《火星——地球的“孿生兄弟”》教案

1、火星地球的“孿生兄弟”教案 火星地球的“孿生兄弟”教案1 教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟。教具準(zhǔn)備：生字卡、掛圖、錄象教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、引入課文，解題1、夢(mèng)圓飛天，讓我們激動(dòng)不已，我們已邁出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有兩個(gè)孿生兄弟。同學(xué)們知道孿生兄弟指什么人嗎?他們最顯著的特征是什么

2、?科學(xué)家們把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟，這是為什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)火星地球的孿生兄弟這篇課文。(板書(shū)課題)2、交流火星與地球的資料。二、自讀課文(自學(xué)要求)：1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。2、畫(huà)不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。3、邊讀邊思考：課文為什么把火星與地球成為孿生兄弟?三、檢查自學(xué)效果：1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。2、了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。四、分段指名讀課文提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?分段，概括段落大意。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字1.學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生

3、字后，指名板演。2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)六、作業(yè)1、抄寫(xiě)生字詞2、練讀課文第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入：課文主要寫(xiě)什么?二、精讀課文：學(xué)習(xí)第一段：1、稱(chēng)地球和火星是一對(duì)孿生兄弟，它們兩者之間有哪些相似點(diǎn)?2、自讀第一自然段，畫(huà)出有關(guān)句子3、這是一個(gè)什么句式?從中你體會(huì)到什么?(同樣同樣同樣甚至)4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它們有眾多的相似之處，像孿生兄弟。學(xué)習(xí)第二段：1、科學(xué)家是怎樣推測(cè)火星和地球一樣有水和生命的呢?(速讀)(分析照片、巖石鉆孔)2、課文用什么方法說(shuō)明火星上曾經(jīng)有水?(舉例)3、火星上的水從哪里來(lái)的呢?它有幾種來(lái)源?(默讀35自然段)4、小組討論，

4、匯報(bào)第一種(1)抓住不但還突如其來(lái)襲擊彼此碰撞家常便飯最初的水理解猜測(cè)的可能性。(解決課后第二題)(2)指導(dǎo)朗讀，想象天體中撞擊的畫(huà)面第二種(1)課件演示火山噴發(fā)場(chǎng)面，書(shū)上是怎樣寫(xiě)的?(2)抓住潛藏火山爆發(fā)分離釋放飄散落下反復(fù)朗讀(3)用上以上詞，解說(shuō)火星水的來(lái)源，你仿佛看到了什么?(4)科學(xué)家是怎樣推測(cè)出的?第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、引入：師：火星的環(huán)境與地球相似。地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的還多，為什么沒(méi)能留住呢?二、精讀課文學(xué)習(xí)第三段1、為什么火星本身的致命缺陷導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果?(默讀第七自然段)2、哪些詞重要?火星大逃亡，從哪逃到哪?用因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)火

5、星沒(méi)能留住水的原因。(解決課后第二題)3、本段描寫(xiě)非常形象，用了什么方法?4、教師引導(dǎo)有感情的朗讀5、齊讀第八自然段，你知道了什么?(用只要就說(shuō)說(shuō)有關(guān)課本的知識(shí))6、如果地表下真的有生命，它們是什么摸樣的?又是怎樣生存的?(想象、交流)三、總結(jié)課文，了解表達(dá)順序、方法1、圍繞為什么說(shuō)火星是地球的孿生兄弟這一中心，先提出孿生兄弟這一概念，推測(cè)出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的兩種來(lái)源。最后闡述為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。2、同學(xué)們學(xué)了課文，有什么想法?3、這是一篇說(shuō)明文，為什么寫(xiě)得那么生動(dòng)有趣呢?(舉出實(shí)例，層層推論，承上啟下，過(guò)度自然，設(shè)問(wèn)、擬人的運(yùn)用)四、作業(yè)：每人

