《學弈》語文教案

1、學弈語文教案 學弈語文教案1 教學目標：1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。教學重點：1、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。教學難點：理解“之”在句子中的不同意思。課前準備：課件教學時間：2課時教學過程：第一課時一、激趣導入1.同學們，我們祖國的文化博大精深，在1920xx年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文學弈。2.讀課題，解題。什么是學弈?請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。(學弈：學習下圍棋。)3.本文選自孟子的告子篇，

2、作者是孟子，是他談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料?(孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有孟子，是儒家經(jīng)典之一)。二、自讀課文，解決疑難。1.按要求讀文。(1)讀準字音。(2)畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。(3)掌握生字字形。2.匯報交流(1)字音：指名讀文，糾正字音。huìwéihúzhuófúyu誨惟鴻鵠繳弗若曰(2)解釋古文詞語的意思。三、熟記課文。

3、讀正確、流利。1.教師范讀。2.指導文言文讀法。3.學生練讀。四、布置作業(yè)1.讀課文。2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。第二課時一、初讀課文，整體感知。1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事?(兩個人向弈秋學習下圍棋，由于學習態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。)二、深入理解課文內(nèi)容。以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導。1.逐句理解。弈秋，通國之善弈者也。(弈秋，是全國下圍棋的人。)使弈秋誨二人弈。(讓弈秋教兩個人下棋。)其一人專致志，惟弈秋之為聽。(其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。)一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。(另

4、一個人雖然聽弈秋講著，一心認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。)雖與之俱學，弗若之矣。(雖然與第一個人一起學，但是不如他了。)為是其智弗若與?曰：非然也。(是他的智力不如前一個人嗎?我說不是這樣的。)2.用自己的話連起來說一說。三、體會文章中心。1.什么原因使得兩個人學習的結(jié)果不一樣呢?(第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。)2.請大家談談學習本文的體會。(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)3.你能聯(lián)系實際說一說嗎?(讓學生充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。)四、背誦課文。(分組背)在熟讀、理解的基礎上指導

5、背誦。板書設計：25學弈在一人弈秋善弈誨二人弈為是其智弗若與一人 學弈語文教案2 學習目標1讀準每個字的讀音。2正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。3能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。課前準備：1布置學生了解孔子的生平資料。2多媒體課件教學時間：2課時教學過程：第一課時 （學習學弈）一、讀通全文，感悟讀法。1師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方

6、法。）2學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。3在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。二、結(jié)合注釋，疏通文意1“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？2學生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？3同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。4小組合作，疏通文意。5指名說全文大意。三、導悟相濟，突破難點引導學生正確理解課文1把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？

7、大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。四、流利朗讀，積累語言課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感

8、，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。五、遷移訓練、練讀古文拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發(fā)學生學習的興趣。 學弈語文教案3 一、引讀“單元導語”1了解單元學習重點。走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學習時要注意抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。2提示學期學習重點。通過前幾年的學習，我們已經(jīng)具備了一定的自學能力。在這個學期的學習中，我們要更多地依靠自己的努力，認真地讀書寫作，使語文能力得到進一步提高。二、回

9、憶導入，讀懂題目1回憶總結(jié)，引導學法。我們以前學過哪幾則文言文？對于學習文言文，你有什么好的方法？引導學生回顧總結(jié)“反復朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說明的道理”是學習文言文的重要方法。2導入新課，明確學習任務。文言文二則是指學弈和兩小兒辯日。這節(jié)課學習第一則文言文學弈。3結(jié)合注釋，了解孟子其人和孟子一書，“學弈”的意思即是學習下棋。三、初讀課文，讀正確流利1初讀課文，提出問題。引導學生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。2范讀課文，指導學生朗讀。（1）老師范讀。語速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當，意思表達才清楚。（2）再讀課文，解決難讀的語句。例如：“思援弓繳而射之?！薄盀槭瞧渲歉?/p>

