鐵路被壓壞了、房頂也被掀翻了。請你們一起來想辦法，幫幫這卒城里的人、幫幫這條大恐龍吧！3、教師講故事至結(jié)

25、尾處，請幼兒討論故事里孩子想出的辦法好不好？故事里的大恐龍與你們印象中的大恐龍有什么不同？你喜歡故事中的恐龍嗎？萌發(fā)幼兒愛護(hù)動(dòng)物的情感。4、教師完整地講述故事。幼兒扮演龍，邊聽故事邊進(jìn)行表演。5、引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事：“如果有一天，城市里建立了一座新的立交橋，不再需要恐龍立交橋了，你覺得大恐龍又會到哪里去？還能給城里做些什么呢？”要求幼兒一段完整的故事，而不是說一兩句話。鼓勵(lì)幼兒與周圍的伙伴商量，互相講述自己編的故事?；顒?dòng)（二）恐龍展覽1、老師與幼兒一起收集有關(guān)恐龍的圖片、實(shí)物等，一起將活動(dòng)室布置成一個(gè)“恐龍展覽”。2、幼兒自由結(jié)伴參觀。引導(dǎo)幼兒大方地向同伴介紹自己知道的有關(guān)恐龍的知識。3、開展“

26、我是小小解說員”的活動(dòng)。請幼兒的家長都來參觀恐龍展覽，請幼兒擔(dān)任解說員，向家長介紹恐龍的內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒大膽地解說，聲音響亮。活動(dòng)（三）我和恐龍做朋友1、老師通過談話導(dǎo)入活動(dòng)主題：恐龍為什么會從地球上消失？2、老師提出問題，引導(dǎo)幼兒分組自由討論：如果恐龍?jiān)俅位氐轿覀兩磉?，你會想什么辦法來幫助他們？教師巡回觀察，傾聽幼兒的的講述，及時(shí)給予指導(dǎo)。各組幼兒推選代表進(jìn)行討論：請你們都說一說，你們都想出了哪些辦法來幫助和保護(hù)恐龍？3、幼兒集體作畫：我和恐龍是朋友。4、拓展故事中的含義，告訴幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中有許許多多的動(dòng)物，需要我們大家共同來關(guān)心他們，幫助他們。評析恐龍是大班幼兒非常感興趣的動(dòng)物，恐龍的世界

27、對幼兒來說是新鮮的、有趣的，因此，教師選擇的這一故事能深深地吸引幼兒。在故事教學(xué)活動(dòng)中，教師改變了以往故事教學(xué)中教師講，幼兒聽的模式，能讓幼兒積極主動(dòng)地參與到故事情節(jié)發(fā)展的討論中，給幼兒提供了大量的語言表達(dá)的機(jī)會，并能尊重幼兒對故事的理解和創(chuàng)造性想像。在其后的系列活動(dòng)中，教師通過布置展覽和談話、討論以及繪畫等的形式，讓幼兒充分的交流和體驗(yàn)，進(jìn)一步感知恐龍的特點(diǎn)，使恐龍這一故事形象更加鮮明生動(dòng)，同時(shí)也讓幼兒明白我們應(yīng)該保護(hù)大自然中的動(dòng)物。在整個(gè)活動(dòng)中，教師始終十分注重培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)的語言習(xí)慣和創(chuàng)造性語言表達(dá)能力。附故事：城里來了大恐龍大恐龍來到城里，它覺得這個(gè)地方比它去過的任何地方都熱鬧。大恐

28、龍，啪噠啪噠地走在馬路上，可是它的身體太大了，交通給堵塞了，汽車排起了長隊(duì)，響起了喇叭。大恐龍，啪噠啪噠地走在鐵路上，大恐龍的身體太重了，鐵路被踩得吱吱響，火車也被震得跳起了舞。大恐龍，啪噠啪噠地走在胡同里的小路上，它聞到了別人家廚房飄出的陣陣的香味，它忍不住把頭伸進(jìn)窗戶，可是大恐龍的脖子太長，把人家的屋頂都掀翻了，大恐龍的心里真難過。城里的人感到，大恐龍給他們帶來了危險(xiǎn)。 這時(shí)，一個(gè)聰明的孩子說：“大恐龍走了許多路，一定是餓了?！彼麕еS多小朋友在馬路上撒青草，大恐龍沿著這條路邊吃邊走，大恐龍吃飽了就在十字路口打起了瞌睡。汽車剎住了，從大恐龍的身上、身下開過，大恐龍變成了立交橋。它覺得身上癢

29、癢的，睜開眼睛一看，想不到自己還有這么大的用處呢。大恐龍覺得自己應(yīng)該為城里人多做點(diǎn)事，因?yàn)樗嵌嗝聪矚g這個(gè)地方啊。一輛輛大卡車、面包車、小汽車從大恐龍的身上開過去，一輛輛自行車、摩托車、三輪車從大恐龍身上騎過去，一群群的大人、小孩從大恐龍的身上走過城市的馬路變得暢通了,大家都說,大恐龍立交橋真好。思考練習(xí)：一、兒童學(xué)習(xí)語言有什么特點(diǎn)？(參考答案)1語言學(xué)習(xí)是兒童主動(dòng)建構(gòu)的過程。 2語言學(xué)習(xí)是個(gè)個(gè)性化的過程。3語言學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合化的過程。4語言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步積累的過程。二、幼兒園開展語言教育應(yīng)遵循哪些原則？(參考答案)1面向全體兒童。 2發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語言的主體性。3加強(qiáng)語言教育與其他領(lǐng)

30、域教育的聯(lián)系。4以發(fā)展的眼光對待兒童。三、幼兒園開展語言教育應(yīng)如何發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)語言的主體性？(參考答案)1教師要為兒童學(xué)習(xí)語言提供榜樣。 2教師作為兒童的交際對象對兒童語言進(jìn)行指導(dǎo)。3教師作為教育者為兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造條件。 四、幼兒園開展語言教育才有哪些方法？(參考答案)1示范模仿法。2視、聽、講、做結(jié)合法。3游戲法。4表演法。5練習(xí)法。五、幼兒園通過哪些途徑開展語言教育？(參考答案)1在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。 2通過常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展兒童的語言。3通過區(qū)域活動(dòng)發(fā)展兒童的交往語言。4通過聽說游戲?qū)和M(jìn)行語言教育。5通過語言教育活動(dòng)促進(jìn)兒童語言發(fā)展。6通過其他教育活動(dòng)發(fā)展兒童的語言。六、幼兒園各班建立圖書區(qū)應(yīng)符合哪些要求？(參考答案)第一，圖書區(qū)應(yīng)選擇在班里光線比較充足，相對比較安靜的位置；第二，圖書區(qū)的環(huán)境布置要舒適，可以為兒童提供靠背椅，或鋪地毯提供坐墊，以便兒童坐在地上閱讀；第三，圖書區(qū)里的圖書應(yīng)擺放在兒童能夠得到的地方，最好是封面朝向兒童，以便任其選擇；第四，選擇擺放的圖書要適合本班兒童的智力、語言等發(fā)展水平，要