第四章記憶

1、第四章第四章 記憶記憶 第一節(jié)、記憶概述第一節(jié)、記憶概述 第二節(jié)、記憶一般規(guī)律第二節(jié)、記憶一般規(guī)律 第三節(jié)、記憶規(guī)律在教育中第三節(jié)、記憶規(guī)律在教育中的運(yùn)用的運(yùn)用第一節(jié)第一節(jié) 記憶概述記憶概述 一、記憶的一般問題一、記憶的一般問題 （一）定義：記憶是人腦對(duì)過（一）定義：記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的反映和提取過程。去經(jīng)驗(yàn)的反映和提取過程。 “記記”包括識(shí)記和保持，是編包括識(shí)記和保持，是編碼、貯存的過程；碼、貯存的過程；“憶憶”包括包括再認(rèn)和回憶，是檢索提取的過再認(rèn)和回憶，是檢索提取的過程。程。 （二）記憶研究（二）記憶研究（三）記憶的意義（三）記憶的意義 記憶就是學(xué)習(xí)效率的別名記憶就是學(xué)習(xí)效率的別名（高

2、木（高木重朗，重朗，1979） 記憶是我們學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)記憶是我們學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ) 失去記憶失去記憶1、2 遺忘的作用遺忘的作用 記憶具有選擇性記憶具有選擇性 如何選擇有很大的個(gè)別差異如何選擇有很大的個(gè)別差異（四）（四）記憶的歷程記憶的歷程現(xiàn)在從事信息處理心理研究的心理現(xiàn)在從事信息處理心理研究的心理學(xué)家們，一般同意在每一個(gè)階段的學(xué)家們，一般同意在每一個(gè)階段的記憶中記憶中, ,均須經(jīng)過以下三種歷程：均須經(jīng)過以下三種歷程： 1 1、編碼、編碼 編碼（編碼（encodingencoding），），指?jìng)€(gè)體在信息處指?jìng)€(gè)體在信息處理時(shí)，經(jīng)由心理運(yùn)作，將外在刺激的理時(shí)，經(jīng)由心理運(yùn)作，將外在刺激的物理性特征（如

3、聲音、形狀、顏色等物理性特征（如聲音、形狀、顏色等等），轉(zhuǎn)換成另一種抽象的形式，以等），轉(zhuǎn)換成另一種抽象的形式，以便在記憶中貯存并備供以后取用的心便在記憶中貯存并備供以后取用的心理表征（理表征（mental mental representation）。）。所謂心理表征，亦即經(jīng)心理所謂心理表征，亦即經(jīng)心理運(yùn)作運(yùn)作, ,將外在世界的物理特征，將外在世界的物理特征，轉(zhuǎn)換為心理事件，以便處理轉(zhuǎn)換為心理事件，以便處理與記憶的歷程。與記憶的歷程。 （二）貯存（二）貯存 貯存（貯存（storagestorage），），指將經(jīng)過編碼的指將經(jīng)過編碼的信息，留存在記憶中，以備必要時(shí)可信息，留存在記憶中，以備必要

4、時(shí)可供檢索之用。供檢索之用。 貯存的時(shí)間可長(zhǎng)可短，視記憶類別而貯存的時(shí)間可長(zhǎng)可短，視記憶類別而定。定。 （三）檢索也叫提取 檢索（retrieval），指在必要時(shí)將貯存在記憶中的信息取出應(yīng)用的心理歷程。 檢索時(shí)，將編碼后貯存在記憶中的信息，再經(jīng)過心理運(yùn)作的解碼（decoding，將抽象信息還原為具體刺激）過程,使之還原為編碼以前的形式,并表現(xiàn)于外顯行為。 信息怎樣被提取出來，依賴于它是信息怎樣被提取出來，依賴于它是怎么被編碼、被貯存的。怎么被編碼、被貯存的。二、記憶的種類 （一）以記憶的內(nèi)容維度劃分，可以把記（一）以記憶的內(nèi)容維度劃分，可以把記憶分為動(dòng)作記憶、形象記憶、語(yǔ)詞記憶和憶分為動(dòng)作記憶

5、、形象記憶、語(yǔ)詞記憶和情緒記憶情緒記憶 (1)動(dòng)作記憶動(dòng)作記憶 也稱運(yùn)動(dòng)記憶，是以過去做過的動(dòng)作或經(jīng)也稱運(yùn)動(dòng)記憶，是以過去做過的動(dòng)作或經(jīng)過的運(yùn)動(dòng)為內(nèi)容的記憶。過的運(yùn)動(dòng)為內(nèi)容的記憶。 (2)形象記憶形象記憶 簡(jiǎn)稱表象，因而這類記憶又稱表象記憶簡(jiǎn)稱表象，因而這類記憶又稱表象記憶 (3)語(yǔ)詞語(yǔ)詞邏輯記憶邏輯記憶 是以概念及其文字、數(shù)字符號(hào)為內(nèi)容的記是以概念及其文字、數(shù)字符號(hào)為內(nèi)容的記憶憶 (4)情緒記憶情緒記憶 是以體驗(yàn)過的情緒、情感為內(nèi)容的記是以體驗(yàn)過的情緒、情感為內(nèi)容的記憶又叫情感記憶憶又叫情感記憶 情緒記憶是一個(gè)人情感發(fā)展過程中所不可情緒記憶是一個(gè)人情感發(fā)展過程中所不可缺少的缺少的情緒體驗(yàn)積累

