教案序號9第二單元第一章觀察細胞的結構新授課

1、教案序號 9 第二單元 第一章觀察細胞的結構 新授課第一節(jié) 練習使用顯微鏡  教學目標    說明顯微鏡的構造和作用。    能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。    認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。    重點和難點    重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。    難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。   

2、  教學方法：實驗法教學設計 學習內容學生活動教師活動走進新單元讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。 指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。導入新課教師根據(jù)學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法   講授新課 思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。 提示圖中細胞，是被放大了百倍以上 取鏡和安放右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動手取鏡和安放。   積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。回答是光學顯微鏡。指導學生看書37頁：取鏡和安放。 強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進

3、行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？ 1顯微鏡的構造興奮，躍躍欲試。學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱?；卮鸾處熤甘静糠值拿Q。引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。隨機叫學號，進行抽測。 1 / 242.顯微鏡的使用對光（1）低倍物鏡對準通光孔。（2）左眼看，右眼睜。（3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。觀察：（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標本。（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望。帶著強烈的好奇心，邊看書

4、邊操作顯微鏡進行觀察。情況不一，部分同學沒看到物像。一名學生邊說邊演示自己是如何觀察到物像的。傾聽，引起注意明確應注意的問題后，動手操作，觀察。小先生巡視，幫助。提出疑問，明確動手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以解釋。思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細胞越小，個數(shù)越多。歸納：取鏡和安放，對光，觀察。認真觀看動手觀察，注意規(guī)范。 進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：寫有“上”字的玻片；印有數(shù)字的透明紙；動植物玻片標本；寫有數(shù)字的不透明紙。要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本）巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學上前演示。給予鼓勵性評價。

5、先請學生補充，后教師補充。強調：用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準通光孔。轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導學生繼續(xù)觀察。觀察后，引導學生提出問題，師生共同解決問題。使學生明確：物像是倒像放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導學生換目鏡后再觀察。問：放大倍數(shù)不同，看到的細胞個數(shù)與大小有什么不同？播放顯微鏡的使用錄像。引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。 小組競賽按座位縱向分成四大組，隨機抽查一組，起立操作，另外三組指出問題，

6、評等級。 明確評價標準，限定2分鐘內找到物像。練習思考，回答。看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。學生暢所欲言。 提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？小結給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。 作業(yè)：教學反思：教案序號 10 第一章 觀察細胞的結構 新授課第二節(jié) 觀察植物細胞 教學目標    學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。    學生體會“膽大心細”是

7、順利實驗的必備素質；養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。    在老師的帶領、指導下，嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可以發(fā)展變化的，增強學習生物學的興趣。    重點和難點    重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。    難點：以膽大心細的心理素質，成功地制作臨時裝片（“膽大心細”是成就一切實驗的素質）以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結構簡圖（尊重事實是生物繪圖的前提）。    課時分配    2課時 

8、60;   教學方法：實驗法教學設計 學習內容學生活動教師活動課前交流展示各自準備的生物材料，躍躍欲試探究它們的結構組成，表現(xiàn)出強烈的興趣和探究欲望，氣氛活潑。 巡視、查詢學生們所做的課前準備，適當?shù)亟涣?。顯微鏡的使用方法動手使用顯微鏡，復習、鞏固上節(jié)課的學習內容，為本節(jié)課作準備。 檢測學生的操作，進行教學反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，指導、糾錯、表揚。 第二節(jié)觀察植物細胞 辨析、思考得出結論：觀察的材料要薄而透明，從而進一步明確要先制成玻片標本方可觀察。策略：觀察、識別策略：四人一組為單位識別導言：學會操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，可是把一個洋蔥或者黃瓜直

9、接放到顯微鏡下，能看到內部結構嗎？策略：多媒體展示各種不同的玻片標片。策略：按小組準備永久切片、涂片、裝片各一。 實驗方法步驟 一、制作臨時裝片 1.示范 準備擦滴 制作臨時裝片取展蓋提前參加培訓的幾位學生作為“小先生”示范制片，邊示范邊講解。其他學生認真觀看，獲得感性認識。對其中的不明白之處提出自己的疑問，由“小先生”解答，或同學們展開討論，若仍有疑問及時申請老師的幫助。注：學生提出問題的方向擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？滴清水的量如何掌握？水量過多過少對實驗有何影響？取材的部位、方法、大小？蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現(xiàn)的不利影響）滴染色劑的位置、數(shù)量？協(xié)助介紹、

