江衛(wèi)華 長興實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長

1、江衛(wèi)華一、我的成長：2000年8月我走上了講臺(tái)，成為一名教師，同時(shí)我也實(shí)現(xiàn)了我高中時(shí)一次演講比賽時(shí)許下的承諾做一名人民的優(yōu)秀教師，因此我始終充滿著無比的激情去做好每一件事。在新塘中學(xué)工作第二年即2001年，縣教研中心舉行了師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，因?yàn)檫@次結(jié)對(duì)活動(dòng)，讓我有了許多時(shí)機(jī)直接向有經(jīng)驗(yàn)的名師進(jìn)行請(qǐng)教與取經(jīng)，由于他們屢次指點(diǎn)與個(gè)人不斷努力，很快在校內(nèi)、外開設(shè)了多節(jié)公開課，在這一年我學(xué)到了許多珍貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2002年，長興縣舉行初中青年教師教學(xué)能力比武。經(jīng)過解題、現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)教案、根本功比武及說課等幾個(gè)環(huán)節(jié)的競爭，最后獲得一等獎(jiǎng)，于同年11月代表長興縣參加了湖州市初中青年教師教學(xué)能力比賽，并獲得了一等獎(jiǎng)

2、中的第一名。老實(shí)說：這一年讓我多了幾份自信！2003年，下半年，經(jīng)縣教研中心快樂發(fā)老師、張紅老師的選拔與推薦，將由我十分有幸的作為長興縣初中數(shù)學(xué)教師的代表參加2004年4月湖州市優(yōu)秀課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。期間，受邀于湖州新世紀(jì)外國語學(xué)校參加該校的第四屆教研節(jié)，同時(shí)開設(shè)一堂教研課，并一致受到好評(píng)。同年4月，我在德清鐘管中心學(xué)校舉行的湖州市優(yōu)秀課堂教學(xué)評(píng)比中，充分發(fā)揮了自己的教學(xué)風(fēng)格，以較大的優(yōu)勢(shì)，成為湖州市的唯一代表參加浙江省優(yōu)秀課堂教學(xué)評(píng)比大賽。5月，在縣教研中心組織的初一數(shù)學(xué)新課程精品展示周中，上了一堂新課程展示課。受到了廣闊初中教師的認(rèn)可。2004年9月15日，在湖州南潯舉行的浙江省優(yōu)秀課堂教

3、學(xué)評(píng)比中，榮獲了評(píng)比一等獎(jiǎng)中的第一名，并將代表浙江省參加全國中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評(píng)比。那一刻，我打了許多個(gè) 和發(fā)了許多短信，因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了感恩與分享！在興奮的同時(shí)，我知道前面還有更大的挑戰(zhàn)等著我。緊接著是無數(shù)次修改教案設(shè)計(jì)、反復(fù)的交流、爭論、傾聽、還有經(jīng)常性的熬夜。那時(shí)每天到凌晨一點(diǎn)是常有的事。所以這一個(gè)半月讓我體會(huì)到了什么叫“苦心志，餓體膚，空乏其身。當(dāng)然，如果沒有許多前輩的支持我想我一定不會(huì)代表長興去領(lǐng)那張沉甸甸的獎(jiǎng)狀的。2004年11月2日，全國中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評(píng)比在福建省的福州市舉行，來自全國各省市的優(yōu)秀代表經(jīng)過劇烈的競爭，由于自己在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)風(fēng)格、說課藝術(shù)上都得

4、到了充分的發(fā)揮，最后，以優(yōu)異的成績獲得了全國一等獎(jiǎng)。那一刻，我反而沒有太沖動(dòng)，那一刻，我才體會(huì)到過程的經(jīng)歷是最大的財(cái)富！而結(jié)果未必重要！在比賽結(jié)束后，我回想整個(gè)過程，發(fā)現(xiàn)個(gè)人的努力只是一個(gè)方面，更重要的是離不開兩個(gè)“環(huán)境和一個(gè)“平臺(tái)。2003年是我縣全面開展根底教育課程改革的第一年，作為一名普通的數(shù)學(xué)教師，我能深深地感受到縣教育局對(duì)新課程改革的重視程度，在教研中心正確的領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌安排下，全縣教師進(jìn)行了“師資培訓(xùn)、“專題報(bào)告、“學(xué)科培訓(xùn)、“案例分析交流會(huì)等各種形式的培訓(xùn)模式，來保證了根底教育課程改革科學(xué)、有序、高效地展開，青年教師經(jīng)過多層面的培訓(xùn)最大收獲就是增強(qiáng)自己對(duì)新課改的重視與教育觀念的轉(zhuǎn)變