6、的心理機(jī)制情緒體驗(yàn)積累的心理機(jī)制。 （二）根據(jù)記憶編碼方式不同、貯存時(shí)間不同，可以把記憶分為感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶 1、感覺記憶、感覺記憶 感覺記憶是指當(dāng)感覺刺激停止之后頭腦中感覺記憶是指當(dāng)感覺刺激停止之后頭腦中仍能保持瞬間映象的記憶。仍能保持瞬間映象的記憶。 它又稱瞬時(shí)記憶、感覺登記。（它又稱瞬時(shí)記憶、感覺登記。（1-2秒）秒） 感覺記憶階段的主要任務(wù)，是將外界刺激感覺記憶階段的主要任務(wù)，是將外界刺激引起的生理基礎(chǔ)的感覺，轉(zhuǎn)化為心理基礎(chǔ)引起的生理基礎(chǔ)的感覺，轉(zhuǎn)化為心理基礎(chǔ)的知覺。的知覺。 測(cè)試測(cè)試1 1：聽覺登記聽覺登記 測(cè)試測(cè)試2 2：視覺登記，快速注視：視覺登記，快速注視1010秒

7、鐘秒鐘 1、左上角的人在做什么？、左上角的人在做什么？ 2、圖上都有哪些小動(dòng)物？、圖上都有哪些小動(dòng)物？ 3、右下角的婦女，她的雨傘的手柄鉤是彎、右下角的婦女，她的雨傘的手柄鉤是彎向左邊還是右邊？向左邊還是右邊？ 感覺記憶是一瞬之間極為短暫的記憶。感覺記憶是一瞬之間極為短暫的記憶。 余像與余音余像與余音 感覺記憶的時(shí)間，如刺激是視覺信息，保感覺記憶的時(shí)間，如刺激是視覺信息，保存時(shí)間約為存時(shí)間約為0.25-10.25-1秒。聽覺為秒。聽覺為5 5秒以下秒以下Sperling(1960)2、短時(shí)記憶、短時(shí)記憶 短時(shí)記憶是指信息保持在短時(shí)記憶是指信息保持在1分鐘以內(nèi)的記憶。分鐘以內(nèi)的記憶。也被稱為電話

8、號(hào)碼式記憶。也被稱為電話號(hào)碼式記憶。 一般為一般為30秒鐘左右。秒鐘左右。 （1 1）短時(shí)記憶的編碼）短時(shí)記憶的編碼 視覺編碼于聽覺編碼視覺編碼于聽覺編碼 語(yǔ)義編碼、策略編碼語(yǔ)義編碼、策略編碼 編碼的基礎(chǔ)：編碼的基礎(chǔ)： 經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)來自于長(zhǎng)時(shí)記憶來自于長(zhǎng)時(shí)記憶 感覺感覺外界刺激的特點(diǎn)外界刺激的特點(diǎn) 記憶組塊記憶組塊構(gòu)成短時(shí)記憶的獨(dú)立項(xiàng)目，構(gòu)成短時(shí)記憶的獨(dú)立項(xiàng)目，也稱為意元也稱為意元 。意元的意思是指信息中可。意元的意思是指信息中可以處理并記憶的單元。以處理并記憶的單元。 例如一組數(shù)字：例如一組數(shù)字：19141939141939，對(duì)一般人而言，對(duì)一般人而言，它是八個(gè)組快，它是八個(gè)組快， 而對(duì)學(xué)歷史的

9、人來說，可能只是兩個(gè)組快，而對(duì)學(xué)歷史的人來說，可能只是兩個(gè)組快，因?yàn)橐驗(yàn)?9141914與與19391939分別是兩次世界大戰(zhàn)開端分別是兩次世界大戰(zhàn)開端的年代。的年代。 短時(shí)記憶編碼的目的就是盡力擴(kuò)大記憶組短時(shí)記憶編碼的目的就是盡力擴(kuò)大記憶組塊。塊。 （2 2）短時(shí)記憶的貯存（時(shí)間與數(shù)量）短時(shí)記憶的貯存（時(shí)間與數(shù)量） 美國(guó)心理學(xué)家美國(guó)心理學(xué)家G.A.G.A.米勒（米勒（MillerMiller，19561956）氏所證實(shí)；當(dāng)年米勒發(fā)表的論文題目就是氏所證實(shí)；當(dāng)年米勒發(fā)表的論文題目就是神秘的七加減二神秘的七加減二（ The magic The magic number sevennumber s

10、even， plus or minus twoplus or minus two）。）。 7 7士士2 2，亦即，亦即 5 59 9個(gè)項(xiàng)目，其平均數(shù)為個(gè)項(xiàng)目，其平均數(shù)為 7 7。研究發(fā)現(xiàn)，無分種族文化，一般成人的短研究發(fā)現(xiàn)，無分種族文化，一般成人的短時(shí)記憶平均值，都是七個(gè)項(xiàng)目。時(shí)記憶平均值，都是七個(gè)項(xiàng)目。 7 7土土2 2的原則，是根據(jù)被試主觀的組快數(shù)量的原則，是根據(jù)被試主觀的組快數(shù)量計(jì)算的，不是根據(jù)學(xué)習(xí)資料本身的客觀特計(jì)算的，不是根據(jù)學(xué)習(xí)資料本身的客觀特征計(jì)算的。征計(jì)算的。 學(xué)會(huì)組建擴(kuò)大自己的記憶組塊學(xué)會(huì)組建擴(kuò)大自己的記憶組塊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富性的豐富性 （3 3）短時(shí)記憶的檢索）短時(shí)記

