給予樹教學(xué)反思12篇

1、給予樹教學(xué)反思12篇給予樹教學(xué)反思給予樹教學(xué)反思（一）：給予樹教學(xué)反思給予樹是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的 教育是本篇課文的教學(xué)主題。圍繞愛字展開教學(xué)，是本 堂課的主要特點(diǎn)，當(dāng)然在這個過程中也不能忘掉語文本體, 語言文字的訓(xùn)練也要做到扎實(shí)，并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié) 合起來。這課的教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)： 一，抓住文本主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。在課堂教學(xué)中，對教材進(jìn)行適當(dāng)處理，詳則略之，略 則詳之，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的 最深處。給予是快樂的，幸福的，這是主旨，亦是靈魂。 我以除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉婭還給予小女孩，給 予哥哥姐姐，給予我們什么為重點(diǎn)，讓學(xué)生多元地，多維

2、 地，多角度地去誦讀文本，感悟文本，同時又超越文本， 去感受文字背后金吉婭那顆善良，仁愛之心，那種同情， 體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世 界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為 學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。 二，課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重讀說思結(jié)合。在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考，朗讀，討論， 交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解金 吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時，讓學(xué)生體會什么 都沒有到底沒有什么，去感受小女孩的可憐;又如理解課 文金吉婭對家人關(guān)愛的句子只有八歲的小女兒金吉婭沉默 不語。時，我緊緊抓住沉默不語的意思，并教會

3、學(xué)生透 過聯(lián)系上下文理解詞語意思，探究沉默不語背后的金吉 婭的內(nèi)心。在讀到一個陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槙r， 我設(shè)計(jì)了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是那個陌生小女孩你 想對金吉婭說什么指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說。這是把讀說 訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的潛力。結(jié)果，很多學(xué) 生既說出了對金吉婭的感激，又說出了對金吉婭的贊揚(yáng)， 同時還有愛心傳遞的回報(bào)。如有同學(xué)說：親愛的金吉婭， 你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了，我真不知怎樣感謝你! 我也要像你一樣去幫忙別人！“上完此課，總還覺得學(xué)生雖能體會到金吉婭的善良， 有愛心，但并不很受感動。細(xì)想一下，并非我們的學(xué)生不 懂感恩，只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗(yàn)。而要讓學(xué)生有較深

4、的 體驗(yàn)，教師就要想辦法讓學(xué)生完全進(jìn)入到文本，與文本， 人物進(jìn)行三維的對話，應(yīng)抓住語言文字，讓學(xué)生自己走進(jìn), 而不是被老師拖進(jìn)去。如在體會小女孩對得到這份禮物的 渴望情緒之前，可從理解盼望入手，想象小女孩為什么 盼望一個穿裙子的洋娃娃什么叫一向盼望她盼望得到洋 娃娃做什么引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩盼望得到這份禮物的急切情緒。然后，啟發(fā)學(xué)生想象卡片上的資料。這時再出示卡 片，也許有前面的鋪墊，學(xué)生思維就可能一下子打開了。此后，在后面的學(xué)習(xí)中，他們就能輕而易舉地理解了金吉 婭為什么會這樣做，并深刻體會到金吉婭的善良，仁愛， 體貼和同情了。給予樹教學(xué)反思（二）：給予樹教學(xué)反思給予樹是人教版三年級第八單元事物

5、第三篇課文, 本單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”這一主題，字里行間處 處洋溢著人間真情。給予樹主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉 婭把就應(yīng)給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個 素不相識的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭善良和富有同情心的完 美品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，透過“我”的 觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。個性是 透過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的完美心靈。課文的感情基調(diào)是深情而舒緩的，透過學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的情感,熏染學(xué)生的審美。學(xué)習(xí)課文，我們被善良、富有同情心的金吉婭深深感動著。我選取了 “金吉婭”這一人物為教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從她的言和行、從媽媽的情感變化