10、若與？曰：非然也?！毙枰斫庵攸c字詞的意思后讀好停頓，并引導學生掌握“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準在文中的字音。3領(lǐng)讀課文，提升能力。老師領(lǐng)讀后，學生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學生文言文難讀通順的困難。四、結(jié)合注釋，理解內(nèi)容1結(jié)合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，可以和同學討論。2提出疑問，討論解決。如，“通國之善弈者也”一句是什么意思？結(jié)合注釋已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋；結(jié)合注釋知道“通國”的意思是全國?！吧妻恼摺?，揣摩“善”是“善于”“擅長”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人，句子的意思

11、是“弈秋是全國的下棋高手”。3交流分享，理解大意。引導學生結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來，說說課文的內(nèi)容。4有感情地朗讀。理解課文內(nèi)容后，先自由練讀，再抽讀評價，最后齊讀，讀出情感。五、領(lǐng)悟道理，練習背誦1領(lǐng)悟道理。我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。2背誦課文。（1）引導學生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。（2）自由練習背誦，最后集體背誦。 學弈語文教案4 教學目標：1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。2、 能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。3、 能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的

12、道理。4、 對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。一、導入新課出示常見的文言警句（投影片）：三人行，必有我?guī)?。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。學而時習之。1、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。2、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。（引導學生總結(jié)出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠）3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。今天我們學習的學弈這

13、篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。二、讀通課文，理解每句話的意思1、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。2、總結(jié)老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。3、學生小聲跟老師讀兩遍。4、學生自由練讀，讀通為止。5、學生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。6、討論交流。（只要能說出每句話的大致意1、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。2、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。（引導學生總結(jié)出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠）3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出

14、的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。今天我們學習的學弈這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。二、讀通課文，理解每句話的意思1、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。2、總結(jié)老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。3、學生小聲跟老師讀兩遍。4、學生自由練讀，讀通為止。5、學生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。6、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）三、讀熟課文，讀懂故事思就

15、行。）三、讀熟課文，讀懂故事1、學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也?！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。2、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。3、同座互相說說故事的內(nèi)容。四、讀書明理1、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個什么道理？（學生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。）2、大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。（聯(lián)系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）五、練習背誦六、課后擴展教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。七、布置作業(yè)：1、（書面作業(yè)）抄寫

16、課文，并用自己的話說說課文的意思；2、（表演作業(yè)）分小組、分角色，演課本?。?、（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等 學弈語文教案5 【教學理念】創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養(yǎng)學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力?！窘虒W目標】、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。、正確、流利地朗讀、背誦課文。、初步了解學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的興趣。【教學重點、難點】讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦?！窘虒W過程】一、激趣導入、談話交流，導入新課。、簡介作者，認識孟子。、板書課題，理解課題。二、試讀質(zhì)疑、初

17、讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點。、再讀課文。指導學生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質(zhì)疑。三、研讀交流、探究疑難，深入研讀： “弈秋，通國之善弈者也?！?引導學生對照注釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。 相機指導學生理解“者”、“也”的含義。 通過反復誦讀，初步感受文言文的語言特點。 “使弈秋誨二人弈思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣?！?自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。 學習生字，指導識記書寫。 運用成語分別概括兩人不同的學習態(tài)度，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)

18、學習文言文的興趣。 指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。 “為是其智弗若與？曰：非然也。” 理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。 學弈語文教案6 教學內(nèi)容北師大版六年級上冊，單元主題“體育”。教學目標1.讀準字音，讀通句子，抑揚頓挫地朗讀課文，熟讀成誦。2.對照譯文，理解語句的意思，懂得做事必須專心致志，切不可三心二意的道理。3.感知文言文的語言特點，習得文言文的閱讀方法，激發(fā)學生對文言文的閱讀興趣。教學過程一、游戲?qū)?，溫故知?.課前游戲：反義詞接龍。要求：用詞不能重復。專心致志（預設：三心二意心一意一心不在焉心無旁騖心猿意馬全神貫注見異思遷聚精會神魂不守舍

