小學(xué)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄表

1、小學(xué)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄表集團(tuán)檔案編碼：YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08小 學(xué)語(yǔ) 文組教 研活動(dòng) 記 錄 表教研組：?小學(xué)語(yǔ)文項(xiàng) 目 名 稱課 公£ 雄 吳活 動(dòng) 時(shí) 間日6 月 12 缸12201室 公 辦活動(dòng)主題人 講 主£ 雄 吳參加對(duì)象活動(dòng)內(nèi)容及進(jìn)程2.3.活動(dòng)反思與建議過(guò)程確認(rèn)說(shuō)明：活動(dòng)一周內(nèi)，校本培訓(xùn)職能部門根據(jù)項(xiàng)L1負(fù)責(zé)人遞交記錄表審核內(nèi)容并 簽字確認(rèn)?？记诒砀胶蟆＠茄郎轿鍓咽拷虒W(xué)設(shè)計(jì)吳雄飛【教材簡(jiǎn)析】這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班五個(gè)的戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾 和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳

2、 崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民。仇恨敵人，勇于犧牲的精神。 全文按照事情發(fā)展的順序記敘的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。2、能力目標(biāo)：理解能力、朗讀體會(huì)能力的培養(yǎng)。3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)他們愛(ài)護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國(guó)和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精 神。【教學(xué)重點(diǎn)】理解描寫(xiě)話壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的思想感 情和偉大精神。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)五壯鼻的思想感情和偉大精神?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入二、以情促讀，總結(jié)讀法（自主學(xué)習(xí)第四段“頂峰殲敵” O ）1、指名朗讀，想象“五壯士的形象” O2、用成語(yǔ)匯報(bào)在你

3、的腦海中出現(xiàn)了怎樣的五壯士形象。3、概括學(xué)法：初讀想象畫(huà)面。4、“頂峰殲敵”的影片回顧，激發(fā)感情：（1）放影片。（2）看到此情此景，你的心情如何？5、自由讀，找出你最感動(dòng)的語(yǔ)句，好好地品讀體會(huì)，并作好筆注。6、匯報(bào)：把你覺(jué)得感動(dòng)的語(yǔ)句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)朗讀的體會(huì)。7、概括學(xué)法：品讀體會(huì)感情。8、表演讀。9、小結(jié)學(xué)法：初讀想象畫(huà)面一品讀體會(huì)感情（找一品）。三、運(yùn)用學(xué)法，讀中感悟（合作探究第五段“英勇跳崖” o ）1、據(jù)學(xué)法分組合作學(xué)習(xí)：（1）分小組自讀第五段。（2）想象：你好像看到了什么？2、生自由匯報(bào)。3、“英勇跳崖”的影片回顧。4、結(jié)合課文分組合作探究：(1)找：哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了 “五壯士”英勇跳

4、崖的悲壯？品:反復(fù)讀，體味這些語(yǔ)句怎樣讀才能讀出感情。5、檢查合作學(xué)習(xí)情況，反復(fù)品讀。6、小結(jié)：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國(guó)人民是所以課文結(jié)尾說(shuō)O7、比賽讀。8、配樂(lè)讀。9、積累：用什么方法快速地記下這一段。四、回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全文1、課文是圉繞著哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)？體現(xiàn)了五壯士的什么精神？而作者重點(diǎn)描寫(xiě)了 第兒次掩護(hù)任務(wù)？更能突出什么？2、學(xué)完這篇課文后，你有什么收獲？五、情感升華，課堂延伸提供網(wǎng)址，豐富課外知識(shí)。六、作業(yè)學(xué)了這篇課文，你想給自己布置些什么作業(yè)？狼牙山五壯士評(píng)課稿錢月秀今天聽(tīng)了吳雄飛老師執(zhí)教的狼牙山五壯士這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新 課程改革的理念，全面提高學(xué)生的

5、語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué) 習(xí)方式。課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下：一、學(xué)法遷移，合作探究合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生 之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完“頂峰殲敵”這一部分，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷 移到第五段。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自山組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后山學(xué)生 匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極 性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。二、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要 熏陶感染。這