6、體會她的完美品質(zhì)，在閱讀教學(xué)中滲透寫作知識，實(shí)現(xiàn)讀與寫最基本的結(jié)新課伊始，我先透過幻燈片展示圣誕節(jié)的美景和孩子 們收到禮物的欣喜場景，激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴。然后透 過師生賽讀，把孩子們的注意力牢牢地吸引過來，同時我 也透過朗讀把一些情感的處理埋下了伏筆。之后透過問題 寫誰？她是一個怎樣的人？然后緊緊地抓住金吉婭善 良、富有同情心的特點(diǎn)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎 樣描述人物的。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下先試畫出能體現(xiàn)金吉 婭善良、富有同情心的句子，老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī) 引導(dǎo)學(xué)生從金吉婭的語言、動作神態(tài)能表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。 從媽媽的思想變化體會金吉婭的特點(diǎn)是課文的難點(diǎn)，我是 這樣處理的：第一步我先

7、讓學(xué)生從課文中找出描述給錢讓 孩子買禮物前、金吉婭只買了便宜的棒棒糖、聽了解釋， 緊緊地?fù)肀Ы鸺獘I時媽媽情緒的詞語，然后抓住這些詞語, 讓學(xué)生在課文里找出媽媽擔(dān)心、生氣、高興的原因，最后 順理成章地引出課文的最后一個自然段，讓學(xué)生明白媽媽 高興的是：金吉婭送給了哥哥姐姐（棒棒糖），媽媽更高興 的是，金吉婭還送給我們（仁愛和善良），媽媽最高興的是 金吉婭送給小女孩（如愿以償?shù)男δ槪詈笸高^有感情的 朗讀升華情感，此時再要求學(xué)生幫小女孩寫幾句感謝的話 就有“瓜熟蒂落”之感啦！語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）明確指岀：語文是學(xué)習(xí) 語言文字運(yùn)用的學(xué)科。本課書的教學(xué)，我力求把語言文字 的運(yùn)用落到實(shí)處，營造濃

8、濃的語文味，把語文的工具性和 人文性有機(jī)統(tǒng)合，美中不足的是還是顯得粗糙，“教”的味 道猶存，這是以后要努力探索的一個方向。給予樹教學(xué)反思（三）：給予樹教學(xué)反思給予樹這篇課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女 兒金吉婭把就應(yīng)給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給 了一個素不相識的需要幫忙的女孩。在教學(xué)中重點(diǎn)理解“給予”，但要理解著一個詞語，這 個詞對于三年級的學(xué)生來說有必須的難度。在這一環(huán)節(jié)， 我讓學(xué)生在聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，透過默讀課文， 找到文中的相關(guān)句子，展現(xiàn)人物間的相互給予。如從'我 給了每個孩子二十美元?！蹦軌蚩闯鲞@是媽媽對孩子的給 予；從“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓

9、別 人猜測自己買了什么禮物?！蹦軌蚩闯鲞@是兄弟姐妹間的相 互給予等等。最后學(xué)生自然初品出“給予”就是“送、給” 的意思。在解決問題“'給予樹'是一棵什么樣的樹？ ”的 過程中，我讓學(xué)生再讀課文，找一找課文中描述給予樹的 句子。引導(dǎo)學(xué)生對“一向盼望”一詞展開想象：小女孩為 什么盼望得到洋娃娃？她期望洋娃娃能陪她做些什么？學(xué) 生情不自禁地說出：“因?yàn)樾∨⒑茇毟F，買不起洋娃娃， 所以盼望得到洋娃娃?！?“因?yàn)樗矚g?！?“因?yàn)樗芄聠危?她期望洋娃娃能白天黑夜地陪著她，和她玩耍?！睆亩惺?小女孩那種盼望得到洋娃娃的急切之心。緊之后，我讓學(xué) 生再次想象“小女孩會在卡片上寫些什么？

