冀人版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)磁鐵的力量說(shuō)課稿

1、磁鐵的力量說(shuō)課稿一、說(shuō)教材磁鐵的力量 是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)冀人版科學(xué)教材中的內(nèi)容，是磁學(xué)部分的開(kāi)篇。旨在激發(fā)學(xué)生初步探索磁鐵性質(zhì)的興趣，為以后制作小磁針和學(xué)習(xí)磁的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。本部分內(nèi)容共需2 課時(shí)完成， 我要說(shuō)的是第一課時(shí)的內(nèi)容。這節(jié)課內(nèi)容包括前言和兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。 第一個(gè)活動(dòng)是學(xué)生自己驗(yàn)證磁鐵能吸引哪些物體，從而掌握磁鐵的性質(zhì)。第二個(gè)活動(dòng)是學(xué)生自己探索哪種情況下吸得多，即驗(yàn)證磁鐵吸引力的大小同被吸引物體與磁鐵之間距離的關(guān)系。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：科學(xué)探究目標(biāo)：1、能通過(guò)自己用磁鐵接近物體驗(yàn)證物體能否被磁鐵吸引。2、能用定量的方法觀察磁鐵吸引曲別針的能力。科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：1、對(duì)于能被磁鐵吸引的物體能找

2、出組成它們的材料有什么共同點(diǎn)，從而掌握磁鐵的性質(zhì)。2、能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中明白磁鐵的磁力大小與被吸引物體和磁鐵之間的距離有關(guān)，距離越近，吸引力越強(qiáng)，反之則越弱。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、樂(lè)于動(dòng)手探索，樂(lè)于同大家交流自己的想法。2、愿意通過(guò)合作的方式同大家共同學(xué)習(xí)。3、能通過(guò)自己動(dòng)手探索獲得成功的體驗(yàn)。STSE目標(biāo)：能舉例說(shuō)出利用磁鐵的基本性質(zhì)在日常生活中可以解決哪些問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是區(qū)別能被磁鐵吸引的物體和不能被吸引的物體材料上的不同，用定量的方法來(lái)判定哪種情況下吸得多。教學(xué)難點(diǎn)是用語(yǔ)言總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，形成正確的結(jié)論。二、說(shuō)教法與學(xué)法本課以小魔術(shù)會(huì)跳舞的區(qū)別針導(dǎo)入， 激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生提

3、出關(guān)于磁鐵的有關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)提問(wèn)題，善于思考的能力。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想， 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力與樂(lè)于合作的科學(xué)態(tài)度。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生交流，得出正確結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)言的能力。最后讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于日常生活的意識(shí)與能力。學(xué)習(xí)方法以學(xué)生通過(guò)小魔術(shù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題根據(jù)磁鐵提出問(wèn)題猜想與假設(shè)要研究的問(wèn)題利用材料實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題嘗試用學(xué)到的知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題為主線，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索驗(yàn)證自己猜想的能力，形成初步的科學(xué)探究能力。也符合新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”的教學(xué)理念，也充分體現(xiàn)了“教學(xué)過(guò)程

4、中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。授之以“魚(yú)”，不如授之以“漁” 。這堂課的目的不在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而在于教給了學(xué)生一種通過(guò)猜想到驗(yàn)證猜想即實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究方法。讓學(xué)生通過(guò)自己探索，研究發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理， 掌握科學(xué)知識(shí)， 這樣得到的知識(shí)才是自己的知識(shí)，而不是教師強(qiáng)加于學(xué)生要學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)。“教”是為了 “不教”，這樣安排是為了學(xué)生學(xué)會(huì)不用別人教而能自主探索更高深、更廣博的科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域。三、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)在教學(xué)前，教師讓每組學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)材料一套，其中包含有磁鐵一塊，區(qū)別針若干，待驗(yàn)證的可否被吸引的材料若干， 如釘子、 白紙、橡皮、圓珠筆、 大頭針、 小刀、 文具盒等。大部分學(xué)生平時(shí)玩過(guò)磁

5、鐵， 對(duì)磁鐵能吸引哪些物體有個(gè)大概認(rèn)識(shí)。 而且對(duì)磁鐵哪種情況吸得多雖不能用語(yǔ)言說(shuō)出，也有些自己的理解。因此教學(xué)時(shí)， 以學(xué)生的猜想，實(shí)際探究與交流為主。（一）導(dǎo)入前言。教師先用一個(gè)小魔術(shù)會(huì)跳舞的區(qū)別針激起學(xué)生的興趣。 即用一根線繩拴在區(qū)別針上，線繩另一端用重物壓在桌上，用一塊磁鐵接近區(qū)別針而不接觸上，輕輕挪動(dòng)磁鐵， 則區(qū)別針也拉直線繩隨磁鐵上下左右地跳動(dòng)著，象是會(huì)跳舞一樣。 這個(gè)小魔術(shù)一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。 師問(wèn)：區(qū)別針為什么會(huì)跳舞？許多生會(huì)回答有磁鐵在起作用。師將磁鐵展示給學(xué)生， 問(wèn)：關(guān)于磁鐵， 你們還想了解些什么？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師將問(wèn)題板書(shū)歸類。指出今天要研究的內(nèi)容是：