11、憶的檢索 在心理活動(dòng)上，把所貯存的短時(shí)記憶表現(xiàn)在心理活動(dòng)上，把所貯存的短時(shí)記憶表現(xiàn)于外。于外。 研究發(fā)現(xiàn)：短時(shí)記憶中貯存的項(xiàng)目，與檢研究發(fā)現(xiàn)：短時(shí)記憶中貯存的項(xiàng)目，與檢索時(shí)所需要的時(shí)間，兩者之間成正相關(guān)索時(shí)所需要的時(shí)間，兩者之間成正相關(guān)（斯滕伯格（斯滕伯格-Sternberg-Sternberg，1966）。測(cè)試： 以下有以下有10個(gè)不同的幾何圖形，讓你用個(gè)不同的幾何圖形，讓你用5秒鐘秒鐘時(shí)間觀察各圖的相互位置，然后畫出這時(shí)間觀察各圖的相互位置，然后畫出這10個(gè)圖形。位置不能錯(cuò)。個(gè)圖形。位置不能錯(cuò)。 方位記憶測(cè)試；短時(shí)記憶（檢索）提取測(cè)方位記憶測(cè)試；短時(shí)記憶（檢索）提取測(cè)試試 評(píng)分評(píng)分（一個(gè)一

12、個(gè)1分）分） 10分，優(yōu)分，優(yōu) 6-8分，良好分，良好 3-5分，一般分，一般3、長(zhǎng)時(shí)記億、長(zhǎng)時(shí)記億 是指信息在頭腦中長(zhǎng)時(shí)間保留的記憶是指信息在頭腦中長(zhǎng)時(shí)間保留的記憶。 長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)：長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)： A、備用性的、備用性的 B、靜態(tài)記憶、靜態(tài)記憶 C、不一定有意識(shí)、不一定有意識(shí) D、貯存時(shí)間最長(zhǎng)、貯存時(shí)間最長(zhǎng) （1 1）長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼）長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼 A A、長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼以、長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼以意碼意碼為主。為主。 知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累在其中起了關(guān)鍵的作用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累在其中起了關(guān)鍵的作用 B B、編碼特定原則、編碼特定原則情境的作用情境的作用 學(xué)習(xí)時(shí)的編碼過程，不僅包括對(duì)學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)時(shí)的編碼

13、過程，不僅包括對(duì)學(xué)習(xí)材料的反應(yīng)，而且把整個(gè)情境的特征，也一起的反應(yīng)，而且把整個(gè)情境的特征，也一起編了進(jìn)去。等到以后檢索應(yīng)用時(shí)，如所在編了進(jìn)去。等到以后檢索應(yīng)用時(shí)，如所在情境與以前相同，記憶就比較容易。這種情境與以前相同，記憶就比較容易。這種現(xiàn)象，也稱為情境關(guān)連記憶。現(xiàn)象，也稱為情境關(guān)連記憶。 （2 2）長(zhǎng)時(shí)記憶的貯存）長(zhǎng)時(shí)記憶的貯存 長(zhǎng)時(shí)記憶對(duì)信息究竟如何分類處理，分類長(zhǎng)時(shí)記憶對(duì)信息究竟如何分類處理，分類后又如何貯存，迄今尚不十分了解。后又如何貯存，迄今尚不十分了解。 目前認(rèn)知心理學(xué)家們認(rèn)為，人類的長(zhǎng)時(shí)記目前認(rèn)知心理學(xué)家們認(rèn)為，人類的長(zhǎng)時(shí)記憶中，貯存著兩種不同的記憶：憶中，貯存著兩種不同的記憶

14、： 程序性記憶程序性記憶 陳述性記憶陳述性記憶 程序性記憶程序性記憶 程序性記憶，是指人對(duì)怎樣去做某些事程序性記憶，是指人對(duì)怎樣去做某些事的記憶。的記憶。 程序性記憶中主要包括認(rèn)知與動(dòng)作技能程序性記憶中主要包括認(rèn)知與動(dòng)作技能兩部分。兩部分。 程序性記憶的內(nèi)容，就是個(gè)人的程序性程序性記憶的內(nèi)容，就是個(gè)人的程序性知識(shí)知識(shí)在一定條件下可以使用的一系列在一定條件下可以使用的一系列操作步驟。操作步驟。程序性記憶千錘百煉、爛熟于胸？程序性記憶（2） 陳述性記憶陳述性記憶 陳述性記憶，是指人對(duì)事實(shí)性資料和事陳述性記憶，是指人對(duì)事實(shí)性資料和事件的記憶。件的記憶。陳述性知識(shí)：事實(shí)性的知陳述性知識(shí)：事實(shí)性的知識(shí)。