10、”進(jìn)而對文本 的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。在此基 礎(chǔ)上，學(xué)生在回答給予樹'是一棵什么樣的樹？ ”時， 就能順理成章地說出“給予樹是一棵實(shí)現(xiàn)夢想、滿足愿望 的樹?！薄敖o予樹是一棵讓人如愿以償?shù)臉??！蓖瑫r也深一層 地感受“給予”的另一層含義一一讓人如愿以償。當(dāng)金吉 婭所剩的錢只夠買一些便宜棒棒糖的時候，她的情緒怎樣? 我讓學(xué)生透過重點(diǎn)詞句“沉默不語”、“低著頭”想象金吉 婭此時會想些什么，體驗(yàn)金吉婭作出選取時艱難矛盾的情 緒。從而品味“給予”不僅僅僅是送、給，讓人如愿以償, 還意味著放下、失去。課已結(jié)束，但留給自己思考的東西卻很多，我是第一 次上三年級的語文課，心里既激動又

11、緊張。在課后，孩子 們告訴我，他們愛上語文，愛上語文課里的樂趣。今后， 我要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，多走進(jìn)孩子們的生活學(xué)習(xí)， 也許會有新的啟發(fā)和收獲。給予樹教學(xué)反思（四）：給予樹反思給予樹是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八個主題 單元“愛的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文，講述了一個脈脈溫 情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃 的人文情懷。教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問題，總結(jié)兩個主 導(dǎo)問題：“給予”是什么意思？ “給予樹”是一棵怎樣的樹? 引導(dǎo)學(xué)生透過多種手段來解決這兩大問題。學(xué)生正是隨著 問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：當(dāng)金吉婭站 在這樣一

12、棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想 到了什么呢？設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對主人 公的心理活動領(lǐng)悟有助于幫忙學(xué)生更好的理解主人公的行 為，感受文字中所體會的情感。在設(shè)計(jì)時我充分思考到三 年級學(xué)生的領(lǐng)悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵 成。所以我將這個環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言，行為分 成了幾步。第一步：當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭 第一反應(yīng)是什么？第二步：思考金吉婭為什么說話時聲音 低，為什么會難過？從而讓學(xué)生明白金吉婭站在給予樹下 還想到了家人。第三步：金吉婭最終選取了女孩的原因是 什么？從而讓學(xué)生明白金吉婭內(nèi)心的決定。這個心理活動 的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我

13、出示“聯(lián)系課文 想象”，告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法。從教學(xué)狀況來看，學(xué)生 以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯。在一篇里看到了這樣的一句話，深深地觸動了我：“一 個課堂就是一個心靈共舞的家園?！蔽疫€想說，一個課堂就 是一棵給予樹，這樹上種滿了師生相互探究、相互探討的 無窮樂趣；這樹上也將結(jié)滿師生共同進(jìn)步和成長的累累碩 果！ 給予樹教學(xué)反思（五）：給予樹教學(xué)反思給予樹這篇課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女 兒金吉婭把就應(yīng)給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給 了一個素不相識的需要幫忙的女孩。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日 子。在這樣的一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個 洋娃娃的

14、愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn) t,這是一個多么美麗的故事。在我們國家，也只有春節(jié)能和圣誕節(jié)相提并論了。一 樣的熱鬧，一樣的充滿了歡樂。不同的是，在我們國家， 小孩子都是處于被支配地位的。只是不斷的得到禮物，但 不會有人苛求送出什么。家長也不會讓孩子拿著錢跑到超 市去買禮品，就更不用提送禮品了。在春節(jié)里，得與失是 相互的，孩子磕頭，大人給壓歲錢。超市也不會設(shè)計(jì)給予 樹這樣的慈善創(chuàng)舉，只是不停的促銷。給予樹這篇課文展示了人性中完美的一面。金吉 婭的給予不光是禮物，還有同情和愛心。同時，課文中 還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，例如，母子之愛和手足之愛, 母親在家里并不寬裕的狀況下，仍然給每個孩子

