現代息技術讓高效課堂插上騰飛的翅膀

1、現代信息技術讓高效課堂插上騰飛的翅膀 摘要：信息技術在教學中的應用是基于“輔助”的理念，即將信息技術作為媒體、手段和方法來幫助教師或學生解決教或學中的問題；是基于“整合”的理念。因此，信息技術下的高效課堂要特別注意信息技術的有效運用，旨在通過一種高效率的現代化教學手段提高課堂教學效益。也就是說，運用信息技術能夠使教師迅速地獲取并處理各種有益的信息，使我們的課程實施變得豐富、便捷而高效；同時它還能夠為學生提供更廣闊的學習空間和展示自我的舞臺。在構建和諧高效的課堂教學過程中，信息技術的使用值得我們去研究和探索。 關鍵詞：信息技術 ；高效課堂 ；有效；整合 所謂高效課堂，顧名思義是指教育教學效率或效

2、果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。那么如何打造高效課堂，基礎教育課程改革綱要（試行）提出：“大力推進信息技術在教育過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。逐步革新課堂教學，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，從而在和諧的環(huán)境與氛圍中構建高效的課堂。”信息技術下和諧高效的課堂是對傳統(tǒng)課堂教學給予革新、提升和深化。信息技術運用于課堂教學是要尋找信息技術與課堂教學的最佳結合點與結合方式，使信息技術與學科教學有機結合, 以其文字、聲音、圖形、圖像、動畫

3、與視頻等為主體的媒體技術，將原本枯燥、單調的教學注入了活力。使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的效果。逐步使課程各個要素信息化，從而促使教師有效地創(chuàng)設和諧的課堂氛圍與環(huán)境，在學生積極主動的有效學習中構建高效課堂。 一、信息技術有利于教師更好地優(yōu)化高效課堂，完成教學目標。 （一）信息技術，優(yōu)化課程設計 運用信息技術能夠幫助教師更好地優(yōu)化課程設計，使其迅速而大量地獲取并處理各種有益的信息，做到課程設計詳盡周全，使之更具有可操作意義和課程行動指導價值。田忌賽馬是一篇傳統(tǒng)的歷史人物故事，該課文內容還是比較容易讓孩子們接受

4、，但對于當時的社會背景和賽馬方法，光憑口頭敘述講解或者憑空想象恐怕難以突破。況且，生活體驗和閱歷相對較少的低年級學生還是比較容易和樂于接受多媒體教學。因此我們可以利用信息技術把教材內容，學生實情，課程涉及的信息，實施本課程教學所需要的條件和環(huán)境等加以協(xié)調利用，最大限度地發(fā)揮其有效作用，為課程實施提供一個更科學更更實效的行動方案，豐富課程實施的手段和方法，從而達到激勵學習學習，提高教學效益之目的。 （二）信息技術，優(yōu)化課程實施 信息技術手段能夠代替人工所不能做到的許多事，能夠達到人工所不及的效果。因此信息技術能夠使我們的課程實施形式變得豐富而高效，使整個過程變得方便快捷，簡潔有效，從而促進學生有

5、效學習，利于教師高效教學。小學五年級思品災難中的救護如果要學生僅靠老師的講解和自己的理解去解決一些難題，恐怕比這個難題本身還要難。所以依靠強大的多媒體技術，可以使這些復雜的教學環(huán)節(jié)變得方便快捷而高效。通過視頻，加之文本與畫面的交互，孩子們看的有趣，聽得用心，自然就心領神會了。可見，信息技術對于教師在教學活動中快速有效地傳輸大量的有用信息是非常必要的，非常有效的。況且這也能夠使教師易于掌控課堂，不至于因為板書課程要點、整理教學用具等情況而疏于課堂監(jiān)控。 （三）信息技術，優(yōu)化課程反饋 信息技術的使用，讓教師有更多的時間關注學生的課堂表現，能及時了解和掌握學生的課堂信息，在后面的教學活動中能更好地對

6、教學策略和方法進行調整改善，從而使教師的課堂教學理論和操作水平得到不斷提升。信息技術還能夠讓教師及時地了解掌握教學效果，能夠為學生提供更廣闊的學習空間和展示自我的舞臺，從而優(yōu)化課程反饋。 （四）信息技術，提高教學效率 計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生認知的難度。因此，在小學課堂教學中恰當運用多媒體能使教學內容、教材形態(tài)、教學方法發(fā)生重要變革。既有省時多變的優(yōu)勢，也可加大課堂容量，增強信息反饋，提高了練習技能，把課堂空間還給了學生。上課時教師輕松，容易控制上課進程，教師可以將主要精力放