5、，能夠接受新課程中所提到的理念，并嘗試著融入到具體的教學(xué)實(shí)踐中去，在縣教育局為我們廣闊教師營造良好大環(huán)境下，一線教師在課堂中不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新，使不同的學(xué)生得到不同的開展，我想個(gè)人的一點(diǎn)成績，首先應(yīng)取決于一個(gè)良好的大環(huán)境，這是一個(gè)大前提。第二個(gè)“小環(huán)境就是我的成長離不開我原來的工作過的新塘中心學(xué)校，哪兒是搖籃，是學(xué)校一次次地給我一個(gè)時(shí)機(jī)讓我施展自己的才華，雖然我們學(xué)校是一所只有8個(gè)班規(guī)模的農(nóng)村中學(xué)，但新課改的氣氛十分濃厚。平時(shí)，經(jīng)常統(tǒng)一組織“三同課課改教研活動(dòng)，定期的召開新課改交流會(huì)及個(gè)別談心等一系列的不受時(shí)空限制的多形式活動(dòng)，來充實(shí)我們教師的新課程理論知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)，而

6、且我覺得在我們這個(gè)小環(huán)境中，不同個(gè)性教師都得到了很好開展，形成了各有特色的教學(xué)風(fēng)格。這有利于建設(shè)合作的教師文化，促使教師積極地參與課程改革，培養(yǎng)了教師的團(tuán)隊(duì)合作精神，逐步在參與改革的教師之間形成了“伙伴式的團(tuán)隊(duì)文化實(shí)現(xiàn)了共同的教師專業(yè)成長。不管在教學(xué)工作中，還是在其他各個(gè)環(huán)節(jié)中，都有著一個(gè)良好氣氛，我想這是我取得一點(diǎn)成績的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。最后是一個(gè)平臺(tái)，我清醒地認(rèn)識(shí)到，沒有縣教研中心給我們年青教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)開展平臺(tái)，就沒有我的成績，從2001年的師徒結(jié)對(duì)到2004年的全國比賽，整個(gè)過程從縣教研中心的沈明、快樂發(fā)主任和初中數(shù)學(xué)教研員張紅老師及全體中心組成員都給予我巨大的指導(dǎo)與幫助，能夠使我在新課程理

7、念的指導(dǎo)下，得到很快的進(jìn)步，真的是一個(gè)腳印一個(gè)腳印走下來的，其中最讓我感受深的一點(diǎn)是：“團(tuán)隊(duì)精神 的力量是無限的。我們?cè)诔珜?dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行合作交流的同時(shí)縣教研中心也不斷的以各種形式來加強(qiáng)甚至滲透給我們年輕教師一種合作、共享、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)。我那么是最大的受益者。如果說學(xué)校對(duì)我是一個(gè)粗加工的過程的話，那么教研中心全體的老師對(duì)我是一個(gè)精加工的過程，能使我在新課程這個(gè)寬廣的舞臺(tái)上全力發(fā)揮自己的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，為新課改奉獻(xiàn)出自己的一份力量。當(dāng)然，一切將從新開始，從零開始。我深深地體會(huì)到整個(gè)過程的積累，是一份無價(jià)的財(cái)富，無數(shù)次與同事交流、爭論，還有自己經(jīng)常的熬夜拼搏，無數(shù)次與專家、前輩的學(xué)習(xí)取徑，這個(gè)過程給我太多

8、太多。結(jié)果并不重要，重要的是通過經(jīng)歷了這個(gè)過程，來體驗(yàn)自己真的收獲是什么，我想我的收獲有二，其一是扎實(shí)了自己的教學(xué)根本功，并進(jìn)一步提高了自己的理論水平和課堂教學(xué)藝術(shù)，其二的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了其一的價(jià)值，那就是通過比賽，發(fā)現(xiàn)了自己各方面還有許多的缺乏與缺陷，講得通俗一點(diǎn)，整個(gè)過程就是像一面鏡子，照出了自己許多以前并未認(rèn)識(shí)到的缺乏，我想下一階段我的主要目標(biāo)是如何去改良自己發(fā)現(xiàn)問題，使自己不斷完善，能為整個(gè)長興教育事業(yè)作出更多的奉獻(xiàn)。 二、教育敘事：談到新課改，我覺得自己是一個(gè)很普通的一線青年教師，對(duì)新課程倡導(dǎo)的教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)設(shè)計(jì)理念的更新、師生關(guān)系的新定位等方面要求都努力的在一線進(jìn)行