19、）2.能對幾句經(jīng)典嗎？不以規(guī)矩老吾老，以及人之老窮則獨善其身富貴不能淫3.這些都是誰的名言？（板書：孟子）它們記載在（補充板書：）加沒加“”意思一樣嗎？誰對孟子有了解？請介紹。4.今天，我們將學習孟子的一篇文章學弈，剛才提到的成語“專心致志”就出自于這篇課文中。5.認識“*”嗎？它就是古篆體字“弈”，一起寫一寫。（板書：弈）“弈”下“廾”部，表示兩手拱起。那么，這兩個人面對面在干什么呢？（結(jié)合插圖認識圍棋）6.課文的題目是一（板書“學”，齊讀課題）“學弈”是什么意思？讀了課題，你有哪些問題？“疑，思之始，學之端?！边@節(jié)課，我們就帶著這些問題，一起走進兩千年前的課堂，去看一看古人是怎樣上課、學習

20、的?！驹O計意圖：字源識字，記憶深刻，理解深入。揭題質(zhì)疑，進而起到明確學習目標的作用?！慷⒊踝x感知，讀準讀通1.誰能讀一讀課文？（評讀）2.老師也想試試，請大家點評。（出示標注了斷句符號的課文，師范讀。）3.“讀書百遍，其義自見。”讀是學習古文的最好方法。除了讀，我們還知道哪些學習古詩文的方法？（提示：查資料，看插圖，查字典，問別人，對照譯文等。）4.出示自學提示，學生自學課文，小組交流討論。自由輕聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，并對照譯文讀懂內(nèi)容。標出不懂的問題或需要提醒的地方，小組內(nèi)交流、討論。5.全班交流。（1）出示句子，指名讀句子。正音：誨、惟、繳、為、弗，識記字形。指導

21、正確斷句。使弈秋誨二人弈，惟弈秋之為聽思援弓繳而射之為是其智弗若與？曰：非然也。交流：你還有哪些不會讀，或想要提醒的地方？（2）全文共有幾句話？講了什么事？（3）指導朗讀全文。（指名讀一評讀一自由練讀一指名讀一齊讀）【設計意圖：學習古文，閱讀方法的指導尤為重要，促進學生在學法用法中，形成自主閱讀古文的能力?！咳?、精讀理解，讀懂讀會1.逐句對譯，讀懂每句話。2.對號入座，理解重點字詞。師：有沒有發(fā)現(xiàn)，文中哪些字用得特別多？（出示“之”及“之”字的幾種解釋）你能說出文中每個“之”字的意思嗎？師：就像這樣，標出自己感興趣的字詞，編上序號，再在譯文中標注解釋。譯文中找不到解釋的，可查字典批注。（預設：

22、弈秋、鴻鵠、弗若、善、者、使、惟、援、繳、為、然。）3.小結(jié)：點（字詞）面（句段）結(jié)合學古文，能把古文讀得更明白，學得更扎實，有益于積累和運用。4.賽一賽，看誰能把課文背下來?！驹O計意圖：通過對讀、賞讀、研讀、背誦等形式，學生既理解了課文，也學會了發(fā)現(xiàn)和運用?！克?、總結(jié)提升，悟情悟理1.大家對課文已經(jīng)很熟悉了，文中介紹插圖的是哪句話？2.從這個“惟”字，你想到了什么？小結(jié)：是啊，他為了學棋，排除了一切干擾，專心聽講，潛心研究，勤學苦練，這就叫（專心致志），而功夫不負苦心人，他終究能成為一個（師生合作歸納板書：專心致志有志者學有成）。3.假如這是上聯(lián)，你能對下聯(lián)來評價另一個學生嗎？（師生合作歸納

23、板書：三心二意無心人弈不精）如果你是這個學生，聽到別人這樣評價時，你會怎樣想，怎樣說，怎樣做？（可多元解讀，從態(tài)度、興趣、心理、生理等不同角度進行反思、說明等。）如果你是弈秋，你又會怎樣評價、教育這個學生？（聯(lián)系前文體育頌，深化主題，加深對“取得成功的關(guān)鍵，只能是體力與精神融為一體”的體育理念和精神的理解。）【設計意圖：緊扣重點，深挖聯(lián)系，充分利用文本資源，入情入境，悟睛悟理，既簡化了教學，也深化了主題，能切實提高教學效率。】五、讀寫結(jié)合，拓展延伸1.一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。丁丁在“我的視角”中也提出了自己的思考。（指名讀“我的視角”。按這個設想，讓學生再寫一篇故事。）閱讀，如果換一個

