實(shí)驗(yàn)中學(xué)導(dǎo)學(xué)案分組實(shí)施方案

1、名師精編 優(yōu)秀教案 潼關(guān)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 關(guān)于強(qiáng)力推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施方案 經(jīng)過(guò)暑期培訓(xùn)與自學(xué)討論， 我校全體教師對(duì)于山西太谷縣在 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 方面進(jìn)行的 多方位、深層次、卓有成效的探索和改革有了一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，他們的一整套寶貴經(jīng)驗(yàn)， 獨(dú)具特色，解決了我校實(shí)行導(dǎo)學(xué)案以來(lái)，關(guān)于教學(xué)落實(shí)問(wèn)題方面的的困惑，值得借鑒。為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我校教育事業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展，結(jié)合我校教 育教學(xué)實(shí)際、特點(diǎn)以及以往經(jīng)驗(yàn)、探索，強(qiáng)力推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 。具體實(shí)施方案如下：一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以深入實(shí)施素質(zhì)教育為核心，借鑒太谷縣成功的教學(xué)改革經(jīng) 驗(yàn)，構(gòu)建符合我校實(shí)際、具有特色的新型管理體制和教育教學(xué)模

2、式，全面提高我校教育 教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我校教育事業(yè)又好又快發(fā)展。二、具體要求（一）深刻理解“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的含義 “學(xué)案”就是教師根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)的供學(xué)生課外預(yù)習(xí) 和課內(nèi)自學(xué)用的書(shū)面學(xué)習(xí)方案。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模 式。它倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自我發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā) 展的有效途徑，最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式， 優(yōu)化課堂模式。1“學(xué)案”由學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方法和技能訓(xùn)練四個(gè)要素組成。教師設(shè)計(jì) 學(xué)案時(shí)，首先

3、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，著力點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè) 計(jì)”上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、聯(lián)想、對(duì)比、歸納、思考、討論等；還 要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種能力，指導(dǎo)何種解題方法等，要準(zhǔn)確、具體， 使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。同時(shí)充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，認(rèn)知水平的高低，通過(guò)啟發(fā) 性、趣味性的問(wèn)題設(shè)計(jì)和學(xué)案的情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)入角色，激起興趣，達(dá)到全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的2“導(dǎo)學(xué)”包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)” ，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè) 情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時(shí)點(diǎn)撥；合理評(píng)價(jià)、情感推動(dòng)。二是“學(xué)” ，其中包括掃 除顯性障礙和找出疑難問(wèn)題，也包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的梳

4、理和重點(diǎn)目標(biāo)的明確。應(yīng)當(dāng)注 意的是，這里教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生自學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行 的，二者相互配合，相輔相成。3學(xué)案導(dǎo)學(xué)核心內(nèi)涵：閱讀感悟 ；自學(xué)檢測(cè)； 合作交流 ；展示點(diǎn)撥；分層訓(xùn)練； 拓展延伸。（二）準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)四種課型設(shè)計(jì)要領(lǐng) 以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)核心內(nèi)涵”為總綱，積極探索“新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課” 四種課型的設(shè)計(jì)要領(lǐng)，旨在通過(guò)設(shè)計(jì)要領(lǐng)的剖析，引導(dǎo)教師科學(xué)地實(shí)施教學(xué)，提高課堂 教學(xué)效率。1新授課教學(xué)模式案例 設(shè)計(jì)要思考六點(diǎn)：（1）如何導(dǎo)入；（2）自學(xué)提綱；（3）自測(cè)題；（4）預(yù)估出現(xiàn)的問(wèn) 題；（5）解決問(wèn)題的方式方法； （6）設(shè)計(jì)分層題組。授課注重五個(gè)環(huán)節(jié)：溫故互查、

5、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、自學(xué)檢測(cè)、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí) 具體實(shí)施步驟：二人小組溫故互查；激情導(dǎo)課；閱讀課文幾頁(yè)到幾頁(yè)，完成 下列問(wèn)題或習(xí)題；預(yù)估出現(xiàn)的問(wèn)題；解決問(wèn)題的方式方法；鞏固練習(xí)的方法以及 改正的方法和對(duì)每一組練習(xí)的提煉；拓展練習(xí)的分層安排及處理辦法；課堂小結(jié)； 課后反思。各教師要根據(jù)實(shí)際需要，進(jìn)行篩選整合，不一定死搬硬套。2、復(fù)習(xí)課的“以練代講”模式案例 設(shè)計(jì)要思考四點(diǎn)：（1）復(fù)習(xí)的是哪一段的知識(shí)，這一段知識(shí)有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幾個(gè)基 本方法，哪些重要哪些次要？（ 2）哪些基礎(chǔ)題能展示這些基本的知識(shí)點(diǎn)和方法。 （ 3）這 些知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中的作用是什么？和哪些知識(shí)鏈接較多？（4）這些知識(shí)點(diǎn)和方法在新課