10、補充說明（尤其是學生首次接觸到的陌生的材料用具，如染色劑碘酒溶液、高錳酸鉀溶液等）板書提示制成的主要步驟：擦滴取展蓋染吸協(xié)助“小先生”疑難之處提供幫助 引導眾學生提出問題、解決問題。注：應用此策略目的在于讓學生自主發(fā)現(xiàn)實驗當中的“注意事項”和規(guī)范操作。 注意引導學生圍繞實驗的方法步驟提問、思考，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順利進行。 吸引染液的方法？2.變化制作方法和步驟 根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？要敢想、敢做    提示：取村：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，挑選最薄的一片制片；番茄可

11、挑取果肉或吸取果汁；染色劑：嘗試用高錳酸鉀溶液染色如何？染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不必染色）  3練習制作臨時裝片自行選擇一種所給材料及相應的染液和方法，練習制作臨時裝片。同桌學生互相檢查。 及時指導：發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片，置于實物投影儀上展示 二、觀察臨時裝片  使用顯微鏡觀察，初步感知細胞，注意根據(jù)染色的結果區(qū)分細胞的各個結構（參考教材和教具）。同時注意觀察制片的效果。考慮：有了污點怎么辦？細胞、氣泡有什么區(qū)別？染色劑對細胞有什么影響？ 指導交流引導設疑  三、再次制片、觀察植物細胞的結構細胞壁細胞膜細胞質細胞核液泡（葉綠體

12、） 選取其他材料（相應變化染液和方法），制成臨時裝片，逐漸熟練操作，加深體會，避免不規(guī)范操作，力求完善、成功。在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結出植物細胞共同具有的主要結構，體會細胞的整體性。并適當聯(lián)系日常生活實際，感知細胞液里含有的物質。 提示觀察示范鏡評價鼓勵策略：通過細胞結構的彩色掛圖、模型引導學生正確認識細胞的結構；策略：有條件還可以通過多媒體演示植物細胞的立體結構，這樣更直觀。練習畫細胞結構簡圖繪圖要領：1真實；2規(guī)矩：大小、位置、點線結構（尤其注意點的畫法）要規(guī)矩；3完整：名稱標注齊全。 根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領。（真實、科

13、學是第一，大小位置掌握好，線要輕輕點要圓，名稱標注要齊全。） 策略：邊講解生物圖的畫 法和注意事項，邊在黑板上 畫板圖示范；策略：有條件的學?？稍趯嵨锿队皟x上用鉛筆、圖畫紙示范，更為真實。 技能訓練  測量、計算學會科學方法，感知細胞的大小。 指導、幫助學習有困難的學生練習（具體內容略） 可集中討論課后的練習題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時思考、嘗試處理，再討論交流，總結。  組織引導滲透協(xié)助 作業(yè)：教學反思：教案序號 11 第一章 觀察細胞的結構 新授課第三節(jié) 觀察動物細胞  教學目標    進

14、一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構，區(qū)別動植物細胞結構的主要不同點。    提高制作以及觀察臨時裝片的技能。    設計實驗、改革實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質；在“模擬制作”活動中，提高學習生物學的興趣。    重點和難點    重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點；提高實驗能力和觀察能力。    難點：制作臨

15、時裝片過程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細胞，學生感到既新鮮又好奇，取材關系到實驗效果）    細胞結構的觀察（與植物細胞相比不易觀察，略有難度）；    設計實驗（應用以往的學習經(jīng)驗，是較高層次的學習）。    教學方法：實驗法教學設計 學習內容學生活動教師活動復習：臨時裝片的制作方法；植物細胞的基本結構。明確學習目標實驗題目：觀察人的口腔上皮細胞溫故知新提出問題：想看看自己身上的細胞嗎？人的細胞與植物細胞有什么相同和不同之處？激起疑惑：口腔上皮細胞在哪兒？怎樣獲得？解決心中的疑惑 