24、角度思考，就會有許多新認識、新感受。丁丁肯動腦。也勤動筆，你能不能學習他發(fā)揮自己的想象，把課文改一改、續(xù)一續(xù)或仿仿？2.生練筆。指導練筆：不拘。一格、大膽合理地想象當時的情景，添油加醋、添枝加葉地描繪出人物的神態(tài)、動作、語言、心理活動等細節(jié)。3.交流：把你的想象讀一讀或演一演。4.再讀課文：抑揚頓挫、聲情并茂地把課文讀熟、讀美。 學弈語文教案7 1.教學設計學科名稱：北師大版小學語文六年級上冊四 體育學弈2.所在班級情況，學生特點分析：3.教學內(nèi)容分析：學弈通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。這篇課文是北師大版教材小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安

25、排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。4.教學目標：1.學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2.正確、流利地朗讀課文。3.從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理5.教學難點分析：1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2、正確、流利地朗讀課文。6.教學課時：一課時7.教學過程：一、激趣導入1、同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文學弈。2、讀課題，解題。什么是學弈?請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。(學弈：學

26、習下圍棋。)3、本文選自孟子的告子篇，作者是孟子，是他談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料?(孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有孟子，是儒家經(jīng)典之一)。二、自讀課文，解決疑難。1、按要求讀文。(1)讀準字音。(2)畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。(3)掌握生字字形。2、匯報交流三、研讀交流(一)探究疑難，深入研讀“弈秋，通國之善弈者也?！?、引導學生對照注釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學生初步掌握理

27、解文言文詞句的基本方法。2、相機指導學生理解“者”、“也”的含義。3、通過反復誦讀，初步感受文言文的語言特點?！笆罐那镎d二人弈思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣?！?、自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。2、運用成語分別概括兩人不同的學習態(tài)度，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學習文言文的興趣。3、指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美?！盀槭瞧渲歉ト襞c?曰：非然也。”1、理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。2、指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣。(二)串聯(lián)全文，整體把握師生問答，要求學生用課文中相應的語句回答老師的提問，從而

28、幫助學生疏通全文，整體把握課文內(nèi)容。四、感悟道理，談出感受。1、什么原因使得兩個人學習的結(jié)果不一樣呢?(第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。)2、請大家談談學習本文的體會。(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)3、你能聯(lián)系實際說一說嗎?(讓學生充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。)五、練習誦讀,讀出韻味六、總結(jié)全文, 布置作業(yè)：1、回去之后, 把自己心得體會寫下來, 好嗎?2、把故事講給家人聽板書設計：文言文學弈一人 惟弈秋之為聽 (專心致志)弗若之矣一人 思援弓繳而射之 (三心二意)8.課堂練習：1、理解課文，回答問題

29、。為什么兩個人同時學下棋，后一個人卻不如前一個人?2、仔細閱讀課文后填空。課文記敘了兩個人跟弈秋學下圍棋，一個( )，一個( )，告訴我們( )。9.作業(yè)安排：1、 把自己心得體會寫下來, 好嗎?2、把故事講給家人聽10. 附錄(教學資料及資源)：孟子(約公元前372 - 前289) 名軻，自子輿。戰(zhàn)國時鄒國(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。孟子是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。全書分梁惠王公孫丑滕文公離婁萬章告子盡心等七篇。本文選自孟子·告子，原文如下：“孟子

30、曰：無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉?今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也;不專心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽;一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也?！?1. 自我問答：教學中以談話激趣，導入新課，調(diào)動學生學習的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后，以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導，相機指導朗讀。最后在大家談談學習本文的體會中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實際中明白做什么事只有專心致志，一心一

31、意才能成功，使學生真正受到教育。 學弈語文教案8 這節(jié)文言文教學課，我注意體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的新理念，將學的“自主學習”貫穿于教學全程之中，時時處處創(chuàng)設輕松的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，使學生思維動起來。、設計獨具匠心：教學時我抓住了文言文語言精練的特點，把“讀”的活動在教學中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學生逐步加深了對文章的理解，并在不知不覺中熟讀成誦。、注重學生個性的培養(yǎng)：在教學中，我能尊重學生，讓學生通過多種方式自由理解，張揚學生的個性，對學生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護，讓學生學有所得，學有所悟。、貼近學生的在本課教學中，我以平等中首席的身份引導學生在學古文的時候，