9、實(shí)踐著。在21世紀(jì)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的感召下，作為數(shù)學(xué)教師，我們?cè)趺礃尤ッ鎸?duì)數(shù)學(xué)這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的學(xué)科，我們?cè)趺礃尤タ创龑W(xué)生這些未來的世紀(jì)之才，我們?cè)趺礃尤?duì)待課堂老師生命力價(jià)值所在地，這些是值得去思考的問題。下面我就這幾年的課改實(shí)踐談?wù)勎覍?duì)新課標(biāo)理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)。一學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生帶來什么？    眾所周知，數(shù)學(xué)能夠使人精細(xì)，能夠讓人更聰明，但這并不意味著做過100道數(shù)學(xué)題的學(xué)生就比只做過90道數(shù)學(xué)題的學(xué)生聰明。事實(shí)上“數(shù)學(xué)能夠使人聰明的意義主要在于對(duì)學(xué)生一般能力的提高，在于對(duì)學(xué)生整體開展的幫助，所以對(duì)每一個(gè)接受義務(wù)教育的學(xué)生來說，他作為

10、一個(gè)未來公民所必須獲得的整體開展是這一階段數(shù)學(xué)教學(xué)的最根本目的。正如“標(biāo)準(zhǔn)所說“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的開展。因此在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)放在促進(jìn)學(xué)生整體開展、提高能力方面。教學(xué)表達(dá)：在七上的“有理數(shù)的大小比擬的教學(xué)過程中，兩個(gè)負(fù)數(shù)比擬大小是個(gè)難點(diǎn)。我出示問題：“如何比擬-2與-8的大小，你能結(jié)合自己的生活實(shí)際來很好的說明嗎？要求學(xué)生獨(dú)立思考后答復(fù)，下面是一些學(xué)生答復(fù)：生1：“考試的時(shí)候，被老師扣2分比被老師扣8分的分?jǐn)?shù)要高，所以-2>-8。    生2：“-2C比-8熱，所以-2>

11、-8。生3：“從同一高度上下降2米比下降8米所處的位置要高，所以-2>-8。生4：“比方欠錢，欠2元的總比欠8元的好，所以-2>-8。生5：“離原點(diǎn)近的數(shù)比離原點(diǎn)遠(yuǎn)的數(shù)大，因此2>-8。生6：“打球的時(shí)候，輸2個(gè)球的球隊(duì)比輸8個(gè)球的球隊(duì)打的好，我想2>8。生7：“在我看來，如果不看這兩個(gè)數(shù)前面的符號(hào)，2的數(shù)小，8的數(shù)大，所以2>8。生8：“修公路時(shí)，誤差2米比誤差8米的誤差小，質(zhì)量好，由此可以得出，2>8。    反思：學(xué)生們的答案可謂五花八門，但是根據(jù)他們自己的理由，都得出了比擬兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小的正確結(jié)果(雖然同學(xué)們所

12、表達(dá)的理由存在著不嚴(yán)謹(jǐn)，不科學(xué)等問題)，真是八仙過海，各顯神通。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不簡單地是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)的、雙向的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。每一個(gè)學(xué)生都有自己豐富的心理世界，都有一個(gè)七彩的經(jīng)驗(yàn)世界，對(duì)他們來說，其經(jīng)驗(yàn)世界都是獨(dú)特的。    新課標(biāo)制定的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的開展，因此新的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該具備現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程的新理念：數(shù)學(xué)課程設(shè)置的根本目的不再是只讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的根底知識(shí)、根本技能和方法，而有更為寬廣的內(nèi)涵：讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、

