我和祖父的園子說課稿

1、我和祖父的園子說課稿寺巷中心小學 于春華一、說教材我和祖父的園子是蘇教版語文第十冊第五單元“親情依依”為主題的一篇講讀課文。課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。用孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。根據(jù)本文特點和五年級學生特征，制定以下教學目標：1、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自

2、由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。教學重點：理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。教學難點：感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。二、學情分析五年級學生已經具備了一定的識字寫字和閱讀能力，所以在生字教學時以學生自學為主。他們已經初步掌握在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。本文教學時應重在讓學生在自主交流和討論中，敢于提出自己的想法，并能用流暢的語言進行表達，充分感受作者的語言美。此外，學生的習作

3、能力雖已經有了一定的基礎，但還需寫精寫美，這就需要在教學中進一步學習作者的表達方法，為運用文字打下堅實的基礎。三、說教法、學法1、扣題導入，走近蕭紅，引用課后“作家卡片”激發(fā)學生閱讀興趣，激起學生思維活力。1 / 82、整體閱讀，梳理文路自讀，走進園子，引導學生走進文本，自主與文本、作者對話，關注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學生一定的學習方法，培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。3、抓住重點詞句賞讀，看景物之自由學生充分地自主地讀文，抓住重點詞句，想像畫面，有感情地朗讀，這樣反復朗讀，尊重了學生課堂主體地位，給與了學生充足的朗讀時間，才能讓學生在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。4、說、議

4、、讀相結合，品讀，解“我”之自由這部分內容的教學在充分讀書的基礎上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，使得學生與作者、與文本“零“距離地接觸，這樣教學讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀。5、拓展聯(lián)想悟祖父之愛這部分教學采用老師拓展、學生默讀、圈劃詞句、寫出感悟、觀看插圖、聯(lián)系上下文以及自己的生活體驗，多方位，多視角地為學生提供了思考和自由發(fā)揮的空間,還能更好地讓學生體驗和感受文中的場景和意境,并把語言的訓練真正落到實處。6、引讀、概括悟作者表達特點學生從文本閱讀中領悟了作者表達特點以及寫作手法，使學生明白，像作者一樣留心觀察生活，并用心感受生活，

5、就能真實地表達自己的感受，就能寫好自己我們的習作,這樣把學生的關注點落在作者獨特的表達方式上,思維就聚焦在課文隱含的教學價值上,課堂學生所得就豐厚多了。7、創(chuàng)設情境激發(fā)閱讀愿望結尾回歸課題，拓展配樂出示呼蘭河傳這本書的尾聲部分，激發(fā)學生再次感受蕭紅語言樸實、平和、率真稚拙之美，激發(fā)學生產生閱讀原著和她的其他作品的愿望，使得學生得法于課堂，得益于課外這符合新課標指出的語文閱讀教學理念：應該讓學生更多地直接接觸語言材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。四、教學準備1、布置學生課前預習 2、多媒體課件五、課時分配這篇課文我計劃執(zhí)教兩課時，課前預習時讓學生自學生字詞，了解課文大意。教學第一課時，

6、通過課前預習讓學生上臺介紹自己預習所得。教師作適當補充，介紹作者蕭紅的生平及其代表作。通讀全文，學習本課的生字，完成課后的描紅。理清課文的脈絡。重點學習課文的第12自然段，充分感受祖父的園子里充滿生機，并學習作者從顏色、形態(tài)兩個方面有詳略地介紹園內小動物的方法。第二課時是我說課的重點，將在以下呈現(xiàn)。六、說教學過程課前活動：和學生聊關于童年的趣事。 同學們，還沒到上課時間，我們來聊會兒吧！小孩子身上都會有許多有趣的事發(fā)生，有的甚至會逗得人哈哈大笑！你們曾發(fā)生過什么有趣的事嗎？說出來和大家分享分享!【設計意圖：童年是孩子們心中最為難忘的時光，而本文記載是蕭紅童年的歡樂時光。用談話的方式，一方面能夠

7、練習孩子語言表達的能力，增強師生間的語言溝通；另一方面，為下面感受蕭紅童年的快樂進行情感的鋪墊，營造氛圍?！恳弧土晫?。1、剛才我們聊了許多有趣的童年往事，這些美好的記憶讓我們回味無窮！作家蕭紅也有許多快樂的童年往事要與我們分享呢！這節(jié)課，讓我們再次走近蕭紅，走進她們家的大園子。齊讀課題。 2、上節(jié)課，我們學習了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個什么樣的園子？出示：這是一個 （ ）的園子?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)的設計目的在于，一方面鍛煉學生的口頭表達能力以及概括能力，另一方面讓學生在大腦中形成這樣的印象：祖父的園子是一座五彩繽紛，生機勃勃的園子，在這樣的園子中生活是幸福的快樂的。】3、是?。∵@園