15、錢讓他們 買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn);媽媽聽完金吉婭的陳 述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛 的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們期望送出最誠摯的祝福，收到 最甜蜜的笑容，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子 們你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測 自己買了什么禮物，這也是手足之愛的表現(xiàn)。當(dāng)然，這兩 種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉 婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也能夠感受到，金吉婭 的給予行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣 一個愛的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。給予樹教學(xué)反思（六）：圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日 子。在這樣的一個特

16、殊的節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一 個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭將她實(shí) 現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛 心和她的善良品質(zhì)。圍繞“愛”字展開教學(xué)，是本堂課的 主要特點(diǎn)，當(dāng)然在這個過程中要進(jìn)行有效的語言文字的訓(xùn) 練，并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：一、快樂學(xué)習(xí)意識：讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是快樂的。 在這節(jié)課中，主要體此刻以下幾個方面：首先是在教材的處理上，我以“給予”為主線，從課 題入手，層層深入，透過一個問題：給予樹是一棵怎樣的 樹去統(tǒng)領(lǐng)全文。主線明了了學(xué)生就會學(xué)得簡單愉快了。其次是在評價語言的激勵性導(dǎo)向上，把評價語言與課 文資料及

17、生字詞結(jié)合起來，在老師的激勵下，課堂上小手 如林，學(xué)生也體會到了給予是快樂的，學(xué)習(xí)是快樂的。二、主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和 同情。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮 物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩 買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由:“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女 孩卻什么都沒有?！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這 是人性中完美的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還 有同情和愛心。三、課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不 寬裕的狀況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物

18、， 這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé) 備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮 物前，孩子們“期望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑 容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給 我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買 了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金 吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的 愛的可貴。同時我們也能夠感受到，金吉婭的“給予”行 為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛” 的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系?？苫叵脒@一堂課的教學(xué)過程，存在著不少需改善的地方:（一）、詞語的理解有許多不同的有效方法。如“興高

19、采烈”我先讓孩子們說說什么是興高采烈,還能夠透過換詞“興奮不已” “興致勃勃”等來體會孩子情 緒的愉快。（二）、教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的語言，善于捕捉意外之處如，我讓學(xué)生體會“什么都沒有”到底沒有什么，去 感受小女孩的可憐時，有位孩子說到我很慚愧，如果我再 加以追問，也許，會“ 一石激起千層浪”。（三），對于孩子情感的激發(fā)，要從孩子的生活入手?？赡芎⒆觽儗τ趪饧彝サ纳钊鄙倭私?，所以對于 課文中的故事缺少親近感，難以激起心靈的共鳴。鼓勵孩子們課前多多了解的背景資料，就應(yīng)是個不錯 的辦法。當(dāng)然，讓孩子們從更多的課外閱讀中，了解更多 的課外知識，體會更為復(fù)雜的人物情感，則是提高語文閱 讀潛力最高明的

20、舉措。因?yàn)樵谡n堂中，那些閱讀面比較寬 廣的孩子依然能逐步理解老師的指導(dǎo)，較快領(lǐng)會到的思想 情感。如最后，當(dāng)老師問：這樣的“給予樹”就應(yīng)種在哪 里？ 一些學(xué)生便能在資料的啟發(fā)下，發(fā)自內(nèi)心地說出：這 樣的“給予樹”就應(yīng)種在我們每個人的心中，就應(yīng)種在世 界的每一個角落。給予樹教學(xué)反思（七）：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實(shí)用 性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高 效課堂能夠歸納為高效果、高效率、高效益。實(shí)行高效課 堂是給學(xué)生一個自己的舞臺，給老師一種新的期望，給學(xué) 校一個更完美的未來。對自己的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點(diǎn)反 思：一、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。每