6、程的中考中如何考？實(shí)施步驟：復(fù)習(xí)的問(wèn)題習(xí)題化，在練完后小組糾錯(cuò)，教師歸納知識(shí)點(diǎn)；知識(shí)網(wǎng) 絡(luò)化。第二組練習(xí)使學(xué)生體會(huì)知識(shí)鏈，使學(xué)生豁然開(kāi)朗；借題上樓，拓展思維，形成 解題思路。教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行發(fā)揮，但核心是以練代講，提高效率。3、習(xí)題課“分解任務(wù)，小組展示”模式案例設(shè)計(jì)要思考五點(diǎn)：（1）今天習(xí)題課要鞏固哪些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和基本方法？（ 2）今天習(xí) 題課要和哪些知識(shí)鏈接，做哪些拓展和延伸； （3）有幾個(gè)小組，設(shè)計(jì)幾個(gè)題，每個(gè)小組 的任務(wù)如何分配；（4）每個(gè)小組中易出現(xiàn)的問(wèn)題是什么？如何點(diǎn)評(píng)？（ 5）用什么方法讓 小組展示。實(shí)施步驟：一是選題，排好題組；二是獨(dú)立完成，然后小組互查互檢；三是教師抓

7、多數(shù)人的問(wèn)題和題目之間的鏈接，揭示方法，拓展思維；四是小組糾錯(cuò)，相互復(fù)述。4、評(píng)講試卷課“找準(zhǔn)問(wèn)題疑難，題組分解補(bǔ)漏”模式 設(shè)計(jì)要思考四點(diǎn)：（1）測(cè)評(píng)的是哪些章節(jié)的知識(shí)？（ 2）這次測(cè)評(píng)的共性問(wèn)題和疑難 有幾處？具體體現(xiàn)是什么？癥結(jié)在何處？（ 3）根據(jù)問(wèn)題疑難，設(shè)計(jì)的題組是什么？（ 4） 這些題組用什么方法解決，教師如何講解提煉？?jī)煞N實(shí)施步驟：1、教師閱卷型（段考期中期末考試或九年級(jí)?？迹?。集中講評(píng)：抓共性問(wèn)題，抓 重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)；分組探究：分組講解探究，教師講過(guò)了不等于學(xué)生學(xué)會(huì)了， 要復(fù)述講解和解決個(gè)性問(wèn)題；把錯(cuò)誤用紅筆改正在試卷上；補(bǔ)漏練習(xí)：針對(duì)學(xué)生試 卷中出現(xiàn)的知識(shí)漏洞，設(shè)計(jì)題組

8、練習(xí)。教師點(diǎn)評(píng)，揭示要害，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更深刻更清晰； 再次小組互講，通過(guò)這一過(guò)程，達(dá)到突破難點(diǎn)，解決同類問(wèn)題的基本思路形成。2、學(xué)生閱卷型（教師單元檢測(cè)） 。在考試結(jié)束前 15 分鐘，發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自己 閱卷。一方面培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信。二是時(shí)間短，效率高。因?yàn)榭荚嚂r(shí)，已經(jīng)過(guò)思考，接著判 認(rèn)識(shí)快，思維不間斷。過(guò)程是：學(xué)生先以小組互檢互講；教師集中共性問(wèn)題，疑惑 問(wèn)題，進(jìn)行精講，解決問(wèn)題；小組復(fù)述；紅筆在試卷上糾錯(cuò)；補(bǔ)漏練習(xí)，形成思 路。（三）結(jié)合我校實(shí)際，實(shí)施學(xué)生分組學(xué)校要求，我們?nèi)齻€(gè)年級(jí)，要以七八年級(jí)全面實(shí)施為重點(diǎn)，初三以復(fù)習(xí)課實(shí)施為重 點(diǎn)。學(xué)生分組，要結(jié)合各班人數(shù)、學(xué)生差異性原則以及家庭對(duì)于教學(xué)

9、改革支持程度，可 以把本班分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)層次，開(kāi)展分組，優(yōu)化學(xué)生捆綁模式，制定分類評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)和要求，分層推進(jìn)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是為課堂教學(xué)改革提供一個(gè)參考，是一個(gè)基本框架，不是固定不變的， 各學(xué)科務(wù)必要與學(xué)科結(jié)合，將理念內(nèi)化、細(xì)化為學(xué)科的操作程序與要領(lǐng)，創(chuàng)造性地衍生 學(xué)科模式，衍生信息技術(shù)與課程整合模式，使模式的推進(jìn)更具執(zhí)行力、更有操作性。三、時(shí)間安排1、啟動(dòng)階段：第一、二周（1）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，參加有關(guān)培訓(xùn)；（2）出臺(tái)實(shí)施意見(jiàn)、修改完善實(shí)施方案。2、實(shí)施階段：本學(xué)期（1）第一階段：制定實(shí)施方案；組織召開(kāi)業(yè)務(wù)組長(zhǎng)、班主任、學(xué)科教師動(dòng)員會(huì)； 學(xué)科和教師制訂實(shí)施計(jì)劃、研究導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)重點(diǎn)等；班主任