7、在如何發(fā)揮主導作用、啟發(fā)學生思維上，使教師以教為主變成學生以學為主，達到了因材施教、適用個別化教學需要，從而提高了課堂教學質量，優(yōu)化了課堂教學過程，增強了課堂教學效果。 （五）信息技術，突破教學難點 小學課堂教學最基本的要求是要緊扣教材重點和難點進行，多媒體教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉化為形象具體可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系。對于一些低年級的課文，我們可以通過動畫再現課文當時的情景。如烏鴉喝水的教學中，可利用動畫再現烏鴉把小石子一顆一顆放到瓶子里，水慢慢升高，烏鴉就喝著了水的情景。通過這樣的動畫，不但讓學生了解了課文的重點，而且也使低年級學生在學習的過程中

8、得到休息，真是一舉兩得。信息技術形象、直觀地特點，使學生一看就懂，有效地解決了學習中的重難點問題，提高了課堂效率。 二、信息技術有利于學生更好地融入高效課堂，有效地掌握知識。 （一）信息技術，激發(fā)學生學習興趣 多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態(tài)呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激圖片、圖像、動畫、聲音、文字等是多樣而豐富的。因此，信息技術將課堂化無聲為有聲，化靜為動，從而激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。具體地講，在教學中根據學科內容，教師利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往極大地調動了學生學習的積極性。例

9、如，在講授品德與社會祖國名山時，為了讓學生更直觀地了解祖國名山，我們可以找來視頻或圖片，讓學生觀賞，這樣不僅能極大地激起學生的興趣，更有助于學生對祖國名山的理解。 （二）信息技術，激發(fā)學生情感 在激發(fā)情感方面，多媒體教學設施也發(fā)揮了其獨特的優(yōu)勢。良好的多媒體音響效果，豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內心世界有了比較深刻的理解和把握。當課文內容涉及到孩子們比較陌生的事物時，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。如學習安塞腰鼓一課，先連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫面，讓學生看到了“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，忘情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會腰鼓的火爆熱烈風格，一邊引導他們

10、傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確是有著一種震撼人心的力量，學生的情緒迅速升溫，激動、興奮起來之后，再來朗誦課文，收到了較好的教學效果。   （三）信息技術，成就學生自主學習 倡導自主、合作、探究的學習方式，是新課程標準的理念之一。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發(fā)展的主體是學生。信息技術與學科教學相結合，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發(fā)展目標。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習的天地，從而培養(yǎng)了學生學科

11、學習的應用能力及其他綜合能力。如：教學只有一個地球時，教師可提前指導學生通過上網瀏覽，更直觀、更全面地了解了這些相關知識。而教師也可制作精美課件，在課堂上強化了重要知識點，給學生留下了深刻印象。這樣的學習環(huán)境，能夠提供學生自我組織學習方法，并具有強大的學習內驅力，使學生能夠長時間沉浸在學習的樂趣之中。 （四）信息技術，豐富學生課外知識 現代信息技術體現了很強的網絡優(yōu)勢，能收集更多的學科信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了教學資源。師生雙方以多媒體計算機為操作平臺，教學活動基于網絡環(huán)境下，在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現資源的共享。在操作

12、活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。 （五）信息技術，拓寬學生知識面 我在教學中經常下載一些與本節(jié)課有關的資料，也下載同仁做的課件，認真地把這一節(jié)課仔細看一遍，弄清別人的教學思路，將自己的教學課件與之對比、整合，將自己的教學方法融入到課件中去。這樣就能以己之長補己之短，使整堂課的教學構想存入自己的大腦，教起學來得心應手，還能大大地提高教學效果。如：課前我認真的觀看優(yōu)秀教師的授課方法，教學思路，積累和本節(jié)課有關的一些知識，在課堂中讓學生感到知識領域的寬廣，這樣既不局限于書本上的知識的教學，也開闊了學生的視野。 （六）信息技術，發(fā)揮學生主體作用 學生是教學的主體，是教學活動的積極參與者。信息技術輔助教學，可以通過創(chuàng)設一定的教學情境，促進學生主動學習，學會學習，主動發(fā)展，這正是教學中發(fā)揮學生主體性作用的體現。無可否認，傳統(tǒng)教學方式也能在一定程度上體現學生的主體性，但實踐證明，它沒有計算機多媒體輔助教學那樣的顯著效果。教學中，利用信息技術化靜為動，化抽象和具體，圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，設計巧妙的情境，激發(fā)學生更強烈的參與意識，為學生主動學習提供開放的活動環(huán)境。這當然比傳統(tǒng)的教學方法要優(yōu)勝得多，更容易實現學生求知過程的“主動