6、出一份有關(guān)火星的小小報(bào)板書(shū) 火星地球的孿生兄弟有水和生命 同樣同樣同樣甚至推斷 分析水源 突如其來(lái) 襲擊 彼此碰撞 家常便飯 最初的水潛藏 火山爆發(fā) 分離 釋放 飄散 落下致命缺陷 小 引力小 氣體逃亡謎熱愛(ài)科學(xué) 探索宇宙 火星地球的“孿生兄弟”教案2 一、教學(xué)內(nèi)容：6 火星地球的“孿生兄弟”二、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。三、重點(diǎn)難點(diǎn)：了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟

7、”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。四、教法教具：從理解題目入手，理解課文內(nèi)容及說(shuō)明順序，透過(guò)相關(guān)詞句，理解課文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密、通俗易懂的特點(diǎn)。投影、多媒體五、課時(shí)安排：兩課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、師板書(shū)“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。2、課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟?請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。二、初讀課文1、帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑(3)思考老師提出的問(wèn)題2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙3、再自由讀課文，思考課文每一自然段寫(xiě)了什么?

8、4、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。第一段(1)由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在第二段(2-5)推想火星上水的兩種來(lái)源第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因5、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容三、作業(yè)1、完成鋼筆習(xí)字冊(cè)2、朗讀課文第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)第一自然段1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。齊讀課題火星地球的“孿生兄弟”2、什么是“孿生兄弟”?(同一胎出生，雙胞胎)“孿生兄弟”最顯著的特征是什么?(長(zhǎng)相相似)課文為什么把火星與地球稱(chēng)為“孿生兄弟”?讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來(lái)嗎?(“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了同

9、樣有，同樣有，同樣有，同樣是，甚至?！?大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個(gè)“同樣”，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎。你知道這是什么句式嗎?(排比句)句中的四個(gè)“同樣”讓我們讀起來(lái)有什么感覺(jué)?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來(lái)也非常有氣勢(shì)。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟”。(指名朗讀“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了孿生兄弟。”突出“太像了”、四個(gè)“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。)你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么課文把火星稱(chēng)為地球的“孿生兄弟”嗎?(因?yàn)椋匀藗儼鸦鹦欠Q(chēng)為。)還可以怎么說(shuō)?(人們之所以把火星稱(chēng)為，是因?yàn)椤?3、說(shuō)得非常好。我們?cè)賮?lái)看課題。齊讀課題。現(xiàn)在你能說(shuō)

10、說(shuō)“孿生兄弟”上為什么用引號(hào)?( 相似 表示特殊含義。)課題中的破折號(hào)表示什么?(表示解釋說(shuō)明)4、過(guò)渡：火星和地球如此相似，好比一對(duì)“孿生兄弟”，科學(xué)家們也由此推測(cè)火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測(cè)有沒(méi)有依據(jù)呢?二、學(xué)習(xí)第二自然段1、輕聲讀讀第二自然段，談?wù)勛约旱南敕?。這種推測(cè)是有依據(jù)的。(1)“科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)”(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰(shuí)愿意看著照片向大家介紹一下。指名朗讀第一句。(2)“20xx年3月以后，人們通過(guò)鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)?！笨磥?lái)科學(xué)家的推測(cè)是有依據(jù)的，大膽的想象推測(cè)離不開(kāi)科學(xué)嚴(yán)密的研究認(rèn)證。2、我們一起來(lái)讀讀第二自然段。(

11、齊讀)三、學(xué)習(xí)第三至五自然段1、看來(lái)，火星上確實(shí)曾經(jīng)有過(guò)水的存在。那么，火星上的水是從哪里來(lái)的呢?自由讀讀3-5自然段，找找答案。用“”畫(huà)出2、指名說(shuō)。課件出示。也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來(lái)源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。3、這兩句話中的“也許”、“可能”又說(shuō)明了什么?(這些都是科學(xué)家們的推測(cè)。)4、哪個(gè)自然段講了彗星和隕石風(fēng)暴?指名讀第3自然段。“家常便飯”是什么意思?(很平常、經(jīng)常發(fā)生)我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換它?(習(xí)以為常、十分尋常、普普通通)那你覺(jué)得用“家常便飯”和“習(xí)以為常、十分尋常、普普