10、結(jié)合學(xué)科教師、學(xué)生家長(zhǎng) 意見(jiàn)分層分組，組長(zhǎng)培訓(xùn)，起好組名，排列座位，合理分工，制訂管理制度。（2）第二階段：組織教師外出考察學(xué)習(xí)；應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展教學(xué)，同科目推門聽(tīng) 課，討論優(yōu)化實(shí)施問(wèn)題；名師示范課例研討會(huì)；以教研組為單位開(kāi)展課堂小現(xiàn)象研 討會(huì)。（3）第三階段：第十九、二十周各科進(jìn)行階段總結(jié)； “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”成果展示；學(xué)期總評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)。四、工作措施（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，全員行動(dòng) 校長(zhǎng)是課改第一責(zé)任人，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)是直接責(zé)任人，領(lǐng)導(dǎo)組各成員各司其職。學(xué)生是 落實(shí)主體，各學(xué)科備課組長(zhǎng)是本學(xué)科學(xué)案的編寫(xiě)組織者和執(zhí)行人，全體老師是參與者和落實(shí)者1、領(lǐng)導(dǎo)小組組 長(zhǎng)：祁金良副組長(zhǎng)：樊西萍 盛建偉 姚 平 李文峰 關(guān)丙亮成

11、員：備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、班主任2、執(zhí)行小組組 長(zhǎng)：樊西萍副組長(zhǎng)：謝松濤 趙夢(mèng)嬌成 員：全體一線教師（二）培植典型，示范帶動(dòng)學(xué)案使用過(guò)程中，教務(wù)處將發(fā)揮調(diào)研、指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)作用，利用常規(guī)教研活動(dòng)， 搞好調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。在全面推廣的同時(shí)著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時(shí)總結(jié) 他們的成功經(jīng)驗(yàn)，舉行名師“示范課”活動(dòng)，發(fā)揮他們的示范帶頭作用，為其他教師提 供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑。并開(kāi)展各科名師課例研討，加強(qiáng)過(guò)程性指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程， 確保課堂教學(xué)效益的提高。（三）注重細(xì)節(jié)，狠抓落實(shí)一是抓好備課，通過(guò)集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，研究 學(xué)案內(nèi)容，修訂教學(xué)環(huán)節(jié)，在集體備課的基礎(chǔ)上，教

12、師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成 竹在胸。二是抓好對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一般過(guò)程，重 點(diǎn)掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是抓好 過(guò)程性培訓(xùn)，不定期開(kāi)展教師互聽(tīng)、互評(píng)活動(dòng)，定期組織名師上示范課，開(kāi)展課例研究， 研討交流“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”操作的方法步驟，推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)化。四是抓好學(xué)案的使 用及教師的二次備課，要明確學(xué)案不能代替教案，教案不能脫離學(xué)案，教學(xué)案必須一體 化，教師必須在拿到學(xué)案后，在集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次備課。五是課堂要保證四 到位：教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位，學(xué)生研討交流到位，師生互動(dòng)到位，鞏固訓(xùn)練到位。六是課后保證兩反饋：教師的自

13、我反饋要落實(shí)到教案上，學(xué)生的自我反饋要落實(shí)在學(xué)案上。實(shí)驗(yàn)中學(xué)2013年9月附件 1：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”操作流程一、閱讀感悟良好的開(kāi)始是成功的一半。老師在課堂上應(yīng)從“一切來(lái)源于孩子的生活，再回歸于 孩子的生活”這一理念出發(fā)。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，從“激 發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感”等入手，吸引學(xué)生的注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激 勵(lì)功能。導(dǎo)入可以用多媒體、故事、游戲、問(wèn)題、懸念、圖象、開(kāi)門見(jiàn)山等方式。導(dǎo)入 新課后要立即出示目標(biāo)。教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，按 照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的具體要求，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可運(yùn)用外顯 行為動(dòng)詞表述，表述

14、要明確、具體、清楚、實(shí)用，具有明確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。不用“了 解”、“理解”、“掌握”等模糊語(yǔ)言，而是用“能記住” 、“能說(shuō)出”、“會(huì)應(yīng)用”、“能默寫(xiě)” “能解答”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)。目標(biāo)可用多媒體打出，也可印在學(xué)案上，也可事先寫(xiě) 在黑板上。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間讓 學(xué)生通過(guò)看書(shū)、作批注、查資料、思考等方式自學(xué)感悟。這里，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生不帶問(wèn)題 不讀書(shū)，讓問(wèn)題成為引領(lǐng)上課的一種基本模式。二、自學(xué)檢測(cè)課前教師要精心備課，自己吃透教材，充分考慮學(xué)生在自學(xué)中可能遇到的困難，充 分考慮如何科學(xué)高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出科學(xué)、實(shí)用的學(xué)案，學(xué)案中要 含有指

15、導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的自學(xué)提綱。在學(xué)生自學(xué)前，教師先預(yù)設(shè)一些思考性的問(wèn)題，讓學(xué)生 帶著問(wèn)題自學(xué)：學(xué)什么，讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容。例如：從課本哪一頁(yè)到哪一頁(yè)，從 哪一框到哪一框。以什么方式自學(xué)，讓學(xué)生明確自學(xué)的方式。例如：看書(shū)、做記錄、 觀察圖片、查資料、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作等等。學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生控制好自學(xué)的進(jìn) 度。根據(jù)實(shí)際對(duì)自學(xué)感悟情況進(jìn)行檢測(cè)，即用基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)組題，檢測(cè)自學(xué)成果。使施教 更能實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，教學(xué)更具有針對(duì)性，更便于教師適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)預(yù) 設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。三、合作交流學(xué)生自學(xué)后，以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況，組長(zhǎng)具體組織，充分發(fā)揮小組合作的功 能，讓優(yōu)生影響、帶動(dòng)、幫助同組的人，更