16、 承前啟后，知識導入。引導學生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設學習情境。出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問？示范取材部位。 材料用具 提出疑問：生理鹽水有什么作用？ 評價引導、分析 方法步驟一、制作人口腔上皮細胞臨時裝片設計：根據(jù)已有的經(jīng)驗，設計實驗方案（注意取村、方法、染色劑的變化）；制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。 參與引導幫助調查 二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞觀察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換觀察。借鑒老師擺放的示范鏡。發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。 巡視提示參與觀察繪制細胞的基本結構圖：細胞膜細胞質細胞核動、植物細胞的異同 感知動物（

17、人）細胞的形態(tài)結構，注意繪圖要領、互評、展示。討論歸納總結：比較、歸納、描述指導、提示、評價出示掛圖或媒體演示（投影展示、多媒體播放）不同種類的動物細胞引導、總結模擬制作策略：按照書中方法分組制作。策略：改進。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。 策略：準備材料、參與制作、協(xié)助完成。策略：引導設想，使制作簡單化，且仍能達到預期目的和效果。 作業(yè)：教學反思：教案序號 12 第二章 細胞的生活 新授課第一節(jié) 細胞的生活需要物質和能量 教學目標    學生能說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有控制物質進出的功能；能夠描

18、述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。    學生能夠認同細胞生命活動具有物質基礎。    學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量。    重點和難點    重點：    細胞含有的物質，以及細胞膜控制物質進出；描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。    學生能理解細胞中的物質和能量。    難點：細胞膜具有控制物質進出的功能；能夠描述細胞質中的線粒體和

19、葉綠體在能量轉換方面的作用。（學生對于微觀的知識缺乏感性的認識，難于理解。）                教學方法：講解和演示結合教學設計 學習內容學生活動教師活動第二章細胞的生活對上一章的內容進行回憶。激發(fā)學生的學習興趣。明確學習目標。 復習：細胞都有哪些結構？導入：植物體和動物體都有許多細胞構成，細胞中不同的結構又有不同的功能。細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細胞在長大，有些細胞在變老，有些細胞在死去，同時又不斷的有新細胞

20、在形成。從今天開始，我們就一同走進細胞，看一看細胞是怎樣生活的。 第一節(jié)細胞的生活需要物質和能量物質是由分子構成的，分子是由原子構成的。細胞膜控制物質的進出通過談論吃水果時的各種口感，說出水果中含有糖、水、酸性物質等。仔細觀察演示實驗，并體會物質是由分子構成的。嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的原因。思考，并說出細胞內的物質與外界環(huán)境之間是有交換的。通過觀看課件討論細胞膜的功能。請同學們談論一下吃水果時都有什么口感，推測一下水果中可能含有哪些物質。對同學們的回答表示肯定。說明這些物質都是由分子構成的。演示實驗：龍膽紫溶液滴入清水中。結合課件，從分子、原子水平對溶液的擴散現(xiàn)象進行解釋。細胞中的糖、水等

21、物質都是由分子構成的，細胞中除了糖、水以外，還有其他物質。請同學們思考細胞外的物質 與細胞內的物質是否有交換。動畫展示細胞膜的功能。 細胞質中有能量轉換器 對圖片進行分析，得出物體的運動和生物的生活都需要能量。理解加油站和汽車的發(fā)動機的作用。在教師的引導下，理解葉綠體相當于加油站，線粒體相當于發(fā)動機。嘗試著對能量轉換器進行理解。通過練習對本節(jié)課知識進行鞏固。 提供給同學們教學圖片。能量有不同的形式，汽油中含有的是化學能，當汽車開動時，化學能就被轉化成動能，使汽車運動。在這個過程中，汽車的哪一個部件在起作用？植物體中，葉綠體把太陽光能轉化成化學能，這些化學能被線粒體轉化成植物生活所需要的能量。因

22、此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉換器。 教學反思：教案序號 13 第二章 細胞的生活 新授課第二節(jié) 細胞核是遺傳信息庫 教學目標    學生能夠說明DNA是主要的遺傳物質。    嘗試描述染色體、DNA和基因的關系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。    學生通過資料分析和模擬制作等活動，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力以及模擬制作的能力等。    學生在學習本節(jié)的過程中，產(chǎn)生珍愛生命的思想感