32、明理巧妙聯(lián)系學生實際，讓他們自悟自得，從中深受教益。、不足之處：在解釋每句話的意思時，對助詞“之”的講解尺度把握不很準確，講得稍深，部分學生掌握不好。 學弈語文教案9 一、導入：1、師生為好，手放松，臉上的肌肉也放松一下，想上課了嗎，我們早點上好不好?好。2、介紹孟子，五年間我們曾學過他的一個句子“生，亦我所欲也”(齊背)今天我們就學習孟子的學弈板書課題，齊讀課題。知道題目的意思嗎?生：知道，就是學下棋，下圍棋。師：你是怎么知道的?生：看注釋。師：對，看注釋是我們學習的一種方法。二、試讀質(zhì)疑。1、題目的意思弄明白了，我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了，說說你的初步印

33、象(都是難的印象)師：第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會發(fā)現(xiàn)它很美很有意思，這樣吧，周老師帶著你們讀好嗎?音樂起，領(lǐng)讀。2、看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺?自由讀。古人云：為學患無疑，疑則近也，你有什么疑問?生自由提問，老師不做答。三、研讀交流1、咱們的學習就從你們的疑問開始吧，剛才有個女孩子提出來了，第一句話不明白，誰讀得明白了?課件出示第一句話(亦秋，通國之善弈者也)學生交流。課件出示第一句話，結(jié)合注釋理解前幾個字，重點理解：者也?！耙病北硎菊Z氣肯定，反復誦讀。2、最后一句：“為是其智弗若與?”剛才老師強調(diào)了一個重要的方法，那就是看注釋。同學們自己看注釋，交流。如果可以用

34、自己的話，誰能把這句話說得更順暢一些?評價：不僅可以學以致用，還可以活學活用。有問就有答呀，“曰：非然也?！弊杂删毩暲首x這兩句話。指名同桌配合讀對話，師生配合讀對話，(師讀問句，生讀答句)師生配合直接朗讀對話。3、師：“為是其智弗若與?”是因為他們智力不同嗎?究竟是為什么?能找出文章中的句子讀出來嗎?自己讀。“使奕秋誨二人奕弗若之矣?！?1)小組合作理解這段話的意思：總結(jié)剛才用過的學習文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學習這段話。(2)還有什么疑問，盡管提出來。生：我想說通過我們小組的交流，我們大概弄懂了這段話的意思。能大概說說這段話的意思嗎?老師來起個頭，從前，有兩個人(3)偉大的發(fā)現(xiàn)“有

35、很多之字”用的很多，數(shù)一數(shù)，有多少之字?能說之的意思嗎?說一個兩個都行，指導直到理解幾個“之”的意思。生：第一個是“的”的意思。老師：不太準確，關(guān)于這里“之”的意思，同學們到初中再正式的學習，引導學生理解通過理解一句話的方法理解之字。第二個之字注釋有。第三個：生：是天鵝，這個書上有注釋嗎?(沒有)你說說你是怎么樣知道的?這是學習文言文的又一個新方法：結(jié)合上下文。繼續(xù)提問題。對屏幕上的話學懂了嗎?一起讀讀吧。師：文言文的朗讀，如果可以根據(jù)它的意思斷句，把有的地方拖長一點，感覺會更好，自己再練習練習。師巡視，并和一個同學一起小聲配合讀。找三個同學配合讀句子(分別讀第一個人的表現(xiàn)，第二人的表現(xiàn)。最后