21、一節(jié)課都有必須的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生 從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情 境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。2、教學(xué)情境應(yīng)具有必須的時代氣息。當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生能夠透過多種渠道獲得超多 信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息。二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要以學(xué)生的自習(xí)課時間和其他時間內(nèi)透過學(xué)生的主動學(xué) 習(xí)、提前預(yù)習(xí)，來提高我們的課堂效率，導(dǎo)學(xué)案起到十分 明顯的作用。我們的數(shù)學(xué)課堂正是透過：基礎(chǔ)知識填空的 完善、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫忙學(xué)生 預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學(xué)生在 課堂上的

22、任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問題聽 課，經(jīng)過這么長時間的的推行，覺得效率還是不錯得。三、高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選取學(xué) 生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與 動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué) 教學(xué)中，教師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景 密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感 悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的用 心性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。四、課堂展示，展出自信和魅力課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程, 使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引 導(dǎo)者、

23、點(diǎn)拔者的作用，帶動學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué) 生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個性， 從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。1、課前展示就應(yīng)在上課之前安排某一個同學(xué)根據(jù)本節(jié) 課的需要，有針對性的安排學(xué)生進(jìn)行激情展示。若需要激 趣，可安排學(xué)生介紹歷史人物、故事等；若學(xué)生有潛力可 說突破難點(diǎn)，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識等。2、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問 題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。課前學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，而問題設(shè)計(jì)的好壞也 直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對問題的激烈 討論，更能知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同

24、學(xué)間互相 幫忙，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時，在講題中，學(xué)生更 能找到自信。3、課堂展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很 好的表現(xiàn)出書寫功底和概括潛力。4、激情點(diǎn)評，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對題相 應(yīng)的知識點(diǎn)有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清 晰，環(huán)節(jié)明確，到達(dá)對題的方法的總結(jié)和對知識點(diǎn)的歸納。 鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)潛力，概括潛力。增強(qiáng)學(xué)生得自信 心和勇氣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。五、高效課堂來自不斷地教學(xué)反思?！敖虩o定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十 全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反 思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、 教師調(diào)控狀況、課堂生成

25、狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出 有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì) 量，教學(xué)效果也必須會更好?？傊?，對于高校課堂我雖然也抱有過懷疑的態(tài)度，也 怕學(xué)生雖然上課討論的很用心，不明白他們是否真正能融 入到新課堂中，是否真正的討論過導(dǎo)學(xué)案中的問題。但是 經(jīng)過實(shí)踐，我如釋重負(fù)，學(xué)生的整體水平不但沒有下降， 還稍有提高。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題， 比如導(dǎo)學(xué)案的編寫我自己還有很多困惑的地方；課堂上一 些問題解決課、鞏固練習(xí)課、回歸復(fù)習(xí)課具體操作還有很 多瑕疵和不足；一些學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性還沒有提高上來； 怎樣能讓那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)并幫忙那些用心 性不高的同學(xué)等等很多問題。但

26、是我相信，既然有了好的 開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。 給予樹教學(xué)反思(a)：新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的 生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動 搞笑的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交 流等活動，使學(xué)生透過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和 技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激 發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！倍诂F(xiàn)實(shí)課堂中有的教師要求學(xué) 生依靠單純的記憶、模仿、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試，而 對學(xué)生邏輯思維潛力、決定推理潛力、概括潛力的發(fā)展幫 忙很小，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下面就本人的教學(xué) 實(shí)踐和聽課后的收獲淺談一下對高效課堂教學(xué)的

27、幾點(diǎn)思考:一、重學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)務(wù)必強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，透過學(xué)生 的主動參與，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識與推理潛力，新的數(shù)學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體 學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù) 學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動 的過程性特點(diǎn)；尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和 探究性學(xué)習(xí)。二、重問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)1創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在 他們的周圍。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生 活中的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識，從而到達(dá)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)廣角，我就設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的生活問題， 用小