6、一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開(kāi) 始，就利用課件，通過(guò)放映錄象，把學(xué)生帶進(jìn)硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上，誘發(fā)學(xué)生追 蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè) 體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方 面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“頂峰殲敵”這部分時(shí)，教者靈活 運(yùn)用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，想象畫(huà)面整體感知，再用成語(yǔ)概括 五壯士的光輝形象，然后自山讀文，找出最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句去品讀體味。其 中一

7、個(gè)教學(xué)片段是這樣的：生：我喜歡的句子是：“班長(zhǎng)馬寶玉受傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里 還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開(kāi)蓋子，馬寶玉搶前一步奪過(guò)手榴彈插在腰間。 他猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！” 師：追問(wèn)你為什么選這句讀？你朗讀的成功經(jīng)驗(yàn)如何？最后，讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，有感情朗讀。通過(guò)讀學(xué)生把心中的疑問(wèn)提岀來(lái)： 為什么馬寶玉要奪過(guò)他的手榴彈？為什么要用石頭砸？還有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓 學(xué)生自選一個(gè)鏡頭配上動(dòng)作邊讀邊演。整段的教學(xué)教師沒(méi)有做任何繁瑣的分 析，這種開(kāi)放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上充滿生動(dòng)和樂(lè) 趣。四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo)語(yǔ)文新課標(biāo)注重

8、了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中 整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。陳老 師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫(huà)面一品讀體會(huì)感 情”這一讀書(shū)方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來(lái)”的精神。如在指導(dǎo) 學(xué)生朗讀“這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音，這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山 河?！边@一句時(shí)，老師注重了學(xué)生自讀自悟，按棄另外傳統(tǒng)了解析方法，通過(guò) 品讀，讓學(xué)生體會(huì)出這是億萬(wàn)中國(guó)人民的共同心聲。在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上，陳老師更是下了功夫，如在指導(dǎo)朗讀“頓時(shí)，石頭像 雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人砸去?！边@句 時(shí)，老師注意

9、把學(xué)生調(diào)入情景中，一邊播放錄像一邊說(shuō)：同學(xué)們，你們瞧，無(wú) 惡不作的敵人正爬上來(lái)，現(xiàn)在你就是五壯士，面對(duì)著這樣的情景，你該怎么 讀？這樣一點(diǎn)播，學(xué)生的內(nèi)心就能與當(dāng)時(shí)的情景相通，讀的勁頭更高了，真正 從讀中領(lǐng)悟感情。五、積累遷移，將規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言小學(xué)語(yǔ)文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得岀” O老師這一節(jié)課在最后安排了 背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點(diǎn)詞、二是通過(guò)想象畫(huà)面。 這體現(xiàn)了注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生記得住。讓學(xué)生用成語(yǔ)概括五壯士的英雄形 象，還安排了學(xué)生對(duì)五壯士說(shuō)心里話這一環(huán)節(jié)，無(wú)疑是注重學(xué)生的口頭表達(dá)， 注重了學(xué)生的表達(dá)遷移。教語(yǔ)文實(shí)際上就是讓學(xué)生能動(dòng)地把課文的規(guī)范語(yǔ)言

10、內(nèi) 化為自己的語(yǔ)言過(guò)程。學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程就要黑讀悟積累的。六、作業(yè)的布置也十分靈活學(xué)完了這篇課文，陳老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)體 現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，更有利于不同程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。 如果能將這項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在課堂教學(xué)中，對(duì)提高中下生的發(fā)展更有幫 助。綜合這節(jié)課的情況，本人還提出兒點(diǎn)建議：1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時(shí)，讓 學(xué)生更深入地體會(huì)五壯士的形象，應(yīng)抓住關(guān)鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位 壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨向敵人砸去”和班長(zhǎng)馬寶玉的動(dòng)作、神態(tài)、 語(yǔ)言描寫(xiě)的句子讓學(xué)生反復(fù)去品讀，通過(guò)品讀去體會(huì)情感。這樣扎實(shí)抓好這個(gè)