36、的結(jié)果)分組配合讀。(4)能分別找一個成語形容他們嗎?其實你們說的成語有很多都來自古文，比如“心不在焉”，出自如果有人問你專心致志出自那里呢?你可以自豪地告訴別人這句話。4、我們輕松一下，看由文言文改稱的動畫。短短七十幾個字，改編成了簡單的故事，這就是古代文化的魅力。吟誦古文，想想自己是孟子，是練讀，配樂指名讀。你們也想吟誦一番嗎?想讀的站起來讀，自己讀自己的，相信自己，你就是最棒的。能大概背下來了嗎?讓我們用剛學的古文給動畫配音好不好?配樂誦讀。四、拓展延伸大家感覺到了文言文學習的滋味了嗎?其實原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎?交流情況不太好

37、，師：你們需要什么?生：注釋。出示注釋，學生自學，全班一起交流。師：我對這句話有了一些改動，看能否懂，懂就自己給自己鼓掌，讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。五、作業(yè)：課下看昨天告訴同學們的網(wǎng)站，我發(fā)了兩篇短文，有興趣的同學還可以網(wǎng)上和我交流學習古文的感受。 學弈語文教案10 師：今天我們學一篇古文（板書“古文”）知道什么叫古文嗎？生：古代的文章生：古代的人寫的文章。師：說得有道理。古時侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學的文章，包括你們自身習作課上的寫的一些文章，都叫“文言文：”。文言文

38、是從年的“五四”運動開始大力倡議的。古文與現(xiàn)在的文言文有很大區(qū)別。比方這個字（板書“之”）。誰能把它組成一個詞語？生：明日之星。師：對，你們學校墻上就大大地寫著這四個字。知道詞語的意思嗎？生：學校讓我們好好學習，成為將來的明星。（眾笑）師：解釋得不錯，但這個“星”可不是讓你們都去當影視明星、當歌星，它是指一切有成績的人。我再問你，這個詞語中的“之”字當什么講？生：就是“的”的意思，明日的星。師：講得很明白。誰還能組詞？生：之乎者也。（眾大笑）師：“之乎者也”可不是一個詞。這原本是互不相連的四個字，它們是古文里的一些語助詞。不過也有人用它來諷刺那些文言文還寫不通，卻老想胡撰兩句文言的人，如：“這

39、個人之乎者也說了半天，誰也不知道他說了些什么！”明白了嗎？（生答明白）師：還能組詞嗎？生：軍屬門上有時貼一張“光榮之家”的紙。師：對。其中的“之”字怎么講？生：當“的”講。師：也當“的”講。剛才說了這個“之”字是古文中常用的一個字。現(xiàn)在用它一般都當“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法；我們今天這篇課文里，“之”字行后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講法；有時即使是同一個講法，但所指的對象也不同，真的有點復雜。大家一會兒讀的時侯要注意細心區(qū)分、理解。好了，現(xiàn)在大家打開課文，讀一下課題。生：（齊）學弈。（師板書課題）師：翻開后頁的注釋?？纯催@個“弈”字是什么意思。（生看注釋）生：“弈”就是下棋。師：

40、“學弈”呢？生：學習下棋。師：完全正確。你知道這一課是學習下什么棋？象棋？軍棋？還是跳棋？（該生無語，另一生舉手。）生：這一課說的是學下圍棋。因為古代肯定沒有什么軍棋，跳棋呀！師：可是象棋自古就有啊?。硪簧e手）生：他們下的是圍棋，我從圖上看出來的。那個棋盤，還有那么多子兒，應該是圍棋。師：你很聰明。會下圍棋嗎？生：不會，看人家下過。師：好好學！圍棋可是我們中國古人發(fā)明的，但現(xiàn)在我們的棋手往往下不過韓國人。你學好了，將來為國家爭光。行嗎？生：（躊躇了一下）行！師：好，經(jīng)過片刻考慮說“行”，看來你說話很負責任。下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。（同學各自朗讀課文）師：能讀給大家

41、聽嗎？誰敢為天下先？就是誰敢第一個讀？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地讀給大家聽?。ㄉx課文，有的地方讀不通。）師：敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較費勁，但第一個吃螃蟹的人最值得稱譽。這樣吧，你們看一下注釋。這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以依照序號，把注釋的內(nèi)容簡單地標志在課文中相應的字詞旁邊。然后再讀課文，一邊讀一邊對照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了，可能讀起來就順了。大家開始做這個工作：標志注釋，理解字、詞、句。開始吧，給大家分鐘時間。（生開始按要求自學課文。）師：讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文