28、石頭來引入課題，小石頭是學(xué)生們平常愛玩的小玩具。我讓他們感覺到，他們的小游戲都能夠跟數(shù)學(xué)有關(guān)。2創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽故事，而且能夠從故 事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性 質(zhì)時，我就設(shè)計(jì)了老師去旅游時看到猴子，編了一個小 猴子給媽媽分餅吃的故事。故事給我們帶來一個問題，然 后用問題引出了課題。學(xué)生興趣倍增。主動參與課堂學(xué)習(xí)。3創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有 神秘色彩的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。4創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時間較短，穩(wěn)定性差, 分配注意的潛力較差，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游 戲的活動中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)

29、，以延長有意注意的時間 及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。5. 創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，并不是都讓學(xué) 生去發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)，這 種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。例如，在教學(xué)體積時，我利用學(xué)生 學(xué)過的課文烏鴉喝水，并動手拿一個瓶子根據(jù)課文故事 情節(jié)，做一個實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生以看到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī) 律。6創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：適時、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新意識和實(shí)踐潛力。一個生動搞笑、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際好處的問題情境， 能夠巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對新知識滿懷 無比強(qiáng)烈的求知欲。三、重動手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維往往是從人的動作開始的，切斷了活動與思維的 聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動

30、手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué) 生的思維和想象。在教學(xué)活動中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的 直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識、理 解新知識和掌握新知識，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游 泳” 一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維潛力。四、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在 教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的 實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識, 感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心， 學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域?？傊?，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課 堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從

31、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素 質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的 基礎(chǔ)上。給予樹教學(xué)反思（九）：4月中旬，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動。本次活 動的主會場在中心小學(xué)舉行，而看課活動的主要形式一一 同課異構(gòu)，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。透過我鎮(zhèn) 的教師和縣上的名師同上一節(jié)課，讓我們看到了名師的風(fēng) 采，從她們身上學(xué)到了備課、上課的技能，同時也深深的 體會到了我們和名師之間的差距。看課中，自己的感受很多，但最主要的是“我們的課 堂為什么效率低”“我們的課堂能不能到達(dá)較高的層次” 一 向縈繞這我，而這些思考，也一向伴隨我回到了單位?？?能是第一節(jié)看的是數(shù)學(xué)吧，所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老 師

32、同上的數(shù)學(xué)三年級下冊比一比給我留下的印象較深, 感悟也叫頗多。為了更好的說明上面的兩個問題，以及今 后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做，接下來就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂實(shí)效性談一談自己不成熟的見解。怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高我們的備 課上課潛力呢？一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)一一準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)即：多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律 和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、 突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí) 際。解決策略1、了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，確定切合學(xué) 生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。一一課前調(diào)研2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已 有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。

33、一一抓準(zhǔn)切入點(diǎn)3、教學(xué)實(shí)際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué) 模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。一一親歷過程二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境一一激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí) 的需要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)良 好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知探究 的需要。因此這個學(xué)習(xí)情境就應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有好處的、有 價值的、有挑戰(zhàn)性的。解決策略：1、有思維價值的數(shù)學(xué)活動情境2、美麗的童話情境3、思維認(rèn)知沖突的問題情境4、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境5、源于數(shù)學(xué)知識本身的問題情境三、選用適宜的教學(xué)方式一一注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的 過程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性務(wù)必使學(xué)生有機(jī)會真正經(jīng) 歷“數(shù)學(xué)化”。因此，應(yīng)采用

34、多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在 獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的 思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中 嘗試多種體驗(yàn)。解決策略：1、想辦法讓學(xué)生對探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。2、營造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍，鼓勵獨(dú)立思考、 交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。3、探究學(xué)習(xí)良好情境，有明確的探究目標(biāo)，有具有挑 戰(zhàn)性、具有價值的探究合作學(xué)習(xí)的問題。4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上，實(shí)行 動態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長期構(gòu)成的一一有的人起控制作 用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個同學(xué)都有機(jī)會樹 立形象，給每個人帶給發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機(jī)會。四、抓好雙基、適度訓(xùn)練