23、情。    重點和難點    學生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳物質，這是本節(jié)的重點和難點。     教學方法：討論分析法教學設計 學習內容學生活動教師活動一、學生交流收集到的有關克隆的信息。交流匯報收集到的有關克隆的信息。 對學生收集到的資料進行積極地評價。 二、遺傳信息在細胞核中1資料分析：小羊多莉的身世。結論：遺傳信息儲存在細胞核中。2遺傳信息的多樣性。結論：細胞核是遺傳信息庫。觀看“小羊多莉的身世”課件，經(jīng)過思考提出有關問題。小組內進行資料分

24、析后在全班交流結果（學生互評）。觀察教師模擬制作的一條信息載體。利用教師準備好的卡片模擬遺傳信息的組成。 演示“小羊多莉的身世”的課件，鼓勵學生針對觀察到的現(xiàn)象提出問題。組織分析活動并適時評價。板書小結。示范制作一條信息載體。組織和幫助學生利用教師準備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。 三、細胞核中有儲存遺傳信息的物質DNA1結構2基因列舉身邊的信息及其存在的載體；觀察DNA的結構；認同DNA是遺傳信息的載體。在學生交流的過程中進行調控，最后小結信息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。板書細胞核是遺傳信息庫。 四、DNA和蛋白質組成染色體  觀察染色體的形態(tài)；大致了解三者的關系；列舉由于

25、染色體異常而導致的疾病的例子。分析染色體的作用。  引導舉例：信息的存在及其載體；導入DNA；演示“DNA分子片段”課件；鞏固遺傳信息存在于DNA上。演示“染色體”課件；常識性介紹染色體的形態(tài)；列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子；引導分析染色體的作用。 作業(yè)：教學反思：教案序號 14 第二章 細胞的生活 新授課第三節(jié) 細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞 教學目標    描述細胞分裂的基本過程。    說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。    說出細胞分裂與細胞生長的關系。  

26、0; 關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。    重點和難點    重點：細胞分裂的基本過程。    難點：    生物體的長大除了靠細胞體積的增大，主要靠細胞數(shù)目的增加。    細胞分裂過程中染色體變化的結果。    教學方法：討論閱讀法教學設計 學習內容學生活動教師活動一、導入新課古詩云：“春種一粒粟，秋收萬顆子?！蹦阒肋@描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生物體為什么會由小長大呢？這堂課我們就一起來探究其

27、中的奧秘。 認真思考教師提出的問題，同時產(chǎn)生強烈的探求欲望。巧設疑問，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。二、講授新課探究提綱：首先，閱讀本節(jié)內容，獨立分析、解答探究提綱中的問題。然后，在組長組織下，小組成員有計劃地討論交流。最后，將有疑惑的問題記錄下來。 大屏幕展示探究提綱，引導學生以小組為單位，在組長組織下，有計劃地討論交流。參與小組討論，注意及時發(fā)現(xiàn)問題?？磳W生基本討論完之后，引導學生一起探討、交流。 1你能試著邊繪圖邊描述細胞分裂的過程嗎？2細胞分裂過程中染色體變化的結果如何？3作為生物體結構、功能基本單位的細胞能永遠長大嗎？4生物體是如何長大的？5閱讀“脫韁之馬癌細胞”后，你有什么體會？各

28、組派代表發(fā)言，其他同學補充。獲得成功體驗，自信心增強，學習積極性更高了。出現(xiàn)兩種答案：染色體數(shù)目減半；染色體數(shù)目不變。在教師指導下，認真觀察，積極思考，得出正確結論。爭先恐后發(fā)言。緊縮眉頭，面面相覷?；砣婚_朗，對細胞有了更深層次的認識?？偨Y前面知識，得出正確結論。小組派代表談體會，組內成員給予補充。小組間進行交流。出示第一題對正確回答給予肯定評價。其他給予鼓勵評價。出示第二題給予鼓勵評價，激勵學生積極思維。大屏幕展示細胞分裂各期圖示，指導學生仔細觀察不同時期染色體變化情況。引導學生得出正確結論。出示第三題展示不同年齡人體細胞圖示，指導學生觀察。追問為什么？結合書中練習2做進一步解釋。為更好地理

