說(shuō)木葉公開課PPT課件

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力：知識(shí)與能力：明確“木葉”的藝術(shù)特征，了解詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì)。過(guò)程與方法：過(guò)程與方法：通過(guò)討論，把握“木”的藝術(shù)特征。情感態(tài)度與價(jià)值觀：情感態(tài)度與價(jià)值觀：品味詩(shī)句，提高審美品位，感受中華民族深厚的文化積淀。 第1頁(yè)/共42頁(yè)第一部分（1-3）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“木葉木葉”成為古代詩(shī)人所鐘愛的形象。成為古代詩(shī)人所鐘愛的形象。第二部分（4-6）分析問(wèn)題：分析問(wèn)題：分析分析“木木”的兩個(gè)藝術(shù)特征及原因。的兩個(gè)藝術(shù)特征及原因。第三部分（7）總結(jié)全文：總結(jié)全文：藝術(shù)領(lǐng)域，一字之差，相隔千里。藝術(shù)領(lǐng)域，一字之差，相隔千里。整體感知，歸納段意。第2頁(yè)/共42頁(yè)辨析：辨析

2、：“樹葉樹葉”與與“木葉木葉”，“落葉落葉”與與“落木落木”有什么差有什么差別？別？( (結(jié)合作者對(duì)具體詩(shī)句的分析，結(jié)合作者對(duì)具體詩(shī)句的分析，篩選整合信息篩選整合信息) )第3頁(yè)/共42頁(yè)意象意象 場(chǎng)合場(chǎng)合 外形外形 顏色顏色 質(zhì)感質(zhì)感 意味意味聯(lián)想聯(lián)想( (落落) ) 木木 ( (葉葉) )樹樹( (葉葉) )春春夏夏之之交交 秋秋風(fēng)風(fēng)葉葉落落 脫脫盡盡葉葉子子 枝枝葉葉繁繁茂茂 綠綠( (葉葉) )褐褐綠綠( (干干) ) 干干燥燥 飽飽含含水水分分 空空闊闊疏疏朗朗 飽飽滿滿綿綿密密 離人的嘆息離人的嘆息游子的漂泊游子的漂泊清秋的性格清秋的性格密密層層密密層層濃陰滿地濃陰滿地枯黃枯黃第4

3、頁(yè)/共42頁(yè)高高樹樹多悲風(fēng)多悲風(fēng)海水揚(yáng)其波海水揚(yáng)其波 曹植曹植野田黃雀行野田黃雀行 秋月照層嶺秋月照層嶺寒風(fēng)掃高寒風(fēng)掃高木木 吳均吳均答柳惲答柳惲飽滿空闊第5頁(yè)/共42頁(yè)落木落木落葉落葉木葉木葉樹葉樹葉第6頁(yè)/共42頁(yè)落葉落葉微黃與干燥微黃與干燥疏朗的秋天的氣息疏朗的秋天的氣息藝術(shù)藝術(shù)特征特征第7頁(yè)/共42頁(yè) 仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會(huì)察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們正在于能認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來(lái)，成為豐富多彩一言難盡的言說(shuō)?！澳灸尽弊志邆渌囆g(shù)特征的原因是什么？字具備藝術(shù)特征的原因是什么？第8頁(yè)/共42頁(yè)拓展練習(xí)

4、體味下列詩(shī)句中各意象潛體味下列詩(shī)句中各意象潛在暗含的意義，把它們各自表達(dá)在暗含的意義，把它們各自表達(dá)的情感連線起來(lái)。的情感連線起來(lái)。第9頁(yè)/共42頁(yè)梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴羌笛何須怨羌笛何須怨楊柳楊柳, ,春風(fēng)不度玉門關(guān)春風(fēng)不度玉門關(guān)憂愁情緒憂愁情緒離別之情離別之情夜聞夜聞歸雁歸雁生相思，病入新年感物華生相思，病入新年感物華采采菊菊東籬下，悠然見南山東籬下，悠然見南山期間旦暮為何物，期間旦暮為何物，杜鵑杜鵑啼血猿哀鳴啼血猿哀鳴 怨恨之情怨恨之情思念之情思念之情脫俗之境脫俗之境墻角數(shù)枝墻角數(shù)枝梅梅，凌寒獨(dú)自開，凌寒獨(dú)自開圣潔圣潔 堅(jiān)貞堅(jiān)貞第10頁(yè)/共42頁(yè) 詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙在于它的暗示性，但