12、通通”哪個(gè)更好?(“家常便飯”通俗易懂，更加形象。)這一段中還有哪些詞能說(shuō)明當(dāng)時(shí)太陽(yáng)系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?(“經(jīng)常、突如其來(lái)、無(wú)數(shù)、四處”)5、火星上的水還有什么來(lái)源?從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有，河床上布滿了?？粗@些照片，我們仿佛可以聽(tīng)到。讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)，也可以選用老師提供的詞語(yǔ)：濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里指名讀寫(xiě)的話。四、學(xué)習(xí)七、八 自然段1、地球上的水留了下來(lái)，而且孕育出來(lái)生命;火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒(méi)能留住呢?自由讀7、8自然段2、指名說(shuō)。 用自己的話說(shuō)3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的

13、表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?引導(dǎo)讀句理解“然而”4、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎?；鹦巧仙拇嬖谂c否，這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著。七、板書(shū)：6、火星地球的“孿生兄弟”相似 同樣水 生命以上就是分享的火星地球的孿生兄弟教學(xué)教案設(shè)計(jì)的.全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章! 火星地球的“孿生兄弟”教案3 教學(xué)目標(biāo)1能正確、流利、有感情的

14、朗讀課文。2學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合課文理解由生字組成的詞語(yǔ)。3理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，并激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。4.同時(shí)體會(huì)作者表達(dá)的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)憑借語(yǔ)言文字讀懂文本，感知作者的表達(dá)方法。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)教學(xué)目的1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、自學(xué)生字新詞并結(jié)合課文理解生字詞。3、初步感知課文，理清課文的脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程一、引入新課、立體感知1、激問(wèn)：在生活中我們經(jīng)?？梢月?tīng)說(shuō)某人與某人是孿生兄弟，你們知道什么是“孿生兄弟”吧？（經(jīng)常所說(shuō)的雙胎胎。）那“孿生兄弟”最主要的特征是什么？

15、（很相似）2、完整地板書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能從這個(gè)題目上讀懂什么？（這兩顆星球都有相似之處）3、那么這兩顆星到底是怎樣的相似呢？大家輕輕地朗讀課文，邊讀邊想。（學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自由地朗讀感知。）4、師生簡(jiǎn)要交流：a、交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好第一節(jié)。b、簡(jiǎn)要地搞清楚火星有沒(méi)有水。二、指導(dǎo)正確流利朗讀1、過(guò)渡，剛剛我們初步讀懂了課文，現(xiàn)在我們需要能正確流利地朗讀全文，請(qǐng)大家按以下要求再自讀課文：a、劃出陌生字詞自學(xué)，并結(jié)合課文理解。b、一句一句朗讀，流利地讀通每一句。2、檢查自讀效果a、從第二節(jié)分節(jié)檢查。b、有針對(duì)性地解決個(gè)別詞語(yǔ)。c、有意識(shí)地把關(guān)聯(lián)的小節(jié)連在一起讀。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1、大家再默默地朗讀

16、課文，看看哪些小節(jié)的關(guān)系非常近，可以劃在一起的，并說(shuō)說(shuō)講了些什么？2、學(xué)生讀書(shū)尋找，老師滲入指導(dǎo)。3、再次簡(jiǎn)要交流，幫助學(xué)生理順文本的內(nèi)容。四、指導(dǎo)寫(xiě)字，布置作業(yè)?！驹O(shè)計(jì)構(gòu)思】：論壇的“菲兒.”曾經(jīng)在中國(guó)教育報(bào)專(zhuān)門(mén)探討“語(yǔ)文立體閱讀”，就是說(shuō)，在中高年級(jí)的語(yǔ)文課上，有時(shí)并不是必須遵循先讀準(zhǔn)讀順課文后再理解課文，可以根據(jù)課文及自己教學(xué)的實(shí)際情況，可以先入為主，打亂這個(gè)順序。自己也一直在嘗試這個(gè)方法。第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我喜歡讓學(xué)生圍繞一個(gè)典型或主要的問(wèn)題，先讓學(xué)生來(lái)讀懂課文，獲得一個(gè)全面的感知。然后再讓他們“準(zhǔn)確流利地朗讀課文”。這樣的教學(xué)我感覺(jué)很實(shí)在。在第一課時(shí)有一個(gè)基本的任務(wù)，那就是“讀懂課文，