35、一一促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。注 重課堂教學(xué)的實(shí)效性，無疑要對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，基 本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué) 基本潛力是建好大廈的保證。因此，知識務(wù)必到位，潛力 務(wù)必訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。當(dāng)然，“數(shù)學(xué)雙基的要求就 應(yīng)與時俱進(jìn)地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎(chǔ)，構(gòu)成“花 崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想, 沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識和實(shí)踐潛力 的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維 訓(xùn)練的過程之中?！?解決策略：1、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識定好位, 打好樁。2、根據(jù)數(shù)學(xué)知識的縱

36、向發(fā)展，幫忙學(xué)生將它連成“知 識鏈”；透過橫向溝通，幫忙學(xué)生將它連成“知識網(wǎng)絡(luò)”； 再經(jīng)過數(shù)學(xué)思想方法的提煉，構(gòu)成立體的知識模塊。五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動、捕捉巧用教學(xué)資源一一激活 學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展課堂教學(xué)活動是在教師指導(dǎo)下有組織、有步驟、有計(jì) 劃的一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動和智力活動過程。提高它的實(shí)效 性務(wù)必有教師課前的周密策劃，即準(zhǔn)確把握教材、全面了 解學(xué)生，有效開發(fā)資源。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng) 作用的重要保證。課堂教學(xué)活動是應(yīng)對著不同個性的生命體，它又該是 充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課 堂中“動態(tài)生成”的過程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量 的精心預(yù)設(shè)。所以，提高課堂教

37、學(xué)的實(shí)效性既要精心預(yù)設(shè) 又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中，寬容接納來 自學(xué)生的生成，機(jī)智篩選課堂生成，從而到達(dá)巧妙運(yùn)用生 成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。解決策略：1、精心預(yù)設(shè)一一準(zhǔn)確把握教全面了解學(xué)生有效開發(fā)資源適時準(zhǔn)確評價2、關(guān)注生成寬容地接納生成理智地認(rèn)識生成 機(jī)智地篩選生成巧妙地運(yùn)用生成以上是我對如何提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的笨拙見解，我 想，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸 實(shí)一點(diǎn)；基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)；教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)；學(xué)生思維 活躍一點(diǎn)；教學(xué)方式靈活一點(diǎn)”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)效率也會“高”！而我們的教師也會“名”！ 給予樹教學(xué)反思（十）： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思泰戈?duì)栍幸痪涿?/p>

38、言說得好我們把世界看錯了，卻反而 說世界欺騙了我們我們應(yīng)對的是少年兒童，是有鮮明個 性的活生生的人，每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一 個學(xué)生都是一幅生動的畫卷，我們每一個人都就應(yīng)珍愛他 們.1. 和諧課堂，快樂學(xué)習(xí)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的園地，教師工作的根據(jù)地，我 們就應(yīng)重視課堂教學(xué)把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力. 只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍，才能 誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅僅 在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞教師應(yīng)把愉快與 熱情傳給學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而情緒愉 快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.2. 生活課堂，更有好處生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)于

39、生活，數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無法 割舍離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得 以延伸生活是數(shù)學(xué)的生命之源.教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件，將課堂與學(xué)生生活 實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞 其聲，加強(qiáng)感知，激發(fā)思維如我們學(xué)習(xí)四邊形一章中, 決定“等底等高的兩個平行四邊形拼在一齊還是平行四邊 形”咋一看沒錯但透過實(shí)踐動手操作就會發(fā)現(xiàn)“等底等高 的兩個平行四邊形拼在一齊不必須還是平行四邊形” 3. 靈活課堂，簡單學(xué)習(xí)學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器，教師應(yīng)合理科學(xué)安排.改變超強(qiáng)度、 大題量、機(jī)械訓(xùn)練，用時間加汗水提高成績的陳舊做法， 要提倡精講精練只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去 探索，把學(xué)生思

