《故鄉(xiāng)》說課稿范例

1、故鄉(xiāng)說課稿范例大家好!我說課的題目是故鄉(xiāng)。說課的情勢對照多樣，但萬變 不離其宗，核心問題就是教學(xué)重點難點的確立和突破問題。下面我就 按教材分析、學(xué)情份析、教法、學(xué)法、教學(xué)進程五個部份向各位老師 說課。一、教材分析故鄉(xiāng)編選在人教版語文課程標準試驗教材九年級上冊第三單 元。本單元編選了反應(yīng)少年糊口的幾篇文章，有孤傲之旅、心 聲，還有少年視角的我的叔叔于勒。因為故鄉(xiāng)中有少年閏 土的描寫，所以也被收入在內(nèi)，但如果真的以為此文是單純寫少年糊 口的，那就有點浮淺了。這篇課文主要是讓學(xué)生掌控故鄉(xiāng)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，和通過應(yīng)用 對照手法凸起主題的寫法，理解小說中議論的作用，即故鄉(xiāng)這篇 小說按時間和地點的不同，可以把

2、文章分為“回故鄉(xiāng)一一在故鄉(xiāng)一一 離開故鄉(xiāng)”三部份。以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，以“我記 憶中的故鄉(xiāng)到現(xiàn)實中所見到故鄉(xiāng)發(fā)生巨大變化為基本內(nèi)容，組織材 料，開展情節(jié)。通過敘述與議論，風(fēng)景描寫的手法，揭露了人們對農(nóng) 村經(jīng)濟日趨凋敝，農(nóng)村民生糊口日趨凋敝窮困的社會木源的思索的主 題。教學(xué)重點和難點：結(jié)合教材分析，全文的教學(xué)重點在于讓學(xué)生掌控”閏土” “我” 和“楊二嫂”的人物形象，和“肖像描寫”、“對照”等手法在實際 寫作中的應(yīng)用。而教學(xué)難點在于讓學(xué)生掌握人物所包含的意義和對作 品主題的理解。教學(xué)目標：(1) 掌握小說的基木知識。(2) 學(xué)習(xí)應(yīng)用對照凸起人物性格的手法；掌握從細節(jié)、動作、語 言、

3、外貌、心理等描寫來分析人物性格特點并由此推知文章主題的鑒 賞法子。(3) 了解封建等級觀念及軌制的黑暗和罪行，理解人物形象的繁雜 感情。二、學(xué)情份析教學(xué)對象是初三的同窗，他們擁有必定的分析和理解能力，接受 能力也仍是不錯的。然而作品所反應(yīng)的時期與同窗們的時期相去甚 遠，對當時勞動人民所處的時期所而臨生存窘境是不容易理解的。雖 然同窗們是喜歡瀏覽小說的，喜歡小說中離奇的情節(jié)個、性光鮮的人 物，但多數(shù)是停在直觀的感受上，還不習(xí)慣于深入分析作者寫作的目 的、寫作的特色等。因而在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的條件下，讓同窗們在預(yù)習(xí)時多瀏覽 木小說，然后讓同窗各自表達自己對文章初步的看法和感受。結(jié)合同 窗們的發(fā)言

4、來引誘同窗來分析人小說中的人物，小說的主題、寫作的 特色，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。三、教法因為初三年級的學(xué)生經(jīng)由兩年的學(xué)習(xí)，己具有了必定的自學(xué)和分 析判斷能力。因而，通過讓學(xué)生預(yù)習(xí)和瀏覽課文，借助字典等學(xué)習(xí)工 具，掌控全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，在理解和掌控課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ) 上，更進一步深入引誘學(xué)生思考、理解文章應(yīng)用對照手法和議論來揭 露主題這一目的，在授課進程中，把重、難點一一突破。教學(xué)進程 中，我會引誘學(xué)生細心深入地誦讀，準確掌控作者的思想感情。對文 章主題的理解、課文內(nèi)容的掌控、人物形象的分析，應(yīng)通過個性化的 瀏覽和師生合作交換來體驗和立異。因而，我在教學(xué)進程中主要采取 兩種教學(xué)法子。1.

5、誦讀法：指點學(xué)生反復(fù)誦讀，尤其是“但愿”部 份，熟讀成誦，從中體會課文所包含的思想感情。1. 探究法：在總體感知課文后，要進一步深入探究學(xué)習(xí)。2. 合作交換法：以小組為單位討論，培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。3. 點拔法：教師做出指點與解釋。它的根據(jù)是：總體感知一篇文章最有效的法子是誦讀，且語言的 語感培育離不開誦讀與背誦，文章的感情是通過誦讀才能真正體會出 來的。采取合作交換法子是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與介入性，使學(xué)生 維持興致與注意力。點撥法，是對不能解決的問題作必要的指點與解 釋。四、學(xué)法新課標中指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展。 這堂課，我會指點學(xué)生應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)法子，獲得知識，

6、發(fā)展能力。1誦讀分析法：學(xué)生只有通過反復(fù)誦讀，才能累積大量的語言材 料和背景經(jīng)驗，激起出思考的熱忱，到達“如水入口，心里有數(shù)”的 境地。2. 詞句琢磨法：瀏覽教學(xué)應(yīng)引誘學(xué)生體味和斟酌首要詞句在語言 環(huán)境中的意義和作用。魯迅是位偉大的文學(xué)家，作品中耐斟酌的詞句 比比皆是。我在教學(xué)中側(cè)重指點學(xué)生對癥結(jié)詞句進行分析、琢磨，以 期透辟理解文章，感悟作者的愛憎情感。3. 合作探究法：對的難點部份，學(xué)生主要采取合作探究的方式解 決。學(xué)生在思惟的碰撞中發(fā)生智慧的火花，從而認識封建等級觀念及 社會軌制的黑暗和罪行。五、教學(xué)進程（教學(xué)分為兩課時）第一課時：1. 導(dǎo)入新課，激起興致。為了吸引學(xué)生的興致，為此我設(shè)計

