小學(xué)古詩教學(xué)中學(xué)生的審美能力培養(yǎng)

1、小學(xué)古詩教學(xué)中學(xué)生的審美能力培養(yǎng)在小學(xué)詩歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是素質(zhì)教育的必然要求，也是促進(jìn)學(xué)生 全面發(fā)展的需要。這里研究了利用詩歌教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略，對于學(xué)生 審美能力的有效培養(yǎng)具有積極的意義。小學(xué)古詩審美能力能力培養(yǎng)我國是一個詩歌的國度，在中國傳統(tǒng)文化中，有 大量優(yōu)秀的詩歌，這是我國的文化瑰寶。為了推行素質(zhì)教育，必須要對學(xué)生進(jìn)行 審美教育，而詩歌本身就是一種美的文化，是富有審美特質(zhì)的。在小學(xué)語文教育 中，要積極利用古詩教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這對于學(xué)生的全面發(fā)展具有積 極的意義。、通過古詩教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力審美感知能力是指人通過自己的感官對美的事物進(jìn)行感知的能力。古詩

2、是一 種具有審美特質(zhì)的文化。古詩的形象生動，語言節(jié)奏感音樂性很強(qiáng)，這種美的特 質(zhì)，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力具有積極的意義。在古詩教學(xué)中，教師可以通 過朗讀方式把故事中語言的抑揚(yáng)頓挫讀出來，使學(xué)生通過聆聽古詩，感悟古詩的 語言音樂弦律美,另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞古詩的形象，使學(xué)生感受古 詩的形象美，這對于培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力具有積極的作用。比如，在教學(xué)王 維的鳥鳴澗這首詩歌時，教師可以通過朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀感受這首詩歌 語言的韻律美,另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌的語言描寫，感受詩歌中幽靜 的自然景色，通過景色感受詩人寧靜的心態(tài)。等等，通過引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語 言美和形象美，培養(yǎng)學(xué)生

3、的審美感知能力。二、通過詩歌教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美接受能力審美接受能力是對審美對象進(jìn)行分析、鑒別、判斷的能力。審美感知能力是 種淺層的的審美能力，通過讀、看或者是聽就很容易感知到美的事物，但審美 接受能力是一種理性的體驗(yàn)，需要通過分析硏究，才能不斷獲得提升，教師要能 夠通過詩歌教學(xué)，使學(xué)生通過理性分析,獲得審美接受能力的發(fā)展。詩歌是詩人情動而辭發(fā)的產(chǎn)物，是詩人在有了一定的感情的基礎(chǔ)上，利用自 然界的的物鏡,人世間的事境,有效地傳達(dá)自己的心境的產(chǎn)物,古詩講究意境, 這種意境就是人事物情結(jié)合下所產(chǎn)生的一種美。在詩歌教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo) 學(xué)生分析詩歌的形象，品味詩歌中所蘊(yùn)含的內(nèi)在情感和思想，從而使學(xué)生

4、能夠在 更深層次上獲得一種審美體驗(yàn)發(fā)展學(xué)生的審美接受能力。比如欣賞孟浩然的春 曉時,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從欣賞詩歌形象入手，分析詩歌中作者的情感,這 首詩看似寫景，實(shí)際上抒情，詩人借助聽見鳥啼,回憶起夜晚的風(fēng)雨，開始猜想 落花，作者以花帶春,通過落花，把自己愛春、惜春之情表達(dá)了岀來。教師通過 引導(dǎo)學(xué)生分析形象，品味詩歌表面寫景，實(shí)則抒情的寫作風(fēng)格，使學(xué)生能夠通過 分析更好地理解詩歌意境，把握詩歌的情感，這對于提升學(xué)生的審美接受能力具 有積極的意義。三、通過詩歌教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力審美創(chuàng)造能力是指能夠按照美學(xué)規(guī)律,進(jìn)行美的創(chuàng)造的能力，這是一種更高 層次的審美能力，通過詩歌教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美

5、創(chuàng)造能力，對于促進(jìn)學(xué)生審美 素養(yǎng)的提升具有積極的意義。1通過詩歌激活學(xué)生情感審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng),首先，必須要激活學(xué)生的審美情感，教師可以通過詩 歌教學(xué)，是學(xué)生對詩歌中所蘊(yùn)含的的情感進(jìn)行體驗(yàn),豐富，激活學(xué)生的主題情感 意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。在古詩中，情感表達(dá)是更為強(qiáng)烈的,教師 要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩情感體驗(yàn)使學(xué)生能夠隨著詩人的語言，感悟詩歌中波瀾 起伏的情感，能夠體驗(yàn)不同詩歌的情感表達(dá)，從而不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激 活學(xué)生的情感。2 通過詩歌培養(yǎng)學(xué)生審美想象能力審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng),必須要能夠以審美想象能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，因?yàn)?，豐富 的想象是創(chuàng)造的源泉,教師要通過古詩教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的審美

6、想象能力，從而培 養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。詩歌語言具有很大的含蓄性，留有一定的空白，教師要 抓住這種空白使學(xué)生盡情想象，為學(xué)生提供想象的空間和時間，是學(xué)生能夠在想 象中不斷豐富詩歌的意境，不斷領(lǐng)舞詩歌得魅力；在這個過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的 審美想象能力。3通過詩歌教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言駕馭能力在古詩詞中,語言精練,準(zhǔn)確，簡潔、生動，這是詩歌的其魅力所在。比如/ 春風(fēng)又綠江南岸中的綠字，形容詞作為動詞用，用的極為貼切生動，教 師要引導(dǎo)學(xué)生分析這個詞語的妙用，使學(xué)生通過分析想象，能夠切實(shí)感悟到一個 綠字把春風(fēng)拂過后，千里江岸的一片新綠的無限生機(jī)展示了岀來，使學(xué)生能 夠真正感悟到這種語言的精妙。要通過積極引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌中得語言，不斷提 升學(xué)生的詩歌語言感悟能力,并積極創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生對詩歌語言進(jìn)行模仿、創(chuàng) 新應(yīng)用，使學(xué)生在自己得作文中能夠積極地錘煉語言，從而提升學(xué)生的語言駕馭 能力，培養(yǎng)學(xué)生語言創(chuàng)造能力?？傊?在小學(xué)詩歌教學(xué)中z要積極進(jìn)行學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，通過詩歌中的 語言、形象、意境體驗(yàn)，使學(xué)生能夠真正地感知詩歌得魅力，通過詩歌分析實(shí)踐, 不斷提高學(xué)生的審美接受能力