小學音樂教育敘事

1、小學音樂教育敘事讓學習音階不再枯燥音樂課一般都是學生非常喜歡的課， 因為他們感覺上音樂課比較輕松， 只要 唱唱歌就可以了， 不像語數(shù)英一樣有復雜的知識， 需要讀讀寫寫， 上課要求還非 常嚴格，因此對小學生而言，音樂課就像一節(jié)放松課，可以玩的課一樣，課堂紀 律也相對渙散。可是音樂課真的如此簡單嗎當然不是。音樂課程目標中要求， 通過教學及各種生動的音樂實踐活動， 培養(yǎng)學生愛好 音樂的情趣， 發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、 表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力， 提高音樂文化素 養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。由此看來，上好一節(jié)音樂課也不是件簡單的 事情。因此，我針對低年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特

2、點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的 綜合手段，進行直觀教學。樂譜是記載音樂的符號， 是學習音樂的基本工具。 要求學生具有一定的識譜 能力，有利于進行音樂表演和創(chuàng)造等教學活動， 因此在音樂聽覺感知基礎上識讀 樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運用樂譜也是必不可少的。 下面我僅對自己在和孩子們 一起學習音階這個教學內容中，所經(jīng)歷到的感受與大家分享一下。一、發(fā)現(xiàn)問題在開學的第一節(jié)課上， 我先帶著學生認識了一下音階， 但小學生基本上沒有 什么音高概念， 唱音階就像在讀音階一樣， 感覺枯燥無味， 學生學習的積極性明 顯不高，課堂氣氛顯得非常沉悶，有一些學生開始做小動作，交頭接耳，

3、課堂秩 序有些亂， 而毫無經(jīng)驗的我只能采用大吼大叫的方式來維持課堂秩序， 最終導致 這節(jié)課亂糟糟的。二、分析問題回去我先向老教師請教了一下， 我發(fā)現(xiàn)音樂課都普遍存在這個特點， 學生上 課懶散，對音樂課不夠重視， 有時老師想講點樂理知識， 但無法引起學生的興趣， 導致課堂秩序比較亂，所以干脆放音樂，聽歌唱歌，再聽再唱，這樣學生的嘴閑 不住，課堂秩序就好點， 但是這樣就無法激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣， 更別 說開發(fā)音樂的感知力，想象力，創(chuàng)造力，體驗音樂的美感。于是我換位思考，站 在學生的角度對我的教學方法反思了一下， 我發(fā)現(xiàn)如果換我坐在那里， 去唱那些 很抽象很單調的音符，我也不愿唱，那該怎么辦

4、三、解決問題 于是我上網(wǎng)想搜一些有關音階方面的教學，發(fā)現(xiàn)了一段音階歌的視頻， 就是一群小朋友用語言和動作來邊說邊唱音階， 使每個音階的高低呈現(xiàn)在身體的 各個部位，比如：摸摸你的小腳，do do do do，摸摸你的膝蓋，re re re re生動形象的歌表演讓我看到都忍不住做一做， 唱一唱，更何況對于一群活潑好動 的小孩子呢。下節(jié)課我把這個視頻帶到了課堂上， 孩子們看到視頻， 都迫不及待的模仿起 來，小嘴也跟著嘟囔著， 每做完一遍都高興的說再來一遍， 班里的每個孩子都跟 著視頻做的不亦樂乎， 我也情不自禁地在一遍跟著手舞足蹈的邊唱邊做。 看到他 們開心的笑容， 自己心里也美滋滋的， 每個學生的

5、積極性都被調動起來了。 但是 看完視頻再去看黑板上的音階， 還是顯得單調抽象， 有些孩子的眼神又開始游離 了，有的還沉浸在剛才音階歌的快樂中，注意力完全不在黑板上的音階上。 我又開始感到無奈何無助了，怎么辦呢怎樣才能讓音階在黑板上也變得生動形 象，能吸引學生的注意力呢我突然想起以前一位音樂教師把音階比喻成“樓梯”，于是我立馬在黑板上 畫上一層層的階梯，孩子們好奇的抬起了頭，問我這是什么我看著孩子們好奇的 眼睛，心想終于引起他們的注意了，甭提多高興了。我趁勢說：這就是音樂的階 梯，同學們想跟我一起攀登嗎孩子們都迫不及待地說： 想！那讓我們一起唱著每 層階梯的上的名字，一起慢慢的輕輕的去攀登吧。