42、時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自身比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（生答明白）（下面是教師示范拖音的讀文。）弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。師：下面各自依照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。（同學各自練習朗讀）師：古人讀

43、書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。（師示范：“弈秋，通國這善弈者也?！鄙?。）你們別笑，讀出滋味來的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？（同學繼續(xù)練習，不少人搖晃起來，氣氛很熱烈。）師：大家讀得真不錯，敢站起來晃一晃嗎？（眾笑）師：好多了。再重讀一下這一句。（示范：“為是其智弗若與？”）注意是問號。（生重讀此句）師：誰再來讀？（先后有四人讀課文，師隨機指導、示范）師：你們覺得這樣讀是不是課文也好懂一點了？生：（齊）是。師：那我問幾個問題行嗎？第一個問題：“弈秋”是什么意思？講詳細點。生：弈秋是一個人的名字。這個人很會下棋。師：沒有說得太明白，很會下棋到什么程

44、度？生：他是全國最會下棋的人。師：啊，放到現(xiàn)在他能拿到全國圍棋競賽的金牌?。ū娦Γ┠木湓捳f了這個意思？讀出來。（生齊讀：“通國之善弈者也?！保煟哼@句話中那個“者”字是什么意思？生：“者”就是指那個人。師：沒聽懂。我問你，什么叫“作者”？生：“作者”就是作文章的人。師：“讀者”呢？生：讀文章的人。師：“勝利者”呢？生：勝利的得到勝利的人。師：不簡單！“善弈者”呢？生：善于下棋的人。師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者作文章的人，讀者讀文章的人，勝利者獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？（生答是）師：第二個問題：課文里的人讓弈秋干什么？生：叫他

45、教導兩個人下棋。師：聽著別扭！老師今天教導我們學弈這一課。別扭吧？怎么說？生：人們讓他教兩個人下棋。師：這樣說多順啊！第三個問題比較難答，他這兩個同學表示怎么樣？一個一個說。生：其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；另一個人雖然聽弈秋的教導，但一心認為有天鵝將至，想拉弓用箭射。師：你很會利用注釋，所以講明白了，很好。你這段話說是說明白了，但聽起來有點硬邦邦的感覺。為什么呢？因為你只是把注釋原封不動地套了進去，就顯得有點死。其實你把注釋的意思理解了，然后把它變成你自身的話，自自然然地講出來就行了。現(xiàn)在大家練習說一下，同桌的兩個人互相說一說。（同學練習，有的互相討論。）師：大家停一下。我這里有幾個字

46、不明白，想請教你們，能幫幫我嗎？“一人雖聽之”中的“之”字是什么意思？（有同學翻看注釋）生：這個“之”字的意思是指弈秋的教導。師：沒錯。注釋上就是這么說的。但是，我們平常說話不會這樣說。比方我說：“我們要聽家長的話?！边@個“家長的話”是不是教導我們的話呢？生：是。師：對呀！假如我們老是說：“我們要聽家長的教導?！薄拔覀円犂蠋煹慕虒??！倍嗬垩剑。ū娦Γ┧?，依照我們平常的語言習慣，“一人雖聽之”可以怎么解釋？生：一個人雖然也聽弈秋的話。師：你看，這樣說就簡單明白多了。是不是？第二個字，“惟弈秋之為聽”中的“之”字是什么意思？（同學翻看注釋）這次你不要再看注釋了，注釋里只是整個講了這句話，沒有單

47、講這個“之”字。你得自身動腦子想。生：這個“之”字還是指弈秋的教導。師：變成平常的說法怎么說？生：弈秋的話。師：恭喜你答對了?。ū娦Γ┠敲础拔┺那镏疄槁牎痹趺粗v？生：只聽弈秋的話。師：再次恭喜你答對了！（生答謝謝，眾笑）師：現(xiàn)在我們知道了，剛才的'兩個“之”字，都指的是弈秋的話。再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么？（生無人能答）師：聯(lián)系上一句“一心以為有鴻鵠將至”想一想他想射的是什么？生：射天鵝。師：對。你看這個人，不但不好好學習，上課思想開小差，他還想獵殺珍貴的野生動物。（眾笑）你把兩個小句連起來講一下。生：一個人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝將至，老想著拉弓用箭射天