29、解第四題做好鋪墊。出示第四題給予肯定評價。給予鼓勵性評價，并對學生寄予期望。三、分層次練習1你能用自己的語言描述細胞分裂的過程嗎？2有人說單細胞動物的細胞分裂過程其實就是繁殖后代的過程，你認為這種說法對嗎？請說明理由。四、作業(yè)進一步探究：細胞永遠具有分裂能力嗎？ 觀看大屏幕，加深對細胞分裂過程的理解。用自己的語言描述細胞分裂過程。利用課件演示細胞分裂過程、分層次提出問題，同時加以適當點撥、引導。 獨立思考，小組討論。 作業(yè)：教學反思：教案序號 15 第三章 細胞怎樣構成生物體 新授課第一節(jié) 動物體的結構層次 教學目標    1.學生能說出組織的概念，能概述構成人體

30、的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。    2.學生在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。    3.學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。    4.學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。    重點和難點    重點：    1.學生能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。    2.學生能從微觀到宏

31、觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。    難點：學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態(tài)過程，學生由于缺乏感性知識，認識起來有一定的困難）    教學方法：實驗法 教學設計 學習內容學生活動教師活動第三章 細胞怎樣構成生物體觀看大屏幕上的各種動物和小孩的圖片、文字，從而明確本節(jié)課的主題，立刻融入本課的學習氛圍之中。創(chuàng)設情境：放小夜曲，同時大屏幕展示圖片、文字及本章題目。第一節(jié) 動物體的結構層次通過回憶以前的知識迅速思考回答。復習導入：動物和人體的基本單位是什么？評價并引導：動物和人都由許多細胞構成，但億萬

32、個細胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴格的結構。它們是怎樣構成生物體的呢？預習提綱1動物和人的生長是從一個細胞開始的。它將怎樣變化成為一群細胞？2什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？3什么是器官？4什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構成人體？認真思索老師的問題，激起自己去探索奧秘的愿望。先自己看課本，后小組長帶領全組同學討論預習提綱，并把答案劃在書上。今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節(jié)“動物體的結構層次”的神秘面紗。同時大屏幕出示本節(jié)題目。向學生展示預習提綱，劃分學習小組，以組為單位進行學習，教師到各小組簡單地看一下預習情況，注意只當觀眾，不要告訴學生答案。受精卵分裂

33、成多個細胞小組代表發(fā)言，組內成員可以補充?？创笃聊患由顚毎至训恼J識?？磳W生基本預習完后，開始提問預習提綱第一題。認真傾聽，給予肯定評價。電腦大屏幕展示細胞的分裂過程，讓學生有一個直觀感受。激發(fā)學習興趣，后鼓勵學生發(fā)問。進行鼓勵，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他學生發(fā)問。再次讓其他同學解答。教師評價：沒關系，這個問題是本課的難點，咱們共同來分析。會問：人體的細胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細胞只是球形，這是為什么？認真思考，舉手回答，學生恍然大悟，但又會問為什么要發(fā)生分化？多數(shù)同學解答不出。細胞分化成肌肉組織分化：細胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結構上也逐漸發(fā)生了變化，此

34、過程叫細胞分化。受到鼓勵后，更加緊跟老師，認真看大屏幕思索，在老師啟發(fā)下能說出這群球形細胞形態(tài)、結構發(fā)生變化形成一群梭形細胞后，就有了收縮和舒張功能，這就是分化！并自己能說出分化的概念。大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細胞，再將肌細胞放大展示肌纖維。引導學生自己分析解答分化的原因。（若無電腦，可用近似梭形的氣球代替肌細胞，彈簧代替肌纖維，教師拉伸氣球、彈簧引導學生理解分化的概念）細胞分化成上皮組織觀看大屏幕，基本上能說出上皮組織的形成原因（很多同學的表情讓老師能看出他們并不理解什么是分泌）教師評價，然后通過電腦展示上皮組織的形成過程，讓學生加深對分化的理解。（若無電腦可準備2個

35、燒杯，一杯放些小球代表球形細胞；一杯放些與小球同體積的排列緊密的長方體木塊代表上皮細胞，問學生有關分化的問題）教師進行評價，并解答學生的問題。細胞分化成神經(jīng)組織學生觀察后能迅速得出結論，小組成員補充。但若干學生不理解為何具有產(chǎn)生傳導興奮的功能。學生頓悟，并理解了神經(jīng)組織的功能，進一步理解分化的概念。大屏幕展示神經(jīng)組織的形成。評價并提示細胞分化成結締組織組織：由形態(tài)相似、結構功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的細胞群?？创笃聊唬瑢Ψ只辛松羁?、全面了解，并能概述組織的定義。大屏幕展示血液、骨組織等多幅結締組織圖，讓學生自己說出結締組織的形成，觀察學生是否真正明白組織是由細胞分化形成的。器官：不同組織按