15、識(shí)。 包括情節(jié)性記憶（經(jīng)歷性記憶）和語(yǔ)義包括情節(jié)性記憶（經(jīng)歷性記憶）和語(yǔ)義性記憶性記憶（指?jìng)€(gè)體對(duì)周（指?jìng)€(gè)體對(duì)周圍世界中一切事物圍世界中一切事物的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)代表事物之抽象符號(hào)的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)代表事物之抽象符號(hào)意義之了解。）意義之了解。） 語(yǔ)義性記憶是人類一切知識(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)義性記憶是人類一切知識(shí)的基礎(chǔ)，凡凡是語(yǔ)言、文字、概念、原則等知識(shí)與應(yīng)是語(yǔ)言、文字、概念、原則等知識(shí)與應(yīng)用，無不有賴語(yǔ)義性記憶。用，無不有賴語(yǔ)義性記憶。 （3 3）長(zhǎng)時(shí)記憶的檢索）長(zhǎng)時(shí)記憶的檢索 長(zhǎng)時(shí)記憶的檢索相當(dāng)困難；長(zhǎng)時(shí)記憶的檢索相當(dāng)困難；檢索出來的，檢索出來的，自然是長(zhǎng)時(shí)記憶的貯存，檢索不到的，卻自然是長(zhǎng)時(shí)記憶的貯存，檢

16、索不到的，卻未必不貯存于長(zhǎng)時(shí)記憶之中。未必不貯存于長(zhǎng)時(shí)記憶之中。 A A、長(zhǎng)時(shí)記憶的檢索往往是在一定題目或線、長(zhǎng)時(shí)記憶的檢索往往是在一定題目或線索之后進(jìn)行的。索之后進(jìn)行的。 檢索指引檢索指引如考試題目的要求如考試題目的要求 B B、從長(zhǎng)時(shí)記憶中檢索的信息常常會(huì)出現(xiàn)檢、從長(zhǎng)時(shí)記憶中檢索的信息常常會(huì)出現(xiàn)檢索出的信息與原來的材料不符合的情況，索出的信息與原來的材料不符合的情況，這種現(xiàn)象稱為這種現(xiàn)象稱為記憶扭曲記憶扭曲研究研究長(zhǎng)時(shí)記憶與海馬長(zhǎng)時(shí)記憶與海馬（hippocampus）：）：1973年，年，Bliss & Lemo發(fā)現(xiàn)，海馬的神經(jīng)元具有形成長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，海馬的神經(jīng)元具有形成長(zhǎng)時(shí)記憶所需要的

17、塑造能力。在海馬內(nèi)的一種神經(jīng)通路中，時(shí)記憶所需要的塑造能力。在海馬內(nèi)的一種神經(jīng)通路中，存在著一系列短暫的高頻動(dòng)作電位，能使該通路的突觸存在著一系列短暫的高頻動(dòng)作電位，能使該通路的突觸強(qiáng)度增加，這被稱為長(zhǎng)時(shí)程增強(qiáng)（強(qiáng)度增加，這被稱為長(zhǎng)時(shí)程增強(qiáng)（long-term potential）作用。進(jìn)一步的研究表明：海馬是長(zhǎng)時(shí)記憶的暫時(shí)性儲(chǔ)作用。進(jìn)一步的研究表明：海馬是長(zhǎng)時(shí)記憶的暫時(shí)性儲(chǔ)存場(chǎng)所。如果海馬結(jié)果出現(xiàn)損傷，新記憶的儲(chǔ)存就會(huì)出存場(chǎng)所。如果海馬結(jié)果出現(xiàn)損傷，新記憶的儲(chǔ)存就會(huì)出現(xiàn)障礙?，F(xiàn)障礙。長(zhǎng)時(shí)記憶的存儲(chǔ)部位海馬（hippocampus）？杏仁核與恐懼情緒記憶有關(guān)？記憶的信息加工模型感覺感覺登記登記

18、STMLTM刺激注意精細(xì)復(fù)述提取遺忘?維持復(fù)述遺忘遺忘行為反應(yīng)（三）（三） 以記憶的意識(shí)維度劃分，可以把以記憶的意識(shí)維度劃分，可以把記憶分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶記憶分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶 (1)內(nèi)隱記憶內(nèi)隱記憶 內(nèi)隱記憶是指未意識(shí)其存在又無意識(shí)提取內(nèi)隱記憶是指未意識(shí)其存在又無意識(shí)提取的記憶。它強(qiáng)調(diào)納是信息提取過程的無意的記憶。它強(qiáng)調(diào)納是信息提取過程的無意識(shí)性，而不管信息識(shí)記過程是否有意識(shí)。識(shí)性，而不管信息識(shí)記過程是否有意識(shí)。 麥獨(dú)孤提出內(nèi)隱記憶麥獨(dú)孤提出內(nèi)隱記憶 內(nèi)隱記憶的測(cè)量詞干補(bǔ)筆和知覺辨認(rèn)盲打（電腦、計(jì)算器、手機(jī)等）是不是內(nèi)隱記憶？?jī)?nèi)隱記憶與潛意識(shí)情緒記憶？我國(guó)內(nèi)隱記憶的研究者我國(guó)內(nèi)隱記憶

