一雙手教學(xué)反思

1、一雙手教學(xué)反思比，非常形象直觀地體會到這是一雙天下第一號大手。同時，鼓勵孩子把自己對這雙手的體會用個性化的朗讀表達(dá)出來，通過個別生讀、想讀的讀、男女生互讀、師范讀生想象后再讀等多樣化的朗讀方式深化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)(2)通過學(xué)習(xí)8 19段，在學(xué)習(xí)中重點(diǎn)通過對 每天載一千多棵樹、 手往土里得插三四千次、十天、二十天等數(shù)字的體會，讓孩子自己動手算出張迎善的手與土壤接觸的次數(shù)是多么的頻繁，從而達(dá)到與作者的情感共鳴由衷地贊嘆這是一雙比鋼鐵還堅硬的手；還抓住26萬,33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米 這些給人深刻印 象的數(shù)字，鼓勵學(xué)生把這些抽象難懂的數(shù)字與我們熟悉的學(xué)校面積做 對比，了解

2、到張迎善造的這33坰林幾乎相當(dāng)于50個學(xué)校那么大 而 他所改造的44。5坰跡地林和次生林，也就將近66個學(xué)校那么大。他所生產(chǎn)的 1300立方米木材，放在我們的教學(xué)樓里，要蓋 450層!讓學(xué)生非常 深刻地感受到這雙手所創(chuàng)造的奇跡，此時此刻，學(xué)生面對這樣一雙手，i對它的認(rèn)識已經(jīng)比上課之初深刻了許多，以你覺得這還是一雙怎樣的手？這個問題一石激起千層浪，讓學(xué)生在自由表達(dá)中重塑對這雙手 的情感建構(gòu)，透過這雙手感受到這位普通勞動者為綠化祖國，為大家 的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。三情感升華，贊美一雙手通過課件放映錄象將這種崇敬和贊嘆推向高潮，聯(lián)想升情。作 者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林。孩子們，看著

3、這雙手 你還看到了什么？此時透過這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手 了，是一車車的木材，是一彎彎的清泉，是一群群的小動物，也可能 是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉?biāo)目偨Y(jié)全文，讀寫結(jié)合從課堂的反饋情況來看，這一教學(xué)設(shè)計從整體到局部再到整體， 符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，另外也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)的 加深對課文內(nèi)容和主旨的理解。在這四個板塊的教學(xué)過程中教師始終 緊扣文本進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。 開始的整 體感知和細(xì)讀課文部分，注重聽、讀和說，后面的情感升華部分，注 重讀和寫，這堂課聽說讀寫貫穿始終，使學(xué)生的語文能力得到了很好 的訓(xùn)練。當(dāng)然在本節(jié)課中也有

4、讓我覺得遺憾的地方。例如：在指導(dǎo)學(xué)生 朗讀的時候，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，必要的時候要給他們進(jìn)行范讀， 在體會到這雙手創(chuàng)造了無限的財富后，再回顧關(guān)于手的具體描寫的句 子，孩子的體驗(yàn)不同了，效果可能會更好?？傊窈笪視优κ亲约鹤龅母?！一雙手教學(xué)反思（四）XX月xx日，我向語文組全體教師開設(shè)了組內(nèi)公開課 一雙手 這節(jié)課設(shè)計的初衷是結(jié)合學(xué)生知識能力的實(shí)際以及四年級應(yīng)試的要 求來解讀文本、訓(xùn)練能力，一堂課下來很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，受到 了全組老師的一致好評?，F(xiàn)就這堂課進(jìn)行總結(jié)和反思：一、激趣導(dǎo)入，迅速把學(xué)生引入課堂。四年級的學(xué)生好奇心很強(qiáng)，所以我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)里，設(shè)計讓學(xué)生拿出尺子量自己的長度

5、、寬度和厚度，并把數(shù)字報出來，看看誰的手最大、誰的手最小。學(xué)生 果然非常感興趣，紛紛舉手報數(shù)。接著我話鋒一轉(zhuǎn)，把文中主人公的 手的尺寸報了出來，激發(fā)學(xué)生的好奇心：到底誰的手這么大？為什么這么大？于是順理成章的就把學(xué)生引進(jìn)了課文的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)板塊清晰，注重對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫多維訓(xùn)練。這篇 課文的內(nèi)容相對來說比較淺顯，所以我在設(shè)計教學(xué)時分了三大板塊：1、整體感知，認(rèn)識一雙手；2、細(xì)讀課文，解讀一雙手；3、情感升華, 贊美一雙手。這一教學(xué)設(shè)計從整體到局部再到整體，符合學(xué)生認(rèn)識事 物的規(guī)律，另外也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)的加深對課文內(nèi)容 和主旨的理解。在這三個板塊的教學(xué)過程中教師始終緊扣文本進(jìn)行

6、教 學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。 開始的整體感知和細(xì)讀課 文部分，注重聽、讀和說，后面的情感升華部分，注重讀和寫，這堂 課聽說讀寫貫穿始終，使學(xué)生的語文能力得到了很好的訓(xùn)練。三、解題方法指導(dǎo)到位，教師的評價對學(xué)生具有明確的指向性。 在本堂課教學(xué)是三大環(huán)節(jié)中，每一個訓(xùn)練點(diǎn)教師都有明確的方法指導(dǎo)，稍微難一點(diǎn)的都有示例配合講解，這樣使學(xué)生能有章可循，明確 一類題的解答方法。例如，在 細(xì)讀課文，解讀一雙手 這一環(huán)節(jié)中， 要求找出具體描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當(dāng)?shù)?圈點(diǎn)和評注。說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？可以用 這是一雙勺手，你看： 的句式交流。（方法:先運(yùn)用文中的關(guān)鍵詞概括此手的特征，然后用文中的描寫句印證。）女口 ：這是一雙天下第一號大手，你看：它長 24厘米，寬10厘 米，厚2.5厘米。這里既有方法的提示，又有例句的參照，指向性特別明確?？?是在教學(xué)的過程中居然還是出現(xiàn)了問題， 有一個同學(xué)參照例句和方法 的提示，完成了一個貌似正確的答案 這是一雙創(chuàng)造綠色的手，你看： 這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)個人。我及時抓住這個問題，給予 提示，學(xué)生馬上意識到他找的內(nèi)容不屬于具體描寫張迎善的手的特征 的語句，盡管前面的概括是對的，但所找依據(jù)不符合題目要求也是