16、多的關(guān)注差生，共同去討論去思考，共同進(jìn) 步。通過(guò)討論交流，實(shí)現(xiàn)“兵教兵” ，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問(wèn)題或困 惑。在小組交流過(guò)程中，教師必須靜悄悄進(jìn)行觀察，不提問(wèn)、不輔導(dǎo)、不出聲。四、展示點(diǎn)撥教師組織全班交流，各小組根據(jù)合作探究情況，把成果或者本組不能解決的問(wèn)題在 班上進(jìn)行展示，其他組進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑。教師起好牽引鼓勵(lì)和點(diǎn)撥作用。此時(shí)， 教師基本全面掌握了學(xué)生自學(xué)情況，明確了全班同學(xué)都不能解決的問(wèn)題，快速進(jìn)行課中 備課并點(diǎn)撥精講。本環(huán)節(jié)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于全班存在的普遍問(wèn)題、典型 問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。一是精講。嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講 規(guī)律；學(xué)生

17、能自學(xué)學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，學(xué)生能合作交流學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，能以練代講的就 只練不講。注重 “三講清”，講清概念，講清聯(lián)系，講清作用。一是講解。對(duì)于學(xué)生不 理解難度較大的難點(diǎn)和易混易錯(cuò)的問(wèn)題， ?在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對(duì)其疑 點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容， ?抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn) 題上升到一般規(guī)律， ?以達(dá)到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí) 點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。二是點(diǎn)撥。教師可引導(dǎo)學(xué)生 對(duì)典型問(wèn)題再度展開(kāi)討論， 在學(xué)生相互討論解決問(wèn)題的過(guò)程中教師參與其中， ?適時(shí)點(diǎn)撥， 例如某個(gè)問(wèn)題， 個(gè)別好學(xué)生能解決， ?其他

18、同學(xué)仍不懂不會(huì)， 教師可讓尖子學(xué)生做 "老師"， 實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，面向全體學(xué)生講解，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)對(duì)老師提出很高的要求， 在課堂上整合學(xué)生反饋的疑難信息時(shí)，教師在有限的時(shí)間和有限的備課條件下進(jìn)行隨機(jī) 備課，它需要教師有更豐富的知識(shí)，更高的教學(xué)機(jī)智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。這一環(huán)節(jié)要 求教師耐心傾聽(tīng)學(xué)生展示的內(nèi)容，不重復(fù)學(xué)生的展示內(nèi)容。教師點(diǎn)撥時(shí)要求精辟、精煉， 不絮絮叨叨、拖泥帶水。五、分層訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)要著眼于繞開(kāi)精英教育的誤區(qū)，完成學(xué)生的梯隊(duì)提升，加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)生 產(chǎn)和生活實(shí)踐的聯(lián)系，改善學(xué)生對(duì)知識(shí)和知識(shí)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和價(jià)值體驗(yàn)。教師出示根 據(jù)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)的

19、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，這一環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)：當(dāng)堂訓(xùn)練題 要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，整合課本、資料上的題目，不要照搬課本或資料上的原題。 當(dāng)堂訓(xùn)練題要分層次設(shè)計(jì)，可設(shè)必做題，拓展題（與本節(jié)有聯(lián)系的思維題，或者是下 一節(jié)或以后所學(xué)知識(shí)的鋪墊，起到鞏固拓展所學(xué)知識(shí)的作用） ，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí) 需要，使全班學(xué)生都有所提高。當(dāng)堂訓(xùn)練可以獨(dú)立完成也可同桌 2 人小組合作完成， 組內(nèi)進(jìn)行互閱。學(xué)生能交流解決的問(wèn)題盡量讓學(xué)生完成，教師及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥糾正。 教師的反饋矯正要關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。六、拓展延伸這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生及時(shí)構(gòu)建知識(shí)體系而開(kāi)展的整合性認(rèn)知活動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)學(xué)得的知 識(shí)及其本質(zhì)屬性進(jìn)行再認(rèn)

20、識(shí)，對(duì)自己掌握的知識(shí)，按照自己的思維方式歸類鏈接，構(gòu)建 出個(gè)性化的比較科學(xué)的知識(shí)體系，拓展課堂內(nèi)容所涉及的范圍，讓好學(xué)生“吃飽” 。學(xué)生 方面：學(xué)生個(gè)體先自結(jié)，整合知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建并以一定的方式表達(dá)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 組內(nèi)可以交流，互相借鑒，共同提高。教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)組間交流，完善知識(shí)體系。讓 學(xué)生在相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)、相互評(píng)價(jià)中使思維有更深入的延展與批判，讓學(xué)生超越課 堂之外，跳出教材本身去搜集、閱讀和利用一切可以利用的資料，拓寬學(xué)習(xí)的視野。教師方面：要立足課本、把握學(xué)情、把握形式，通過(guò)點(diǎn)評(píng)式小結(jié)、多媒體小結(jié)等形式，在發(fā)展學(xué)生能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能附件 2：如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案一、