19、的研究者楊治良教授和朱瀅教授楊治良教授和朱瀅教授 (2)外顯記憶外顯記憶是指有意識(shí)提取信息的記憶。它強(qiáng)調(diào)的是是指有意識(shí)提取信息的記憶。它強(qiáng)調(diào)的是信息提取過程的有意識(shí)性。也不論信息識(shí)信息提取過程的有意識(shí)性。也不論信息識(shí)記過程是否有意識(shí)性。記過程是否有意識(shí)性。4、以記憶所依賴的分析器可劃分為 （1）聽覺記憶）聽覺記憶 （2）視覺記憶）視覺記憶 （3）觸覺記憶）觸覺記憶 （4）味覺記憶）味覺記憶 等等等等三、記憶過程 1識(shí)記識(shí)記 識(shí)記是人們識(shí)別并記住事物的過程。它是記憶識(shí)記是人們識(shí)別并記住事物的過程。它是記憶的第一環(huán)節(jié)。識(shí)記的形式是多種多樣的，可以劃的第一環(huán)節(jié)。識(shí)記的形式是多種多樣的，可以劃分為不同

20、的種類。分為不同的種類。 (1)無意識(shí)記和有意識(shí)記無意識(shí)記和有意識(shí)記 (2)機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記 機(jī)械識(shí)記是指在不理解材料意義的情況下，采用機(jī)械識(shí)記是指在不理解材料意義的情況下，采用多次機(jī)械重復(fù)的方法進(jìn)行的識(shí)記。多次機(jī)械重復(fù)的方法進(jìn)行的識(shí)記。 意義識(shí)記是指在理解材料意義的基礎(chǔ)上，依靠材意義識(shí)記是指在理解材料意義的基礎(chǔ)上，依靠材料本身的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行的識(shí)記料本身的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行的識(shí)記 2保持 保持是識(shí)記的事物在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固的保持是識(shí)記的事物在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固的過程。它是記憶的第二環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)回憶過程。它是記憶的第二環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)回憶的必要前提。的必要前提。 保持蘊(yùn)含著復(fù)雜的保持蘊(yùn)含

21、著復(fù)雜的信息加工過程信息加工過程。3 回憶回憶回憶是對(duì)頭腦中保持事物的提取過程。這也是回憶是對(duì)頭腦中保持事物的提取過程。這也是記憶的最后一個(gè)階段。識(shí)記、保持的最終日的記憶的最后一個(gè)階段。識(shí)記、保持的最終日的就是為了在必要時(shí)能回憶起它。回憶有不同的就是為了在必要時(shí)能回憶起它。回憶有不同的水平水平（1）再現(xiàn)）再現(xiàn) 再現(xiàn)是當(dāng)識(shí)記過的事物個(gè)在時(shí)能夠在頭腦中重再現(xiàn)是當(dāng)識(shí)記過的事物個(gè)在時(shí)能夠在頭腦中重現(xiàn)，這是一種高水平的回憶。現(xiàn)，這是一種高水平的回憶。再現(xiàn)按目的件劃分可以分為無意再現(xiàn)和有意再現(xiàn)按目的件劃分可以分為無意再現(xiàn)和有意再現(xiàn)。再現(xiàn)。（2）再認(rèn)）再認(rèn) 再認(rèn)是當(dāng)識(shí)記過的事物再度出現(xiàn)時(shí)再認(rèn)是當(dāng)識(shí)記過的事物

22、再度出現(xiàn)時(shí)能夠把它識(shí)別出來。能夠把它識(shí)別出來。 四、記憶的測(cè)量四、記憶的測(cè)量 測(cè)量記憶的方法有很多種，其中最為常用測(cè)量記憶的方法有很多種，其中最為常用的方法有以下三種：的方法有以下三種： (一)回憶法 回憶法（recall method）是測(cè)量記憶最常用的一種方法。 （二）再認(rèn)法（二）再認(rèn)法 再認(rèn)法或稱辨認(rèn)法（再認(rèn)法或稱辨認(rèn)法（recognitionrecognition），），也也是測(cè)量記憶最常用的一種方法。一切測(cè)是測(cè)量記憶最常用的一種方法。一切測(cè)驗(yàn)式考卷中的是非題與選擇題，在性質(zhì)驗(yàn)式考卷中的是非題與選擇題，在性質(zhì)上，均屬以再認(rèn)法測(cè)量學(xué)過的知識(shí)。上，均屬以再認(rèn)法測(cè)量學(xué)過的知識(shí)。 再認(rèn)法的優(yōu)點(diǎn)

23、是，使用時(shí)省時(shí)簡(jiǎn)便，再認(rèn)法的優(yōu)點(diǎn)是，使用時(shí)省時(shí)簡(jiǎn)便，尤尤其在回憶法無法使用時(shí)，再認(rèn)法仍可用其在回憶法無法使用時(shí)，再認(rèn)法仍可用來測(cè)量記憶。來測(cè)量記憶。 （三）節(jié)省法 通常再學(xué)習(xí)時(shí)所需要的練習(xí)次數(shù)（或所通常再學(xué)習(xí)時(shí)所需要的練習(xí)次數(shù)（或所需時(shí)間）較初學(xué)習(xí)為少，再學(xué)習(xí)與初學(xué)需時(shí)間）較初學(xué)習(xí)為少，再學(xué)習(xí)與初學(xué)習(xí)兩次學(xué)習(xí)所需練習(xí)次數(shù)之差，亦即再習(xí)兩次學(xué)習(xí)所需練習(xí)次數(shù)之差，亦即再學(xué)習(xí)時(shí)所節(jié)省的練習(xí)次數(shù)，即代表初學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)所節(jié)省的練習(xí)次數(shù)，即代表初學(xué)習(xí)之后所保存的記憶。習(xí)之后所保存的記憶。 以背誦一篇文章為例，初學(xué)習(xí)如閱讀八以背誦一篇文章為例，初學(xué)習(xí)如閱讀八遍可達(dá)背誦無誤的地步，半年之后不再遍可達(dá)背誦無誤的地步