6、這樣演唱起來，孩子們就感興 趣多了，都在認真的“攀登”，并且演唱的音高也比較貼近，于是孩子們在我比 喻的“上樓梯” “下樓梯”中將音階唱了好多遍。這個過程中，我還請孩子們伸 出自己的小手，讓小手也跟著我們的聲音爬樓梯， 下樓梯，每個孩子都在高興的 伸著小手邊劃著邊演唱著音階。四、再出問題可是問題又來了，我以為這樣演唱音階后，孩子們就能熟練掌握每個音階的 唱名，沒想到孩子能順著唱下來，可是我隨便挑出一個音來提問唱名， 全班沒幾 個同學能回答上來?？磥韺W生只是形成思維定勢，不是真正知道每個音階的唱名， 那怎樣才能分別每個音的唱名呢五、解決問題我想孩子們可能不夠熟練，所以需要按順序才能唱出音階的唱名

7、， 于是我又 想了個循序漸進的辦法，采用“跳樓梯”唱音程的小游戲，分別按二度、三度音 程去演唱音階，也就是隔一個跳一下，看誰跳的準，這個小游戲又引起孩子們的 興趣，每個孩子都怕不小心“摔著”，都在集中注意力去“跳”，生怕跳錯了。在 這個過程中孩子們幾乎能準確唱出每個音階的唱名，為了鞏固音階唱名，我又采用“開火車說唱名”的小游戲，讓每個學生按座次順序依次說出老師隨意指出的 音符，最后比一比哪組同學說對的多，那這組同學集體獎勵一枚小印章。 這個游 戲既提高了孩子們的積極性，也使全體同學都參與到音樂活動中，感受到集體活 動的快樂。六、又出問題現(xiàn)在全班同學基本都能隨意唱出音階的唱名，有點得意的我想給孩

8、子們增加 點難度，既然唱名都熟悉了，那我隨意出示一首簡單歌曲的簡譜， 讓他們自己來 唱，沒想到期望越大，失望越大。有些孩子只能唱出前幾個音符，后面的就反應 不過來了，有些孩子一看一片數(shù)字，干脆連頭都不抬了，看到這種局面，一種挫 敗感油然而生，該怎么辦腦子里一片空白！七、分析問題我仔細想了想哪個環(huán)節(jié)出問題了呢， 為什么單獨的唱名會唱，放到簡譜里怎 么就不認識了呢。我回想起以前自己剛學音樂的時候，也是音階的唱名都知道了， 但是放到簡譜里也是一時反應不過來，因為需要想唱名，還得注意音高、節(jié)奏等， 顯得手忙腳亂，唱的也是一團糟，經(jīng)過一段時間的練習過才逐漸學會的。 成人如 此，更何況低年級的小學生呢！那

9、采取一種什么樣的方式才能讓學生盡快熟練簡 譜、音高呢八、解決問題思前顧后，我打算還是從音階入手，畫好“樓梯式”的音階，從按音程方式 提冋唱名，至V隨意挑選提冋唱名，再到按照一首歌曲簡譜音符出現(xiàn)的順序來提冋 唱名，這樣一首歌曲就被“簡單”的唱完了，像兩只老虎、小星星這樣簡 單的歌譜， 等一唱完，學生就知道它是哪首歌曲了。 每當一首簡單的兒歌被孩子 們隨意的唱出來， 他們就特別高興， 特別有成就感。 但是稍微復雜點的節(jié)奏的歌 曲被這樣唱出來， 旋律感就不強了。 于是我有節(jié)奏的去指唱名， 讓學生按照我的 節(jié)奏去唱， 學生既感興趣又使旋律有了節(jié)奏感， 這樣一來， 孩子們基本掌握了幾 首簡單兒歌的歌譜， 最重要的是賦予學生識譜的信心， 讓他們感覺識譜不再是件 枯燥無味的難以勝任的一件事情， 可以從識譜中找到樂趣， 找到信