21、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的程序1、研讀教材教師必須熟讀深思，確立三維目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，明晰內(nèi)涵與外延。在整 體把握教材的基礎(chǔ)上，提出需要探究的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展、創(chuàng)新，必要時(shí)還可提出 策略和方法，供學(xué)生共同交流、共同討論，共同設(shè)計(jì)最佳學(xué)習(xí)方法，以求達(dá)到最佳效果。2、分析學(xué)生主要從以下幾方面入手：（1）學(xué)生最感興趣的問(wèn)題；（2）學(xué)生最易出現(xiàn)的問(wèn)題；（3）學(xué)生自己能解決的問(wèn)題；（4）處理突發(fā)問(wèn)題的對(duì)策。3、優(yōu)化資源我們要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、新課改的要求，對(duì)知識(shí)加以甄別、篩選和加工，同時(shí)我們也 可以在反思的基礎(chǔ)上，借助于教學(xué)用書(shū)，參考名家設(shè)計(jì)，進(jìn)一步完善自己的學(xué)案設(shè)計(jì)。4、集體研討每周確定一名主備人，同組確定

22、同一課題，先由主備人寫(xiě)出集體備課的說(shuō)課稿，設(shè) 計(jì)出學(xué)案的初稿。集體備課時(shí)，主備人進(jìn)行說(shuō)課，同學(xué)科的教師針對(duì)說(shuō)課內(nèi)容及學(xué)案初 稿進(jìn)行研討，發(fā)表各自的見(jiàn)解，確定教學(xué)的設(shè)計(jì)與突破重難點(diǎn)的方法，以及能力訓(xùn)練題 的量、面、難易度等，分析內(nèi)容的選擇是否有利于學(xué)生能力的提高，在此基礎(chǔ)上達(dá)成共 識(shí)，進(jìn)一步完善最終形成學(xué)案。二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的模式學(xué)案的設(shè)計(jì)沒(méi)有固定不變的模式，但導(dǎo)學(xué)案的模式一般常包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)檢測(cè)、 問(wèn)題討論、思維訓(xùn)練、學(xué)習(xí)小結(jié)等五個(gè)部分。1、學(xué)習(xí)目標(biāo) 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般分為三個(gè)層次：了解、理解、綜合應(yīng)用。讓學(xué) 生自學(xué)時(shí)目標(biāo)明確。2、自學(xué)檢測(cè) 根據(jù)“學(xué)生自己能弄懂的知識(shí)，課堂上不

23、教”的原則，將這一部分內(nèi)容編制成基本 檢測(cè)題，前一天，把它們發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“自學(xué)檢測(cè)”的內(nèi)容，自 主鉆研教材，并回答“自學(xué)檢測(cè)”中提出的問(wèn)題。3、課堂探究 教師根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及學(xué)生可能遇到的困難而擬定的討論題，是教 師課堂上的主要話題，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。對(duì)于學(xué)生不能解決的問(wèn)題，教師要 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)體發(fā)言、小組探討、大組討論、全班辯論等多種討論方式，充分調(diào)動(dòng)優(yōu) 秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，盡可能互相啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)。4、思維訓(xùn)練 當(dāng)問(wèn)題討論漸進(jìn)尾聲時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)或精選具有一定思考容量、短小精悍的題 目“思維訓(xùn)練”題，讓學(xué)生訓(xùn)練，鞏固知識(shí)和培養(yǎng)思維能力，把整節(jié)

24、課推向高潮， 同時(shí)又對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)鞏固溫習(xí)，讓學(xué)生有更大的思維空間，達(dá)到最終解決問(wèn)題的目 的。5、學(xué)習(xí)小結(jié) 讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧。把知識(shí)梳 理成線，形成網(wǎng)絡(luò)，加深印象；要突出易錯(cuò)、易混、易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)，引起全體同學(xué) 足夠的重視；教師要及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)學(xué)生課堂的表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。附件 3：名師精編 優(yōu)秀教案 小組合作學(xué)習(xí)具體事宜 一、分組原則為了實(shí)現(xiàn)組員學(xué)習(xí)最優(yōu)化，分組實(shí)行以班主任為中心，遵循以下原則：1、差異性原則。合作小組成員之間應(yīng)該存在差異，差異本身就是資源，包括智能差 異、性格差異、成績(jī)差異等，成績(jī)差異不宜過(guò)大，過(guò)大就會(huì)缺乏共同語(yǔ)言。2、人數(shù)均