24、，半年之后不再能背誦時(shí)，若只需閱讀四遍即可恢復(fù)初能背誦時(shí)，若只需閱讀四遍即可恢復(fù)初學(xué)習(xí)時(shí)的程學(xué)習(xí)時(shí)的程度，這表示半年來對(duì)該篇文度，這表示半年來對(duì)該篇文章，在記憶中仍保存了章，在記憶中仍保存了50。 第二節(jié)第二節(jié) 記憶的一般規(guī)律性記憶的一般規(guī)律性 一、人類的遺忘一、人類的遺忘 遺忘是指不能或錯(cuò)誤地回憶。遺忘是指不能或錯(cuò)誤地回憶。從狹義的角度看，遺忘是指不能從狹義的角度看，遺忘是指不能或錯(cuò)誤地再現(xiàn)或再認(rèn)?；蝈e(cuò)誤地再現(xiàn)或再認(rèn)。 遺忘并不局限于保持的相反過程，而遺忘并不局限于保持的相反過程，而是涉及記憶的所有環(huán)節(jié)，識(shí)記得不清是涉及記憶的所有環(huán)節(jié)，識(shí)記得不清晰、不牢固本身就蘊(yùn)含著遺忘，至于晰、不牢固本身

25、就蘊(yùn)含著遺忘，至于保持中的信息漏失或失真更是遺忘的保持中的信息漏失或失真更是遺忘的主要方面?？梢姡z忘只是到了回憶主要方面。可見，遺忘只是到了回憶階段才得以表現(xiàn)而已。階段才得以表現(xiàn)而已。全現(xiàn)心全現(xiàn)心像測(cè)驗(yàn)像測(cè)驗(yàn)（Gray & Gummerman,1975） 此圖取自童話此圖取自童話愛麗絲夢(mèng)游奇境記愛麗絲夢(mèng)游奇境記。全。全現(xiàn)心像在兒童期才會(huì)出現(xiàn)。人數(shù)不過百分現(xiàn)心像在兒童期才會(huì)出現(xiàn)。人數(shù)不過百分之五。讓受試者看圖半分鐘，然后要他憑之五。讓受試者看圖半分鐘，然后要他憑記憶說出圖中所見一切。有全現(xiàn)心像能力記憶說出圖中所見一切。有全現(xiàn)心像能力的兒童，能看到貓尾巴上的十四條花紋。的兒童，能看到貓尾

26、巴上的十四條花紋。 遺覺像（eidetic image）遺覺像（2） 1遺忘的一般過程遺忘的一般過程 遺忘量隨時(shí)間遞增，增加的速度是先快后遺忘量隨時(shí)間遞增，增加的速度是先快后慢，在識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)遺忘待別迅慢，在識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)遺忘待別迅速然后逐漸緩慢。速然后逐漸緩慢。 德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯是最先用實(shí)驗(yàn)方法德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯是最先用實(shí)驗(yàn)方法揭示人類記憶中的遺忘過程的，揭示人類記憶中的遺忘過程的， 1885年出版的版年出版的版記憶記憶 2、遺忘的分類、遺忘的分類 部分遺忘和部分遺忘和全部遺忘全部遺忘 陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)陳述性的知陳述性的知識(shí)易于遺忘，而程序性的知識(shí)不易

27、遺忘。識(shí)易于遺忘，而程序性的知識(shí)不易遺忘。 長(zhǎng)時(shí)遺忘和短時(shí)遺忘長(zhǎng)時(shí)遺忘和短時(shí)遺忘 消極遺忘和積極遺忘消極遺忘和積極遺忘 3、遺忘的原因、遺忘的原因 (1)衰退理論衰退理論 這是一種最古老的遺忘理論。認(rèn)為遺忘是這是一種最古老的遺忘理論。認(rèn)為遺忘是記憶痕跡隨時(shí)間推移而消退的結(jié)果。記憶痕跡隨時(shí)間推移而消退的結(jié)果。 (2)干擾理論干擾理論 這一理論認(rèn)為遺忘是識(shí)記和回憶之間受到這一理論認(rèn)為遺忘是識(shí)記和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。其他刺激干擾的結(jié)果。 二、影響識(shí)記的因素二、影響識(shí)記的因素 1識(shí)記的目的性識(shí)記的目的性 有明確的目的的識(shí)記效果明顯高于無明確有明確的目的的識(shí)記效果明顯高于無明確目的識(shí)記。目的

28、識(shí)記。 2識(shí)記材料的意義識(shí)記材料的意義 識(shí)記材料所蘊(yùn)含的事物內(nèi)在聯(lián)系以及與識(shí)識(shí)記材料所蘊(yùn)含的事物內(nèi)在聯(lián)系以及與識(shí)記者知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。這種聯(lián)系越多，表記者知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。這種聯(lián)系越多，表明識(shí)記材料的意義性越強(qiáng)識(shí)記效果越好。明識(shí)記材料的意義性越強(qiáng)識(shí)記效果越好。 3 識(shí)記材料的數(shù)量識(shí)記材料的數(shù)量 一次識(shí)記材料的數(shù)量與實(shí)際的效率呈負(fù)相一次識(shí)記材料的數(shù)量與實(shí)際的效率呈負(fù)相關(guān)。關(guān)。 4識(shí)記材料的位置識(shí)記材料的位置 在多個(gè)項(xiàng)目連續(xù)呈現(xiàn)的情況下，各項(xiàng)目在多個(gè)項(xiàng)目連續(xù)呈現(xiàn)的情況下，各項(xiàng)目在序列中的位置也會(huì)影響識(shí)記的效果。在序列中的位置也會(huì)影響識(shí)記的效果。 首因效應(yīng)與近因效應(yīng)。首因效應(yīng)與近因效應(yīng)。 5、識(shí)記時(shí)的情