17、理清文本的脈絡(luò)”，在這個(gè)設(shè)計(jì)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我已讓學(xué)生對(duì)文本獲得一個(gè)初步的整體的認(rèn)識(shí)。在第三大環(huán)節(jié)中，我又專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一個(gè)“理清脈絡(luò)”環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)等同于分段，但又不是在分段，因?yàn)闄C(jī)械的分段不僅占用時(shí)間多，而且枯燥沒(méi)味。如果段絡(luò)比較典型，我一般還是讓學(xué)生來(lái)分段。這一課有點(diǎn)散，分別介紹了好幾個(gè)方面，所以我試著設(shè)計(jì)讓學(xué)生“把關(guān)系近的小節(jié)劃在一起，并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么”，以此來(lái)高效地理清文本寫(xiě)了火星的哪些方面。第二課時(shí)教學(xué)教學(xué)目的1、有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”？弄明白兩者的相似之處與差異之處。2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索宇宙的情趣。3、體會(huì)作者的表達(dá)方法及遣詞用句。

18、教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感知1、讀課題，復(fù)習(xí)式激問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，火星與地球相似，他們同樣有同樣有。反過(guò)來(lái)再師生合作“只因?yàn)榛鹦怯杏兴晕覀冋f(shuō)火星與地球相似，人們把他們稱(chēng)為孿生兄弟。”2、既然他們這么相似，我們的人類(lèi)現(xiàn)在能不能在上面居住呢？3、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考。二、“沒(méi)水原因”1、師生共同交流以那個(gè)問(wèn)題。（肯定不能，因?yàn)楝F(xiàn)在火星沒(méi)有水）2、聽(tīng)說(shuō)原來(lái)火星也有水，那原來(lái)的水為什么沒(méi)有留下呢？找到相關(guān)小節(jié)，好好讀讀（67小節(jié)）。3、引領(lǐng)學(xué)生深入地朗讀這節(jié)。a、能不能讀懂這節(jié)呢？細(xì)細(xì)地再讀。b、導(dǎo)致火星最后沒(méi)有水最直接的原因是什么？再讀尋找。（吸引力?。ヽ、吸引力小導(dǎo)致的結(jié)果是什

19、么？指名讀。同時(shí)深入指導(dǎo)品味作者用詞表達(dá)的效果：如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一般用“集體大逃亡”“逃向”來(lái)形容什么的，以此讓學(xué)生體會(huì)，在說(shuō)明時(shí)，如何才能讓人感覺(jué)生活，有一定的可讀性。d、再讀，要試著把這水分是如何逃亡的原因給表現(xiàn)出來(lái)。4、總結(jié)。三、“水的來(lái)歷”1、過(guò)渡剛剛我們一起探討了火星上水大逃亡的情景。那火星上的水最初是如何形成的。2、再讀35節(jié)體會(huì)。3、能不能簡(jiǎn)要地概括一下說(shuō)明火星上的水是怎么來(lái)的呢？生再默讀思考。4、交流：a、生答彗星和隕石帶來(lái)。那個(gè)時(shí)候，他們之間的碰撞是（家常便飯），這說(shuō)明什么？可以換成哪些詞語(yǔ)呢？b、生答地下礦物中帶來(lái)。5、總結(jié)。（從剛剛的交流中，我們認(rèn)識(shí)到了火星上原來(lái)的水一個(gè)方面

20、是由別一個(gè)方面是由的帶來(lái)的。）四、“推斷有水”1、通過(guò)剛剛讀書(shū)，我們知道在火星上原來(lái)水是如何來(lái)的，也知道了那些水為什么最后都跑了。那人們是如何推斷出來(lái)，原來(lái)火星上就曾經(jīng)有過(guò)水的？再讀感知。2、讓學(xué)生再讀，概括地說(shuō)出。3、總結(jié)：人們由由推斷出火星曾經(jīng)有水。4、品讀“推斷”。讓學(xué)生多試著換幾個(gè)相似的詞，體會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)的用法。五、“到底有沒(méi)有生命”1、對(duì)以上的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。（通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道火星上曾經(jīng)有水，但又都跑了，所以我們也沒(méi)法在上面居住了。）2、火星上到底有沒(méi)有生命呢？自讀最后一節(jié)感知。3、激趣：同學(xué)們，現(xiàn)在的科學(xué)家仍在對(duì)火星進(jìn)行探索，他們希望能發(fā)現(xiàn)火星的地表下有沒(méi)有生命，如果地表下有水