48、鵝。師：對他講的有什么意見嗎？生：他那個“將至”沒講出來。“將至”就是將要來到了，就要飛來了。因為“李白乘舟將欲行”的“將”就當“就要”講。師：你真不簡單，能聯(lián)系舊知識解決新問題。還有沒有意見？生：最后那個“射之”的“之”是指天鵝，但他前面已經(jīng)說了天鵝就要飛來了，所以他要射的肯定是天鵝，不會是別的。所以最后這個“之”字說成“它”就行了。稱動物的那個寶蓋頭“它”。（眾笑）師：你說得非常正確。按你的說法把兩個小句連起來說一下。生：一個人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝就要飛來了，他就想拉弓用箭射它。（掌聲）師：講得很漂亮！大家看，這一段我們研究了三個“之”字，特別是第三個“射之”中的“之”，

49、注釋上并沒有解釋，但大家也理解了。很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個同學各是怎么學習的弄清了吧？我接著提第四個問題：這兩個同學學習的表示不一樣，那他們學習的結(jié)果呢？生：書上有一句話說：“雖與之俱學，弗若之矣?！本褪侵v結(jié)果的。意思是：這第二個同學雖然和第一個人一起學，但學習成果不如第一個人好。師：得了，一個問題全叫你一個人承包了！（眾笑）你既然這么聰明，我問你，你剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學，弗若之矣”中又有兩個“之”字，它們都指的是什么？生：兩個“之”字都指的是那個好好學習的人。師：非常好！這兩個“之”字也有一個沒加注釋，他根據(jù)句子的意思也解釋出來了。請坐！最后一個問題：造成他們學習結(jié)果不一樣的

50、原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來。大家一起讀，我看你們的想法一致不一致。生：（齊讀）“為是其智弗若與？曰：非然也?！睅煟赫l能直接用自身的話把它解釋出來？生：有人說，是他的智慧不如前一個人吧？有人說：不是這樣。生：我認為應該這樣說：有的人說，是他的頭腦不如前一個人吧？也有人說，不是這樣啊。我把他說的“智慧”改成了“頭腦”，說“腦子”也行。因為人們平常都這樣說：“這個小孩腦子好！”不會說：“這個小孩智慧好?！保ü恼疲煟哼@是這節(jié)課第二位獲得老師們掌聲的同學，祝賀你！生：老師，我說得比他們還簡單，您看行不行？師：你真客氣！（眾笑）你說吧，讓大家共享一下！生：有人說他不夠聰明，有人說

51、不是這樣。（掌聲）師：老師們的掌聲說明了一切，你到前面來，站在臺口，向老師們說聲謝謝。（該生走上前，但行動有些局促忸怩，抓耳撓腮。眾笑。）師：你看，掌聲變成笑聲了！你剛才漂亮的發(fā)方，多么優(yōu)秀，所以贏得了掌聲；現(xiàn)在為什么大家都笑了，知道嗎？生：不知道。（笑聲）可能是笑話我吧？師：大家的笑還是善意的，是看見你一下子變得那么靦腆，那么不好意思，覺得挺有趣。一個人不但要有知識、有學問、有道德，而且行為舉止也要大大方方，禮儀周全。特別是面對大庭廣眾，更要落落大方、文雅而又瀟灑，你愿意這樣嗎？（生答愿意）那就大大方方到臺前向老師們敬禮致謝。老師們再給點掌聲鼓勵他?。ㄕ坡暉崃遥┛蠢蠋焸兌啾Ｗo你，去吧?。ㄔ撋蠓降鼐炊Y：“謝謝老師們！”老師鼓掌。）師：看，這樣多好！回座位吧。好了，這幾個問題一討論，課堂內(nèi)容就都明白了。誰還有不懂的地方，提出來。 學弈語文教案11 【教學理念】創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養(yǎng)學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力?！窘虒W目標】1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。2、正確、流利地朗讀、背誦課文。3、初步了解學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的興趣?！窘虒W重點、難點】讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