29、緒狀態(tài)、識(shí)記時(shí)的情緒狀態(tài) 識(shí)記時(shí)的情緒狀態(tài)對(duì)一個(gè)人識(shí)記的效果識(shí)記時(shí)的情緒狀態(tài)對(duì)一個(gè)人識(shí)記的效果包會(huì)產(chǎn)生影響。包會(huì)產(chǎn)生影響。 三、影響保持的因素三、影響保持的因素 1識(shí)記的程度識(shí)記的程度 達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識(shí)記叫達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識(shí)記叫過度識(shí)記，也叫過度學(xué)習(xí)。如果以一次完過度識(shí)記，也叫過度學(xué)習(xí)。如果以一次完全正確再現(xiàn)的學(xué)習(xí)程度為全正確再現(xiàn)的學(xué)習(xí)程度為100，那么，那么150的過度學(xué)習(xí)是提高保持效果的最經(jīng)濟(jì)有的過度學(xué)習(xí)是提高保持效果的最經(jīng)濟(jì)有效的選擇。效的選擇。 2記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性 有否長(zhǎng)久的記憶任務(wù)也是影響保持的因有否長(zhǎng)久的記憶任務(wù)也是影響保持的因素之一。素之

30、一。 3記憶材料的性質(zhì)記憶材料的性質(zhì) 記憶材料的性質(zhì)對(duì)保持有很大的影響。記憶材料的性質(zhì)對(duì)保持有很大的影響。一般說，在同樣情況下，動(dòng)作性記憶材料一般說，在同樣情況下，動(dòng)作性記憶材料的保持效果最好，形象性記憶材料的保持的保持效果最好，形象性記憶材料的保持也很有持久性，而詩(shī)歌又比一般的文章保也很有持久性，而詩(shī)歌又比一般的文章保持得更好些，有意義的語(yǔ)言材料比無意義持得更好些，有意義的語(yǔ)言材料比無意義的語(yǔ)言材料又更有保持效果。的語(yǔ)言材料又更有保持效果。 請(qǐng)您在一分鐘之內(nèi)記住如下內(nèi)容：請(qǐng)您在一分鐘之內(nèi)記住如下內(nèi)容：西亞五大石油國(guó)國(guó)名西亞五大石油國(guó)國(guó)名伊朗、伊拉克、沙伊朗、伊拉克、沙特阿拉伯、阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)

31、國(guó)、科威特特阿拉伯、阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)、科威特 可以記作：可以記作：“二姨二伯愛科學(xué)二姨二伯愛科學(xué)” 例例2：請(qǐng)你記住下面的數(shù)字：請(qǐng)你記住下面的數(shù)字32506183 可以記作：可以記作：“三個(gè)三個(gè)二百五二百五男人和男人和6個(gè)個(gè)1.83米的米的女人在打架女人在打架” 請(qǐng)您記住如下內(nèi)容：請(qǐng)您記住如下內(nèi)容：“八國(guó)聯(lián)軍八國(guó)聯(lián)軍”（俄、德、法、（俄、德、法、美、日、奧、意、英）美、日、奧、意、英） 字頭合并：餓的話，每曰熬一鷹字頭合并：餓的話，每曰熬一鷹 “餓的話餓的話”就是俄國(guó)、德國(guó)、法國(guó)就是俄國(guó)、德國(guó)、法國(guó) “每曰每曰”就是美國(guó)、日本就是美國(guó)、日本 “熬一鷹熬一鷹”就是奧地利、意大利、英國(guó)就是奧地利、

32、意大利、英國(guó) 1、Frenchman-Frenchmen 法國(guó)男人法國(guó)男人 2、tooth -teeth 牙齒牙齒 3、Englishwoman-Englishwomen 英國(guó)婦女英國(guó)婦女 4、foot- feet 腳腳 5、child -children 孩子孩子 6、Policeman-Policemen 警察警察 7、fisherman-fishermen 漁夫漁夫 8、mouse-mice 老鼠老鼠 可以記作口訣：可以記作口訣：法國(guó)男人牙齒多法國(guó)男人牙齒多 英國(guó)婦女是大腳英國(guó)婦女是大腳孩子長(zhǎng)大當(dāng)警察孩子長(zhǎng)大當(dāng)警察 漁夫家里老鼠多漁夫家里老鼠多Ron Clark 4識(shí)記后的休息識(shí)記后的休