6、1、磁鐵能吸引哪些物體物體？2、磁鐵在哪種情況下吸得多？（如果學(xué)生沒(méi)有提出這個(gè)問(wèn)題，教師以參與者的身份提出來(lái)）（二）學(xué)生活動(dòng)一讓學(xué)生打開(kāi)實(shí)驗(yàn)材料，先研究第一個(gè)問(wèn)題。先讓學(xué)生以小組為單位猜測(cè)一下待驗(yàn)證的物體，哪些能被吸引，哪些不能。讓學(xué)生將自己的猜測(cè)說(shuō)出來(lái)。如果有爭(zhēng)執(zhí)就更棒了，可以引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)：“怎樣驗(yàn)證我們的猜想是否正確？”引出通過(guò)實(shí)驗(yàn)去證明。然后讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在課本45 頁(yè)的表格中。實(shí)驗(yàn)完畢， 教師問(wèn)哪個(gè)小組的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全一致，鼓勵(lì)問(wèn)一下猜測(cè)時(shí)的依據(jù)是什么，實(shí)驗(yàn)證明又是什么？讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)一說(shuō)被吸引的物體都是用什么材料制成的。教師板書(shū)：磁鐵的性質(zhì)：磁鐵能吸引

7、鐵質(zhì)物體。（三）學(xué)生活動(dòng)二師告訴學(xué)生： 我們接著研究磁鐵在哪種情況下吸得多。即磁鐵在吸引物體時(shí)，與被吸引物體的距離有沒(méi)有關(guān)系。先讓學(xué)生猜想一下結(jié)論，再說(shuō)一說(shuō)， 自己組打算用什么方法去驗(yàn)證自己的猜想。說(shuō)完后，讓學(xué)生自己動(dòng)手用磁鐵和區(qū)別針去實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在課本46 頁(yè)的表格中。實(shí)驗(yàn)完畢， 小組派代表交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 得出統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。教師板書(shū)：磁鐵的吸引力的大小與磁鐵和被吸引物體之間的距離有關(guān)，距離越近，吸引力越強(qiáng)，距離越遠(yuǎn)，吸引力越弱。在學(xué)生交流中，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的規(guī)范性。（四）課堂總結(jié)及實(shí)踐應(yīng)用利用板書(shū)設(shè)計(jì)讓學(xué)生總結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后師說(shuō)： 我們學(xué)到知識(shí)要為實(shí)際應(yīng)用做基礎(chǔ)，

8、我們要學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。這不，問(wèn)題來(lái)了， 奶奶做針線活時(shí)不小心將縫衣針掉在地上了，她戴上老花鏡找了半天也沒(méi)找到，你們能幫幫奶奶嗎？學(xué)生說(shuō)出用磁鐵幫奶奶尋找的方案后，鼓勵(lì)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)磁鐵在生活中的用處還有哪些？學(xué)生會(huì)說(shuō)出諸如手機(jī)套的蓋子，皮包上的扣子， 塑料文具盒子， 冰箱門等。這些這以后的學(xué)習(xí)磁鐵的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。（五）布置作業(yè)課下再找一找，還有哪些物體被吸引？看一看磁鐵在生活中還有哪些更廣泛的應(yīng)用？四、這樣教有助于學(xué)生形成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，為將來(lái)進(jìn)行各種研究奠定良好的基礎(chǔ)。小魔術(shù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（根據(jù)磁鐵提出想知道的問(wèn)題、 猜想與假設(shè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果， 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，

9、 得出正確認(rèn)識(shí)， 應(yīng)用于實(shí)踐。 這是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的方法，也是科學(xué)研究的方法。這樣安排能讓學(xué)生明確“科學(xué)源于生活而又應(yīng)用于生活的思想。五、重點(diǎn)說(shuō)明這堂課， 導(dǎo)言部分和提出關(guān)于磁鐵的問(wèn)題部分，可大致用6-7 分鐘，兩個(gè)探究活動(dòng)及猜想假設(shè)大致共需20 分鐘。老師引導(dǎo)討論得出正確結(jié)論（共兩個(gè)） 需 10 分鐘，最后的課堂提問(wèn) “幫奶奶找縫衣針”和“磁鐵在生活中的其它應(yīng)用”共需3-4分鐘。需要說(shuō)明的是， 第一個(gè)探究活動(dòng)，磁鐵能吸引哪些物體，利用已知材料很容易難，很短時(shí)間就能完成， 我安排學(xué)生在教室內(nèi)找一找能被磁鐵吸引的物體，并用磁鐵靠近試一下，當(dāng)問(wèn)到除了教室內(nèi)的， 你還知道哪些物體能被吸引時(shí)，有學(xué)生說(shuō)一元硬幣能被吸引， 有人則說(shuō)一角硬幣也能被吸引。則有人持反對(duì)意見(jiàn)，說(shuō)五角硬幣不能被吸引。由于當(dāng)堂無(wú)法驗(yàn)證結(jié)論。我布置學(xué)生回家試一試，看磁鐵到底能吸引哪些硬幣。我回到家也將孩子儲(chǔ)蓄罐中硬幣倒出，一一用磁鐵去和靠近。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，所有一元硬幣都能被吸引，而五角的呢， 新版的顏色稍紅的- 一面是五角大字，另一面是荷