8、子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機勃勃的！（板書：生機勃勃）4、文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的，同學們找找看是哪一節(jié)？請同學們自由地讀一讀13小節(jié)，看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個什么樣的園子呢？二、品讀園中之景，感受園中的“自由”1、生自讀課文。2、交流。同學們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢？（自由自在、隨心所欲、無憂無慮）同學們說得真好，這兒就是一個自由自在的王國。（板書：自由自在）這里有一句話就概括了自由自在，是哪一句呢？出示中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。一切都活了，哪些事物活了？花活了，是什么樣子的？指名一生讀：花開了，就像花睡醒了似

9、的。師：說花開了，就說睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由 ？鳥活了怎么樣？蟲子活了怎么樣？你看，這些動物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？變化成詩的形式讀。【設計意圖：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。變化成詩的形式讀，可讓學生感受詩樣的美?！吭趫@子里，還有哪些事物也是自由的呢？出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上

10、天去，也沒有人管。指名讀。同學們，你們注意到了嗎？這段話很特別。反反復復出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？生自由讀，嘗試背誦。師：特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復復寫，我們也來反反復復讀一讀。師引讀：倭瓜愿意爬上架 (生接)就爬上架，愿意爬上房(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花(生接)就開一朵花，愿意結一個瓜 (生接)就結一個瓜。玉米愿意長多高(生接)就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒(生接)就飛到哪兒。特別的寫法有特別的心情。讀這段內容有些“重復”的話，你有什么感受?同學們，這是一個（ ）的園子?。。ㄖ该f）同學們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？ 其實，在

11、園子里誰才是最自由的？因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！最自由自在的蕭紅在園子里更是（出示變化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？請同學們快速瀏覽312節(jié)，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛1、生瀏覽312節(jié)。2、交流生用幻燈片上的句式說蕭紅在園子里干什么。師連起來引說：祖父戴草帽(生接)我也戴草帽，祖父栽花(生接)我也栽花，祖父拔草(生接)我也拔草，祖父種菜（生接）我也種菜，祖父鏟地(生接)我也鏟地，祖父澆菜(生接)我也澆菜。反復讀這段話，你體會到什么心情?是啊，對“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，

12、讓我們帶著這份心情來讀一讀。師：祖父栽花(生接)我就栽花，祖父拔草(生接)我就拔草，祖父種菜（生接）我也種菜，祖父鏟地 (生接)我就鏟地，祖父澆菜(生接)我就澆菜，我真的是在干活嗎？同學們，說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？請同學們到課文中去找一找。生再讀課文，邊讀邊畫。交流。A、祖父在種小白菜的時候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時把菜種也踢飛了。B、她在鏟地的時候，真的是亂勾一陣，所以把野草當谷穗留著，把谷穗當野草鋤掉了。C、她澆菜的時候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚。D、她一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。【文中的“亂”看似雜亂無章，其實作者認真細致的進行了考慮，作者的“亂”、“瞎鬧”

13、是一步一步地由淺入深的，隨著“亂”的任意性的變大，“我”的自由度也越來越大，從無意到三心兩意到胡作非為?！慨斪娓冈趫@子里勞動時，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你們認為，這又是一個什么樣的園子呢？出示：這是一個 ( )的園子。是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：快樂 感受祖父之愛師：同學們，這快樂和自由是誰帶給“我”的？這是一個怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學們到課文中去找一找。生讀書.交流：拔下鋤頭桿你讀出了一個怎樣的祖父？ 我闖禍了，不罵，反而笑這是祖父對我的寬容教我認谷子耐心這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？在祖父的笑聲中

14、飽含了對孫女的愛?。。ò鍟簮郏┰S多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑讓蕭紅倍感親切、溫暖，祖父的笑無時不在。當我把菜種踢飛的時候，祖父在笑。出示：當我 指名說。祖父的笑令蕭紅難忘，其實是祖父的愛讓作者懷念啊?！驹O計意圖：在祖父的園子里度過的時光是蕭紅童年最為快樂的，祖父對蕭紅的愛是呼蘭河傳中特別表達出來的，面對我的瞎鬧，祖父的“笑”等動作都是在傳達對蕭紅深深的愛。設計這樣一個環(huán)節(jié)， 不僅有利于學生感受蕭紅祖父的慈愛，還能很好地理解題目為什么不叫做“祖父的園子”，而是叫做“我和祖父的園子”，讓學生感受到祖孫之間的親情?！克?、介紹作者，深化中

15、心，拓展延伸蕭紅一生坎坷，很小的時候母親就去世了，父親重男輕女，對她極其嚴厲，繼母對她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對她很冷淡，唯一疼愛、呵護她的，只有祖父。長大以后，經歷千難萬苦的蕭紅，每當憶起祖父，想起祖父那個大園子，蕭紅就充滿了溫馨、幸福。同學們，如果現(xiàn)在再問你，這是一個什么樣的園子。出示：這是一個( )的園子。學生每說一個詞就帶著感情讀一遍課題?？磥砦覀冏x懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內心世界了。這就是一個充滿愛的園子。有人說：一個愛你的人，他會給你造一座天堂。對于蕭紅來說，天堂就是（圈出課題中的“園子”一詞）。蕭紅懷念的是園子，懷念的是祖父，也懷念那一段美好的歲月。所以她后來寫了一本書叫呼蘭河傳。在這本書里記敘了一些人還有一些小事。茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