13、了解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)；學(xué)會(huì)“用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)；學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)和從事“數(shù)學(xué)地思考。二怎樣的課堂才是學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂？    傳統(tǒng)對(duì)數(shù)學(xué)課的定位是“傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氣氛應(yīng)當(dāng)“有序、安靜、嚴(yán)謹(jǐn)、統(tǒng)一，局部學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受是“抽象、枯燥。從認(rèn)知學(xué)的角度來講，當(dāng)學(xué)生覺得所學(xué)的知識(shí)是有趣的、有用的，當(dāng)他們喜歡數(shù)學(xué)課堂，真正地融入課堂，才會(huì)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。    那么，怎樣的數(shù)學(xué)課堂才是學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂？筆者認(rèn)為應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面：1數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該

14、是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)容通過教師精心設(shè)計(jì)的問題情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2學(xué)習(xí)的氣氛應(yīng)該是民主、寬松、和諧的，要有利于交流和探討。在這里，學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，課堂真正成為學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所和舞臺(tái)。3教學(xué)方式應(yīng)該是形式多樣，豐富多彩的，多種方式有機(jī)的結(jié)合在一起，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流的時(shí)間和空間。4教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是及時(shí)有效的，教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績，而且要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的開展以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極的情感體驗(yàn)的開展。在教學(xué)中更多的給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，讓每個(gè)學(xué)生在課堂

15、中都能感受到成功的喜悅，樹立自信。教學(xué)表達(dá)：“玩是學(xué)生的天性,“學(xué)是學(xué)生的天職,兩者看似一對(duì)矛盾體,但是如果能將兩者巧妙地結(jié)合,寓教于“玩,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性,讓學(xué)生在“玩中學(xué)數(shù)學(xué),在“玩中享受數(shù)學(xué),那么數(shù)學(xué)的教學(xué)將收到事半功倍的成效.有一次,我在教<<軸對(duì)稱圖形>>時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新意識(shí),針對(duì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),我精心設(shè)計(jì)了一場(chǎng)有趣的辯論賽,效果很好.第一課時(shí)教學(xué)時(shí),在同學(xué)們初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)后,我讓同學(xué)們動(dòng)手,利用對(duì)稱軸知識(shí)剪出一個(gè)個(gè)美麗的窗花貼在了教室的窗戶上,同時(shí),把自己收集的一些軸對(duì)稱圖形貼到教室的一角,如蝴蝶,花朵,房

16、屋等.第二課時(shí)教學(xué)時(shí),我趁熱打鐵,依據(jù)第一課時(shí)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛,把學(xué)生分成兩隊(duì),組織學(xué)生展開了一次有趣的辯論賽,主題就是"對(duì)稱圖形美不美".讓學(xué)生通過劇烈的辯論加強(qiáng)了對(duì)軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的理解,收到了良好的教育效果.總之,我在日常教學(xué)中有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一些"玩"數(shù)學(xué)的時(shí)機(jī),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,讓學(xué)生在"玩"數(shù)學(xué)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣,張揚(yáng)了他們的個(gè)性;讓學(xué)生在"玩"中學(xué)生數(shù)學(xué),享受數(shù)學(xué).那么，學(xué)生會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)課的。三在課堂教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生開展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主

17、動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的根本數(shù)學(xué)知識(shí)和根本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到開展。那么數(shù)學(xué)教學(xué)如何讓學(xué)生在自主探索中不斷地、主動(dòng)地開展他們的學(xué)習(xí)能力呢？下面我就?平行四邊形的識(shí)別?一課的教學(xué)，談?wù)剛€(gè)人的一些做法。教學(xué)表達(dá)：1、教學(xué)內(nèi)容：華師大版教材?數(shù)學(xué)?八年級(jí)上第十二章平行四邊形的識(shí)別。2、教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能：經(jīng)歷圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，探索平行四邊形的識(shí)別方法。2過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生從邊、角、對(duì)角線三個(gè)不同角度出發(fā)來識(shí)別平行四邊形，以體驗(yàn)解決問題的多樣性，充實(shí)學(xué)生的精神生活。3情感與態(tài)度：積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與各種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)求知欲，并努力培