25、衡原則。在組合小組時(shí)，由 4 人組成小組比較適中，既利于征求較全面的 意見(jiàn)，有利于相互學(xué)習(xí)，并按能力高低分為 A、B、C、D，A 確定為大組長(zhǎng)， C為小組長(zhǎng)。3、尊重自愿，整體協(xié)調(diào)原則。首先征求學(xué)生的合作意愿，強(qiáng)調(diào)差異原則，人數(shù)均衡， 如果存在問(wèn)題，由老師出面進(jìn)行調(diào)解。4、方便性原則。合作小組確立后，要在座次上提供方便。編排建議如下方法：把學(xué) 習(xí)相對(duì)薄弱的組員排在前面，把學(xué)習(xí)相對(duì)較好的組長(zhǎng)排在后面，方便與組員回過(guò)頭來(lái)問(wèn) 問(wèn)題，有利于合作的穩(wěn)固與發(fā)展。把同一小組的兩位同學(xué)安排相鄰座次， AB 為一小組， CD為一小組，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)簡(jiǎn)單的交流研討、評(píng)價(jià)和小組紀(jì)律管理，大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)難題的研 討、監(jiān)督學(xué)習(xí)

26、、及大組的紀(jì)律管理。5、先觀察后組建，先磨合后穩(wěn)定原則。合作小組的組建要經(jīng)過(guò)一個(gè)觀察期，包括同 學(xué)之間的觀察和老師對(duì)同學(xué)的觀察。在師生了解、同學(xué)彼此愿意的前提下，可以先進(jìn)行 小組的試行。在這個(gè)過(guò)程中，能磨合的磨合，不能磨合的進(jìn)行調(diào)整。二、合理分組我們按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的方針，將班內(nèi)所有學(xué)生按2 人一小組、 4 人一大組分組。首先，班主任和各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，遵循要使各組組員實(shí)力基本相當(dāng)，組際之 間的綜合水平基本平衡的原則下，進(jìn)行廣泛的班級(jí)調(diào)研，從全班挑選出成績(jī)好、責(zé)任心 強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生歸為一類，編號(hào)為 A，然后按男女差異、學(xué)習(xí)成績(jī)和能力水平分為 3 類，從高到低變?yōu)?B、C、 D，

27、班主任從每類學(xué)生中各選一名構(gòu)成一大組，編號(hào)為 A的擔(dān) 任大組長(zhǎng) ,編號(hào)為 C的的擔(dān)任小組長(zhǎng)， AB坐同桌在后排， CD坐同桌在前排，便于組內(nèi)交 流。由個(gè)別雙差生，各組均不愿要時(shí)，班主任要靈活掌握，協(xié)助組長(zhǎng)管理、輔導(dǎo)，幫助雙差生盡快進(jìn)步 三、團(tuán)隊(duì)建設(shè)組建好學(xué)習(xí)小組之后，接下來(lái)就是讓合作學(xué)習(xí)小組健康正常運(yùn)行，關(guān)鍵是通過(guò)增強(qiáng) 小組的凝聚力。1、組長(zhǎng)培訓(xùn)組長(zhǎng)是小組的靈魂，是教師的幫手。教師要定期培訓(xùn)小組長(zhǎng)，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋 信息外，還要傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法，使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有共性，又有個(gè)性。2、起好組名團(tuán)隊(duì)初建，由組長(zhǎng)牽頭，組員共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的名字， 這有利于凝聚人心，形

28、成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。3、排列座位根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理排列座位。這種座位排列模式要體現(xiàn)如下要求：（1）有利于教師對(duì)各組的自主學(xué)習(xí)、合作交流情況進(jìn)行宏觀調(diào)控；（2）組員交流方便，有利于資源共享、及時(shí)交流；（3）組員可以互相觀察，有利于團(tuán)隊(duì)成員間互幫互助、互相監(jiān)督，共同提高；（4）有利于各小組展示活動(dòng)成果；（5）有利于教師參與小組討論、指導(dǎo)小組活動(dòng)。4、合理分工各組員根據(jù)自己的特點(diǎn)，自愿選擇在小組中的分工，組內(nèi)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè) 組員的積極性。5、制度建設(shè)班級(jí)、學(xué)科要針對(duì)具體情況，設(shè)計(jì)制定出各個(gè)時(shí)期的導(dǎo)向評(píng)價(jià)機(jī)制。各小組組長(zhǎng)要組織成員對(duì)今后學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行梳理，制定出激勵(lì)和約束機(jī)

29、制。在小組建立之初，各組討論確定團(tuán)隊(duì)的努力目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)的口號(hào)。之后，由各組成員根據(jù)本組特點(diǎn)，結(jié)合本組目標(biāo)制定組內(nèi)成員必須共同遵守的公約。各組的公約不盡相同，但是要貼 近實(shí)際。在共同目標(biāo)的作用下，每個(gè)小組成為一個(gè)“共同體” ，目標(biāo)的考評(píng)是以小組而不 是以每個(gè)組員的成就來(lái)衡量的。這樣，好學(xué)生會(huì)積極幫助后進(jìn)者，差生為了集體也會(huì)盡 最大努力。四、學(xué)生理論培訓(xùn)1、明確學(xué)習(xí)知識(shí)的三個(gè)層次：聽(tīng)明白，想明白，講明白。講明白就相當(dāng)于做三遍， 是學(xué)好知識(shí)的最高層次。2、錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo)，幫人改錯(cuò)相當(dāng)于幫自己防錯(cuò)。3、二人小組的學(xué)習(xí)資源，不是“一幫一” 。4、競(jìng)爭(zhēng)獲勝，不在于超越別人，重在實(shí)現(xiàn)超越自己。5、集體是水