36、照一定次序結合在一起構成。腦、胃、心臟等是器官。通過看書能輕松做答。問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構成？小組討論，得出結論，小組成員補充。提問預習提綱中的第三題。評價后，展示由四種組織構成的腦、胃、心臟等器官（無電腦可展示各器官模型）。鼓勵學生自己提出有關器官的問題。讓學生自己解答。皮膚也是一種器官分小組回答每一小點，另一小組補充。教師進行鼓勵性評價。然后再問：你的皮膚不慎被劃破，你會疼會流血，請你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織？皮膚是哪種結構層次呢？系統(tǒng)：人體有八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運動系統(tǒng)小組討論，代表發(fā)言。馬上明白系統(tǒng)的概念

37、，并能準確回答老師的問題。小組討論并自行解答，但對內分泌系統(tǒng)不明白，向教師咨詢。學生基本領悟答：動人心魄大屏幕展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統(tǒng)的動畫。啟發(fā)學生自己導入系統(tǒng)的概念。大屏幕展示八系統(tǒng)的組成，讓學生討論這些系統(tǒng)的功能。大屏幕再次展示內分泌系統(tǒng)的組成并舉例。放一段“命運”交響曲，問你的感受如何？人體是統(tǒng)一的整體認真思索后得出結論，小組成員補充。分小組小結在筆記本上。兩人一臺顯微鏡，觀察人的四種組織永久切片，看每種組織的特點，看完后，將顯微鏡歸位。學生認真思考，并舉手回答，組內成員補充。學生暢所欲言，更加熱愛生物學。哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？ 讓學生通過學習，自己小結人體的

38、結構層次。指導學生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進一步理解組織是細胞分化形成的。大屏幕展示書后練習題，引導學生回答。給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，你有何收獲？小結并對同學們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們去探索，讓我們共同努力吧！作業(yè)：教學反思：教案序號 16 第三章 細胞怎樣構成生物體 新授課第二節(jié) 植物體的結構層次    教學目標    2.概述構成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的，會識別植物體的幾種主要組織。    2.描述綠色開花植物體的結構層次：細胞，組織，器官，個體。 

39、;   3.在說明植物體的結構層次時，學生的空間想像能力得到提高。    4.進一步形成生物體是一個整體的生物學觀點。    重點和難點    重點：    1.描述植物體的結構層次：細胞，組織，器官，個體。    2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想像能力得到提高。    難點：植物的各種組織均由分生組織分化形成。    教學方法

40、：討論法教學設計： 學習內容學生活動教師活動復習導入：動物體的結構層次？認真聽題，積極思維并舉手回答創(chuàng)設情境并復習提問第二節(jié)植物體的結構層次思考并舉手回答評價并導課：那么今天我們 研究什么呢？預習提綱1.綠色開花植物體是怎樣生活的？2綠色開花植物有哪些器官，分別有何功能？3植物怎樣由受精卵形成組織的？與動物一樣嗎？4器官是由哪些組織構成？5植物體是一個整體嗎？為什么？ 分小組預習，先看書后討論，并在書上畫要點。 評價后，出示預習提綱，引導學生預習不要告訴學生答案根吸收土壤中的水等營養(yǎng)物質，在有陽光、溫度適宜的環(huán)境中自養(yǎng)生活。小組代表發(fā)言，其他成員補充，另小組成員評判。觀察大多數(shù)學生完成后，手拿一盆有花有果的觀賞植物，開始提問第一題。教師評價，并鼓勵其他同學質疑。又鼓勵評價，可簡單小結。綠色開花植物有根、莖、葉、花、果實、種子六大器官。2人一組觀察自己采集的完整植物標本，小組代表發(fā)言，其他同學補充。然后學生在書中填出正確答案。接著提問第二題，讓學生拿實物回答；教師評價；然后提問第三題第一問。受精卵分裂成分生組織。學生代表發(fā)言，其他成員補充。有些學生對輸導組織