18、養(yǎng)他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的偉大民族精神。3、教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生體驗(yàn)“線平移與“點(diǎn)對(duì)稱的過程。4、教學(xué)過程：4.1課前準(zhǔn)備，師生交流：多媒體展示：奧運(yùn)圖片；串聯(lián)浙江長興幾個(gè)名人而成的一首詩。陳霸先列國稱雄，憶吳承恩塑悟空，誰能比粟大將勇，今有巾幗周蘇紅。師：聲情并茂地朗讀這首詩，并作了簡短的解說后，問女排奧運(yùn)冠軍周蘇紅大家是否熟悉？生：異口同聲說：熟悉。師：我們要學(xué)習(xí)奧運(yùn)女排的永不言敗的斗志和拼搏的精神，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課堂。簡析：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生開展的良好情境，以奧運(yùn)健兒的風(fēng)采來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情與對(duì)奧運(yùn)健兒的拼搏精神的敬仰；以長興名人串聯(lián)的詩來喚起學(xué)生

19、對(duì)家鄉(xiāng)無限的熱愛，這都為本課奠定了一個(gè)良好的開局，將鼓勵(lì)學(xué)生以飽滿的熱情投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。 4.2創(chuàng)設(shè)情景，引起懸念師：多媒體展示數(shù)學(xué)故事：陳杰是湖州近代史上很有名的數(shù)學(xué)家，他以精確地測(cè)得黃道、赤道的交角度數(shù)是23°27'而聞名于世。在陳杰十六那年，他到外婆家過暑假，他舅舅負(fù)責(zé)村上農(nóng)田的測(cè)量。有一天，在面對(duì)一塊不規(guī)那么的土地如下圖的四邊ABCD進(jìn)行測(cè)量時(shí)，他經(jīng)過簡單的思考之后， 就取了四邊中點(diǎn)，再連結(jié)兩對(duì)邊中點(diǎn)，四邊形ABCD的面積=PQ×MN。站在身邊的陳杰，觀察到了整個(gè)過程。第二天，他對(duì)舅舅說：你這樣測(cè)量不是準(zhǔn)確的，這樣算得的面積比實(shí)際面積要大。表

20、達(dá)后，問學(xué)生誰能答復(fù)陳杰的說法對(duì)與不對(duì)。生：竊竊私語，表現(xiàn)出憤悱表情，但學(xué)生一時(shí)無法答復(fù)。師：大家不要著急，我相信通過下面的學(xué)習(xí)你一定能理解這個(gè)問題。簡析：通過教師滿懷激情地表達(dá)數(shù)學(xué)家的軼事，來設(shè)置一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的懸念，使學(xué)生產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)的欲望，而根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知能力，很難解決此題，從而產(chǎn)生了思維上的矛盾與沖擊，學(xué)生渴望能通過自己的能力來揭示謎底，面對(duì)學(xué)生的期望，教師抓住時(shí)機(jī)提出，通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們將一起來揭示這個(gè)答案，從而使新課的導(dǎo)入水到渠道。這為本堂課的新知的學(xué)習(xí)奠定了成功的開局，也在不知不覺中滲透了數(shù)學(xué)來源于生活的事實(shí)。4.3以舊引新，探索猜測(cè)。師：現(xiàn)在讓我們翻開記憶的閘門，回想

21、一下所學(xué)知識(shí)：平行四邊形有哪些特征？什么是平行四邊形？生1：學(xué)生從平行四邊形的邊、角、對(duì)角線等方面答復(fù)了相關(guān)的特征。生2：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形。師：把定義作為目前唯一識(shí)別平行四邊形的方法外，到底有沒有其它的識(shí)別方法呢？沒有大膽的猜測(cè)就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索。生：學(xué)生四人一小組進(jìn)行了積極的探究，互相分工合作，交流猜測(cè)，然后各組派代表展示猜測(cè)成果。師：板書學(xué)生猜測(cè)：                 

22、60;     猜測(cè)：  邊：   1、假設(shè)AD=BC且AB=CD                                    &

23、#160;2、假設(shè)AD/BC且AD=BC                            對(duì)角線：3、假設(shè)AO=CO且BO=DO               

24、60;    那么四邊形ABCD是平行四邊形                                角：4、假設(shè)ABC=CDA且BAD = DCB                          簡析：本環(huán)節(jié)通過復(fù)習(xí)舊知，進(jìn)一步理解與掌握平行四邊形的性質(zhì)，又可以引導(dǎo)學(xué)生在此根底上大膽猜測(cè)平行四邊形的識(shí)別方法，培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)與探索能力，為下