30、，個(gè)體是船，水漲船高，在落后的全體中難以出類拔萃。6、小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場(chǎng)。五、小組學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)1、小組長(zhǎng)如何講問(wèn)題現(xiàn)將思路，后講做法。語(yǔ)言格式是：這個(gè)問(wèn)題要怎樣想？為什么要這樣想？還有別 的思路嗎？最簡(jiǎn)潔的思路是什么？但小組長(zhǎng)不要在同一個(gè)問(wèn)題上反復(fù)講。2、組員如何聽(tīng)組員不能滿足于聽(tīng)。讓組員明白知識(shí)不是聽(tīng)會(huì)的。在合作中，不但要學(xué)會(huì)知識(shí)，更 要學(xué)組長(zhǎng)的思維方法。3、聲音控制問(wèn)題任何學(xué)生要做到入室即靜，每個(gè)小組長(zhǎng)管理各組紀(jì)律，班級(jí)按統(tǒng)一要求考核每個(gè)小 組，對(duì)違紀(jì)小組扣分，及時(shí)公布，注明原因。上課時(shí)，組內(nèi)成員互查學(xué)習(xí)任務(wù)或組內(nèi)討 論時(shí)，提倡講悄悄話，二人小組講題二人聽(tīng)見(jiàn)，

31、四人小組討論，四人聽(tīng)見(jiàn)就行，嚴(yán)禁大 聲喧嘩。4、講話要求講話提倡用普通話，文明用語(yǔ)，吐字清晰，聲音洪亮，表述完整，用詞準(zhǔn)確，切中六、小組合作技能指導(dǎo)表達(dá)緊緊扣中心，有根有據(jù)說(shuō)得清。傾聽(tīng)專心不插嘴，注視對(duì)方動(dòng)腦筋。 支持對(duì)方露微笑，點(diǎn)頭鼓掌豎拇指。說(shuō)服他人表明理，話語(yǔ)委婉少批評(píng)。 求助別人要虛心，得到幫助表謝意。幫助同學(xué)有熱情，誨人不倦解疑難。 反思自己有勇氣，敢于認(rèn)錯(cuò)學(xué)別人。建議之前多思考，敢于創(chuàng)新獻(xiàn)良策。 自控守紀(jì)聽(tīng)安排，融入集體留個(gè)性。協(xié)調(diào)溝通求大同，交往合作齊向上。七、捆綁式評(píng)價(jià)如何才能使評(píng)價(jià)機(jī)制更科學(xué)、更合理、更有效呢？有兩點(diǎn)至關(guān)重要：一是讓學(xué)生了 解合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要素。學(xué)生明白了合作

32、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要素之后，就知道在合作學(xué)習(xí)過(guò)程 中到底該從哪些方面入手，就會(huì)有意識(shí)地調(diào)整合作學(xué)習(xí)的安排及個(gè)人參與時(shí)的表現(xiàn)。二 是評(píng)價(jià)過(guò)程的公開(kāi)比評(píng)價(jià)結(jié)果的公布更重要。各小組會(huì)與優(yōu)秀小組進(jìn)行對(duì)比，找差距、 比高低，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)我校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們采用“捆綁式”小組整體評(píng)價(jià)方式，實(shí)行日記、周 結(jié)、月評(píng)獎(jiǎng)、期末總評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)制度。小組合作學(xué)習(xí)剛開(kāi)始容易出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：不會(huì)的問(wèn) 題不愿意提，會(huì)的問(wèn)題不愿意講。教師要向?qū)W生提出課堂上哪怕問(wèn)一個(gè)問(wèn)題、到黑板上 展示哪怕是錯(cuò)的或者糾正別人的錯(cuò)誤都同樣得分，這樣就會(huì)刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲望。對(duì)于 回答問(wèn)題，很可能出現(xiàn)活躍的都是“老面孔” 。

33、那我們就可以在評(píng)價(jià)機(jī)制中提出，周活躍 次數(shù)超過(guò)組內(nèi)成員最低活躍次數(shù) 5 次以上的不予計(jì)算，這就要求各個(gè)小組都要關(guān)注那些 不太積極的同學(xué)，減少兩極分化。為了提升班里學(xué)生的整體成績(jī)，我們還可以借助小組 合作學(xué)習(xí)模式，在必修課的評(píng)價(jià)中以小組成員的最低分作為小組得分。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)， 在班里會(huì)形成人人關(guān)注學(xué)習(xí)落后學(xué)生的良好氛圍。小組成員出現(xiàn)懈怠時(shí)，大家之間會(huì)互 相督促、互相幫助，甚至每天安排專人抽查他們的學(xué)習(xí)情況。具體方法：四人小組的成績(jī)、活動(dòng)等一切得分緊緊地捆綁在一起，表?yè)P(yáng)不以個(gè)人進(jìn) 行，一切以小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。開(kāi)學(xué)初，以年級(jí)組為單位，把各項(xiàng)評(píng)比的細(xì)則讓年級(jí)學(xué)生 參與討論確定（各年級(jí)組內(nèi)要統(tǒng)一，先由年級(jí)