40、考的時間還給學(xué)生，把思維過程還給學(xué)生, 培養(yǎng)激勵學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和潛力如教學(xué)“一個鈍角中 去掉一個銳角，剩下的是什么角”就不能固定一個答案再 如估算“390x1 5”答案能夠是780 0,也能夠是8000 .凡 事不可一概而論，要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用而實(shí)際生活中如 “四年級同學(xué)去秋游每套車票和門票49元，大約準(zhǔn)備多 少錢？ ”算式49x104那里49看作50,但104則看作110 不能看作100,這樣才合理更實(shí)際.應(yīng)對應(yīng)用題不得死板硬套，應(yīng)掌握方法，有些題有多 種解法有的題可從問題著手，有的題則從已知條件著手. 只有掌握了方法，舉一反三，就可做到輕簡單松學(xué)好數(shù)學(xué).4. 幽默課堂，充滿活力一個有

41、幽默感的人，定受大家的喜愛，幽默驅(qū)趕煩惱, 帶來歡笑學(xué)生也喜歡有幽默感的教師，在教學(xué)中恰倒好處 的課堂幽默，完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞，活躍課堂氣氛.同時 能開拓學(xué)生思維的敏捷和決定力，能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系. 如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn)，還不時說話，我看了他幾 回，他仍然旁若無人視而不見，我不動聲色走到他身前， 話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從 來沒有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了全變精神了，看著這 位同學(xué)會心地笑.之后我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會 神地聽，仿佛一下精神百倍此時此刻我頓時明白，幽默讓 我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn)，感受到幽默的魅力.總之，數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力，數(shù)學(xué)課堂更

42、是魅 力無窮.教師只有做有心人，善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會 生機(jī)勃勃，課堂會更精彩. 給予樹教學(xué)反思（十一）：給予樹一文向我們講述著又一個關(guān)于愛的感人故 事。文中的主人吉婭是一個八歲小女孩，她善良，體貼， 同情，富有愛心。當(dāng)她看到一棵“給予樹”上掛著一個陌 生小女孩的心愿時，便毫不猶豫地拿出媽媽給予的20美元, 用了其中的大部分錢，為小女孩買了一個穿著裙子的洋娃 娃，而留給自己的僅僅只有50美分，用了美元給予了小女 孩，實(shí)現(xiàn)了她的愿望，擁有了一個夢寐已久的洋娃娃。當(dāng) 這一切告知了自己的媽媽時，金吉婭顯得很難過，覺得對 不起自己的媽媽，媽媽好不容易才攢了一百美元，而自己 竟然沒有買一份像樣的禮物

43、給她。而事實(shí)上，媽媽并沒有 責(zé)怪自己的女兒，相反為女兒的善良與仁愛感到自豪，女 兒在圣誕節(jié)送給自己的不僅僅僅是棒棒糖，更多更重要的 是善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償 的笑臉。這個故事，每字每句都折射出人性的光輝。這樣偉大 的愛該怎樣讓我們年幼的三年級孩子領(lǐng)悟和體會呢？我嘗 試著這樣的思路開始教學(xué)：抓住“給予” 一詞，在初步感 知意思的基礎(chǔ)上，讓孩子透過認(rèn)真朗讀全文，找出課文中 哪些事情是一種“給予”。的焦點(diǎn)最后都聚集在金吉婭的身 上，圍繞課文的重點(diǎn)段落：“之后，我看到了一棵援助中心 的'給予樹樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫 的。她一向盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。” 展開研究。僅僅抓住“援助” 一詞，讓孩子們體會怎樣的 幫忙是援助？怎樣的人需要援助？透過學(xué)習(xí)援助，然后讓 他們想象，小女孩當(dāng)時的生活處境是怎樣的？在課堂上， 每一個孩子似乎都被深深地震撼了，從他們的回答中，我 仿佛