33、息 識(shí)記后的休息情況良好與否，也會(huì)影響識(shí)記后的休息情況良好與否，也會(huì)影響保持的效果。這是因?yàn)樽R(shí)記所引起的個(gè)體保持的效果。這是因?yàn)樽R(shí)記所引起的個(gè)體大腦內(nèi)的記憶大腦內(nèi)的記憶“痕跡痕跡”，需要一定時(shí)間才，需要一定時(shí)間才能鞏固。能鞏固。 5識(shí)記后的復(fù)習(xí)識(shí)記后的復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)就是多次的識(shí)記。在對(duì)記憶材料進(jìn)行復(fù)習(xí)就是多次的識(shí)記。在對(duì)記憶材料進(jìn)行最初的識(shí)記之后，復(fù)習(xí)的作用就在于通過最初的識(shí)記之后，復(fù)習(xí)的作用就在于通過隨后的一系列識(shí)記來鞏固已建立起來的聯(lián)隨后的一系列識(shí)記來鞏固已建立起來的聯(lián)系，改善保持過程。系，改善保持過程。 復(fù)習(xí)對(duì)保持的作用取決于信息編碼的狀況復(fù)習(xí)對(duì)保持的作用取決于信息編碼的狀況 復(fù)習(xí)對(duì)保持的效

34、果受時(shí)間安排的影響復(fù)習(xí)對(duì)保持的效果受時(shí)間安排的影響 即及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)、深度加工復(fù)習(xí)、即及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)、深度加工復(fù)習(xí)、集中復(fù)習(xí)。集中復(fù)習(xí)。四、影響回憶的因素四、影響回憶的因素 1信息加工水平信息加工水平 在識(shí)記時(shí)對(duì)材料的信息加工水平會(huì)影響在識(shí)記時(shí)對(duì)材料的信息加工水平會(huì)影響回憶的效果?；貞浀男Ч?。 一般說，加工水平越深，所需時(shí)間越長(zhǎng)，一般說，加工水平越深，所需時(shí)間越長(zhǎng)，回憶效果越好?；貞浶Ч胶?。2聯(lián)想線索聯(lián)想線索 接近聯(lián)想，由某一事物想到和它在時(shí)間上或空接近聯(lián)想，由某一事物想到和它在時(shí)間上或空間上相接近的事物。間上相接近的事物。 相似聯(lián)想、由某一事物想到和它在外部特征上相似聯(lián)想、由某一事

35、物想到和它在外部特征上或性質(zhì)上相類似的事物?；蛐再|(zhì)上相類似的事物。 對(duì)比聯(lián)想，由某一事物想到和它具有相反持點(diǎn)對(duì)比聯(lián)想，由某一事物想到和它具有相反持點(diǎn)的事物。的事物。 因果聯(lián)想，由某一事物想到和它具有因果關(guān)系因果聯(lián)想，由某一事物想到和它具有因果關(guān)系的事物。的事物。 隸屬聯(lián)想，由某一事物想到和它具有隸屬關(guān)系隸屬聯(lián)想，由某一事物想到和它具有隸屬關(guān)系的事物。的事物。3回憶場(chǎng)合回憶場(chǎng)合 回憶的場(chǎng)合與當(dāng)初識(shí)記時(shí)的場(chǎng)合是否一回憶的場(chǎng)合與當(dāng)初識(shí)記時(shí)的場(chǎng)合是否一致也會(huì)影響回憶的效果。致也會(huì)影響回憶的效果。 這里的回憶場(chǎng)合既包括客觀環(huán)境，也包括這里的回憶場(chǎng)合既包括客觀環(huán)境，也包括機(jī)體的內(nèi)環(huán)境。機(jī)體的內(nèi)環(huán)境。4、前

36、攝和后攝抑制、前攝和后攝抑制 前攝抑制是指先學(xué)材料對(duì)回億后學(xué)材料的前攝抑制是指先學(xué)材料對(duì)回億后學(xué)材料的干擾，后攝抑制是指后學(xué)材料對(duì)回憶干擾，后攝抑制是指后學(xué)材料對(duì)回憶 先學(xué)先學(xué)材料的干擾。材料的干擾。 制約前攝抑制和后攝抑制的因素：制約前攝抑制和后攝抑制的因素： (1)材料的相似性材料的相似性 (2)先后學(xué)習(xí)材料的時(shí)間間隔先后學(xué)習(xí)材料的時(shí)間間隔 (3)先學(xué)材料的鞏固程度先學(xué)材料的鞏固程度 （4）學(xué)習(xí)材料的難度。）學(xué)習(xí)材料的難度。 5回憶時(shí)的情緒狀態(tài)回憶時(shí)的情緒狀態(tài) 情緒狀態(tài)對(duì)回憶的影響也是十分明顯的。情緒狀態(tài)對(duì)回憶的影響也是十分明顯的。五、青少年記憶的特點(diǎn)五、青少年記憶的特點(diǎn) 1、記憶整體水平處于人生的最佳時(shí)期、記憶整體水平處于人生的最佳時(shí)期 2、有意識(shí)記日益占主導(dǎo)地位、有意識(shí)記日益占主導(dǎo)地位 3、意義識(shí)記明顯占優(yōu)勢(shì)、意義識(shí)記明顯占優(yōu)勢(shì) 4、抽象材料的記憶水平顯著提高、抽象材料的記憶水平顯著提高 5、通過記憶訓(xùn)練，、通過記憶訓(xùn)練，掌握記憶方法掌握記憶方法能獲能獲 得更佳效果。得更佳效果。第三節(jié)第三節(jié) 記憶規(guī)律在教育中的運(yùn)用記憶