34、組教師討論制定出初稿，再在班級(jí)內(nèi)討論 后定稿），并分班級(jí)組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。過(guò)程管理試行日記、周總、月評(píng)獎(jiǎng)制度。日記： 每天課內(nèi)課外各人各組得分扣分情況。周總：每周小組評(píng)比小結(jié)，與班會(huì)內(nèi)容掛鉤，分 析差距原因，指導(dǎo)改進(jìn)方法。月評(píng)獎(jiǎng)：每月小組、個(gè)人對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)、互評(píng)一次，獲得 優(yōu)秀的組，學(xué)?；蚰昙?jí)組要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。期末總評(píng)，達(dá)標(biāo)則獎(jiǎng)。先以小組自評(píng)，推出班 內(nèi)小組獎(jiǎng)勵(lì)名單，最后報(bào)政教處、教導(dǎo)處進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校辦公室要對(duì)獲獎(jiǎng)小組張榜公示 一周。附件 4：課堂教學(xué)改革對(duì)校長(zhǎng)的要求一、徹底洗腦1、要明確不改革就沒(méi)有出路。能否推進(jìn)改革，校長(zhǎng)是關(guān)鍵，不改革就是不作為。2、徹底破除因循守舊、求穩(wěn)怕亂的思想，樹(shù)立勇于改

35、革、勇于創(chuàng)新的新觀念。3、要明確，教師和學(xué)生的“時(shí)間 +汗水”，用身心健康換取教學(xué)成績(jī)的做法是行不通 的。這種“好成績(jī)”是暫時(shí)的，是靠不住的，有害于學(xué)生的終身發(fā)展。要解放課堂，解 放教師，解放學(xué)生。4、要徹底轉(zhuǎn)變教師獨(dú)霸課堂，樹(shù)立關(guān)注全體學(xué)生、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的新觀念。教好 每一個(gè)學(xué)生才是辦人民滿意學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。5、要實(shí)現(xiàn)“六個(gè)轉(zhuǎn)變” ：（1）變講堂為學(xué)堂；（2）變“講”師為組織者； （3）變學(xué)生觀眾角色為演員角色； （4）變教師的講為主為學(xué)生學(xué)為主； （5）變學(xué)生聽(tīng)為主為學(xué)生說(shuō)和做為主；（6）變學(xué)生全體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)。二、迅速行動(dòng)1、校長(zhǎng)要積極帶領(lǐng)教師改革，參與改革，做“專家型”校長(zhǎng)。2、要經(jīng)常

36、深入課堂觀課，研究課堂小現(xiàn)象，不斷幫助教師改進(jìn)課堂。3、切實(shí)改善學(xué)校管理， 為課堂教學(xué)改革提供保障條件。 資金要向課堂教學(xué)改革傾斜， 要把教師課堂教學(xué)改革與績(jī)效工資掛鉤。4、要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，著重提高教師幾方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)：先進(jìn)的教育理念、深厚的知識(shí)積淀、教學(xué)的智慧、用科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀評(píng)價(jià)學(xué)生；5、課堂教學(xué)改革要因地制宜、靈活運(yùn)用，創(chuàng)造性地借鑒利用外地經(jīng)驗(yàn)和做法。6、組織教師外出考察學(xué)習(xí)，并針對(duì)課改存在的不能自行解決的問(wèn)題聘專家會(huì)診。7、舉行課堂教學(xué)改革講座，制定學(xué)校改革方案，并爭(zhēng)取親自登臺(tái)授課，示范引領(lǐng)。8、幫助班級(jí)合理分配合作學(xué)習(xí)小組，組織對(duì)全校組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的各 項(xiàng)功能

37、。9、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)改革文化氛圍。課堂改革學(xué)生誓言：我參與，我快樂(lè)，我自信，我 成長(zhǎng)。10、必要時(shí)要采取行政手段進(jìn)行推進(jìn)，對(duì)換不了思想，穩(wěn)住不動(dòng)的教師，勸其下課堂。附件 5：課堂教學(xué)改革對(duì)教師的要求一、徹底洗腦1、“時(shí)間 +汗水”型教師是不合格的教師，是不為學(xué)生負(fù)責(zé)的教師，是不會(huì)享受幸福 的教師。2、傳統(tǒng)教學(xué)讓教師教的苦，教師講和學(xué)生講是不一樣的，學(xué)生講其他學(xué)生會(huì)感到平 等，敢于批評(píng)、主動(dòng)提出質(zhì)疑。教師講不清楚的就讓學(xué)生講。3、對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有不同的觀點(diǎn)、體驗(yàn)和理解。他們說(shuō)出來(lái)，即使是漏洞百 出，依然可以豐富教學(xué)資源。4、課堂上學(xué)生回答問(wèn)題或發(fā)表意見(jiàn)的正確與否并不是最重要的，學(xué)生整體的參與互 動(dòng)的過(guò)程才是最珍貴的。5、教師不是“講”師，是導(dǎo)師、是組織者。學(xué)生是主人，教師是引路人 二、迅速行動(dòng)1、盡快掌握“