21、，那肯定會(huì)有一些生命，那你們說(shuō)，那些生命會(huì)是什么樣子的六、拓展深化1、同學(xué)們，現(xiàn)在假如我們想到火星上居住，還需要如何改造火星?。?、提供相關(guān)火星的其它的資料。板書(shū)設(shè)計(jì)6火星地球的“孿生兄弟”相似差異沒(méi)水？有沒(méi)有生命？ 火星地球的“孿生兄弟”教案4 教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、由課題入手，初步把握孿生兄弟的含義教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、由課題入手，初步把握孿生兄弟的含義媒體設(shè)計(jì)投影、錄音教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課1、師板書(shū)孿生兄弟，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題地球的、火星，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。2、用課件或掛圖演示

22、兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。3、課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。二、初讀課文1、帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文；（2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑；（3）思考老師提出的問(wèn)題。2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。3、思考交流課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟？4、分析理解課文第一自然段。（1）自由讀，想：從哪可以看出火星和地球?qū)\生兄弟？（兄弟倆長(zhǎng)得太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？（2）讀讀、記記兩者的相象之處。（3）師述：課文以四個(gè)同樣所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)火星也和地球

23、一樣有水和生命存在。5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。第一段（1）由孿生兄弟推測(cè)火星上有水和生命的存在。第二段（25）推想火星上水的兩種來(lái)源。第三段（68）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容。三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（略）練習(xí)設(shè)計(jì)1、完成鋼筆習(xí)字冊(cè)2、反復(fù)朗讀課文板書(shū)設(shè)計(jì)6火星地球的孿生兄弟教后記第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文；2、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策1、有感情地朗讀課文；

24、2、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。媒體設(shè)計(jì)投影、錄音教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、齊讀課題；2、說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟？齊讀課文第一自然段；3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問(wèn)題自由讀全文。二、精讀課文（一）學(xué)習(xí)第二段1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說(shuō)出自己的觀察所得。2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。20xx年3月分析證實(shí)可見(jiàn)，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句科學(xué)家研究分析了亞馬孫河。激發(fā)探究火星上的水從哪里來(lái)的興趣。3、讀讀第三自

25、然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測(cè)；讀讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜測(cè)。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的兩種推測(cè)。4、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說(shuō)明水來(lái)源的推測(cè)。5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。（二）學(xué)習(xí)第三段1、過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？讀句子，并把握設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡作用。2、思考以上問(wèn)題，并在下文中找找答案。板書(shū)設(shè)計(jì)6火星地球的孿生兄弟相似處同樣有水和生命存在差異處水沒(méi)能留住生命生存？（謎）第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一步有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训?/p>

26、球和火星稱(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。2、激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策1、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。2、激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。媒體設(shè)計(jì)投影、錄音教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時(shí)補(bǔ)全板書(shū)）2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段1、問(wèn)：為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？2、帶著問(wèn)題讀課文，找出原因。3、指

27、名交流，分析指導(dǎo)（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。如大逃亡、裹挾著賦予人的性格4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？引導(dǎo)讀句理解然而。5、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別果斷）?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著。三、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文1、弄明白為什么說(shuō)火星是地球的孿生兄弟？2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。四、練習(xí)指導(dǎo)練習(xí)設(shè)計(jì)1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思3、課外收集：宇宙知識(shí)知多少？板書(shū)設(shè)計(jì)6火星地球的孿生兄弟相似處同樣有水和生命存在差異處水沒(méi)能留住生命生存？（謎） 火星地球的“孿生兄弟”教案5 教案目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解“家常便飯”“集體大逃亡”的含義。2、理解課