7、了以下導(dǎo)語：大家都學(xué)過了歷史，想不想曉得1919年辛亥革命后，中國泛博人 民仍處在半殖民地半封建社會之中，他們的糊口是怎樣呢？（學(xué)生答）那末，讓咱們一塊兒跟著魯迅到他的故鄉(xiāng)去看看，一塊兒去感受 當時的農(nóng)村農(nóng)民的糊口吧！2. 走進作者，了解寫作背景。讓學(xué)生完成課文，了解大意，檢查預(yù)習(xí)。讓學(xué)生瀏覽課文了解文章的內(nèi)容。請求學(xué)生簡述故事梗擬。請求：講清時間、地點、人物、事件的 起因、經(jīng)由、結(jié)果。力求完全、簡明扼要。（學(xué)生簡述后，教師歸結(jié)）（2）情節(jié)結(jié)構(gòu)分析學(xué)生先后四人一小組討論。請求：根據(jù)課文內(nèi)容的故事情節(jié)劃分 段落，列出各部份內(nèi)容要點。提醒：注意文中表示時間和地點的詞語。并請兩位學(xué)生上黑板書 寫，教

8、師評析修改。板書：時間：深冬第一部份：回故鄉(xiāng)緣由：賣屋、搬家景象：蕭索、心境悲涼1、母子見面到家那天2、回想少年閏土3、見到楊二嫂第二部份：在故鄉(xiāng)過了三、四天：會面閏土又過了九天：出發(fā)出發(fā)第三部份：離開故鄉(xiāng)1、船上的談話2、“我”的感受這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了完成教學(xué)目標的（1）,學(xué)生通過獨立思考和 同窗討論得出結(jié)論。把學(xué)生放在一個自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培育他們的 獨立思考能力和探討能力，學(xué)會互相交換獲得知識的技巧。因為提出 的教學(xué)目標明確，學(xué)生迅速的完成了教學(xué)的任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣， 增強了自信念，為之后的學(xué)習(xí)打下一個優(yōu)良的基礎(chǔ)。（3）分析閏土形象（指名兩名學(xué)生，分別誦讀1230段、5476段，其他

9、學(xué)生 也邊聽邊按課后練習(xí)二請求，劃出有關(guān)語句，并完成表格）投影展現(xiàn)：項類變化少年閏土中年閏土外貌動作語態(tài)對“我”的態(tài)度對糊口的態(tài)度發(fā)問：1. 通過少年閏土和中年閏土先后的不同變化，應(yīng)用了甚么寫作手 法。2. 中年閏土變化是甚么造成的?揭露了甚么樣的事實？（明確:應(yīng)用對照手法，得出二者的不同變化是多子、饑蝕、苛稅、 兵、匪、官、坤構(gòu)成的，也便是帝國主義、封建主義兩重壓迫的具體 體現(xiàn)，閏土的遭受是泛博受壓迫、受克扣農(nóng)民的形象的具體寫照）第二課時：1. 析讀課文，分析楊二嫂的人物形象（指名學(xué)生誦讀3952段，并完成課后練習(xí)三）發(fā)問：(1) 作者是怎么刻劃楊二嫂形象？(明確：通過人物的外貌、語言、動作

10、的描寫來表現(xiàn)人物)(2) 20年來，楊二嫂的變化有哪些?說明甚么？板書：20年前年輕漂亮老實木分20年后潑辣尖刻自私俗氣2. 品讀重點語句，強化文章內(nèi)涵(1) 品讀文章78最后，理解作者的但愿。(通過小組爭辯的方 式)這一部份中有一些較難理解的重點語句，引誘學(xué)生品嘗其深入內(nèi) 涵。如“但愿是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路;其實地上 本沒有路，走的人多了，也便成了路?！弊髡甙训副茸鞯厣系穆?， 意思是只有但愿而不去奮斗、尋求，但愿便無所謂有，有了但愿并始 終不渝地斗爭、實踐，但愿便“無所謂無”。人們都滿懷但愿去奮 斗，就會迎來新糊口。(2) 總結(jié)中心思想結(jié)論：在帝國主義侵犯，封建主義壓榨的

11、情況下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民逃 脫不了日趨窮困和遭受侵害的惡運。小結(jié)：作品塑造了閏土和楊二嫂兩個藝術(shù)典型，雖然他們有著各 自不同的處境，咱們可以看到帝國主義壓迫和封建主義統(tǒng)治的罪行。本環(huán)節(jié)是為了培育學(xué)生應(yīng)用知識分析課文的能力和自己動手的能 力。由易到難深入淺出探討，讓學(xué)生掌控課文的思路。通過練習(xí)，讓 學(xué)生理解對照手法應(yīng)用的目的。同時，也向?qū)W生滲入“實踐一一認識 再實踐”的思惟方式。心理學(xué)告知咱們學(xué)生獲得知識是有個進程 的，通過動手自己查找的實踐來獲得謎底鍛煉了學(xué)生的求知能力，在 介入的進程中學(xué)生會潛移默化的晉升動手能力，增強自己的信念。通 過辯證加深了對知識的了解與認識。構(gòu)成了一個良性的思考、動手、 再小結(jié)的循環(huán)。3. 知識的拓展與延伸（1）找出文中描寫環(huán)境的句子，試著分析這些環(huán)境描寫的作用。（2）應(yīng)用對照手法寫一篇短文。第一題培育學(xué)生的自主分析能力，加深對中心的理解。第二題一 方面為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，另一方面能夠培育學(xué)生的寫 作能