5、是，暗示性也會(huì)給詩(shī)歌創(chuàng)作帶來(lái)負(fù)面影響。詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙在于它的暗示性，但是，暗示性也會(huì)給詩(shī)歌創(chuàng)作帶來(lái)負(fù)面影響。 美學(xué)家朱光潛先生曾說(shuō)：美學(xué)家朱光潛先生曾說(shuō)：“聯(lián)想意義也最容易誤用而生流弊。聯(lián)想起了習(xí)慣，習(xí)慣聯(lián)想意義也最容易誤用而生流弊。聯(lián)想起了習(xí)慣，習(xí)慣老是歡喜走熟路，熟路抵抗力最低，引誘性最大，一人走過(guò)，人人都跟著走，愈走就愈平老是歡喜走熟路，熟路抵抗力最低，引誘性最大，一人走過(guò)，人人都跟著走，愈走就愈平滑俗濫，沒有一點(diǎn)新奇的意味。滑俗濫，沒有一點(diǎn)新奇的意味。美人都是，美人都是，柳腰桃面柳腰桃面王嬙、西施王嬙、西施，才子都是，才子都是學(xué)富五車，才高八斗學(xué)富五車，才高八斗；談風(fēng)景必是；談風(fēng)景必是

6、春花秋月春花秋月，敘離別不離，敘離別不離柳岸灞橋柳岸灞橋；做買賣；做買賣都有都有端木遺風(fēng)端木遺風(fēng). .” 后人受屈原后人受屈原“木葉木葉”詩(shī)句的影響，于是詩(shī)句的影響，于是“一用再用，熟能生巧一用再用，熟能生巧”，是不是一種，是不是一種“流流弊弊”呢呢? ?古代詩(shī)歌還有沒有類似的常見意象呢？古代詩(shī)歌還有沒有類似的常見意象呢？ 第11頁(yè)/共42頁(yè) 經(jīng)過(guò)了一定時(shí)間的文化沉淀，經(jīng)過(guò)了一定時(shí)間的文化沉淀，“木葉木葉”這個(gè)詞就往往出現(xiàn)在清秋的氛圍中，形這個(gè)詞就往往出現(xiàn)在清秋的氛圍中，形成了較為固定的暗示性。這樣的現(xiàn)象在我國(guó)的古典文學(xué)中是很多的，如菊花，柳條，成了較為固定的暗示性。這樣的現(xiàn)象在我國(guó)的古典文學(xué)

7、中是很多的，如菊花，柳條，明月等等。我們熟悉的明月等等。我們熟悉的“歲寒三友歲寒三友”一般意味什么呢？（高潔，耐寒，堅(jiān)忍）然而，一般意味什么呢？（高潔，耐寒，堅(jiān)忍）然而，如果所有的詩(shī)人都這樣寫，那就成了鸚鵡學(xué)舌，人云亦云。而高明的詩(shī)人往往能打破如果所有的詩(shī)人都這樣寫，那就成了鸚鵡學(xué)舌，人云亦云。而高明的詩(shī)人往往能打破常規(guī)。詩(shī)人們把它們組織在不同的意象體系里使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情，形成不常規(guī)。詩(shī)人們把它們組織在不同的意象體系里使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性?？匆韵氯自伱吩?shī)：同的暗示性?？匆韵氯自伱吩?shī)： 第12頁(yè)/共42頁(yè)反傳統(tǒng)，反“套板”，從傳統(tǒng)中中翻出新意來(lái)。練習(xí):梅第1

8、3頁(yè)/共42頁(yè)比較比較“梅梅”不同的生長(zhǎng)環(huán)境，分析三種不同的生長(zhǎng)環(huán)境，分析三種“梅梅”的不同形象，賦予了詩(shī)人怎樣的情感？的不同形象，賦予了詩(shī)人怎樣的情感？王安石梅花墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。陸游卜算子驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。毛澤東卜算子風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)，待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。第14頁(yè)/共42頁(yè)王安石梅花，表現(xiàn)了梅花“凌寒獨(dú)自開”的高貴品格。我國(guó)古代把松、竹、梅譽(yù)為“歲寒三友”，是高貴圣潔的象征，這首梅花的意象表現(xiàn)的就是我國(guó)這種傳統(tǒng)

9、文化精神。陸游卜算子詠梅表達(dá)的是“寂寞開無(wú)主”的無(wú)奈、“黃昏獨(dú)自愁”的凄涼心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。第15頁(yè)/共42頁(yè)毛澤東的詞與陸游的詞題、調(diào)相同，意境卻截然不同，毛詞巧妙地把陸游詞中對(duì)梅花不幸遭遇的傾訴和孤芳自賞的表露化為對(duì)她達(dá)觀堅(jiān)定的描述和高貴純潔的贊頌，毛詞中有一種超越時(shí)空的壯美和豪放樂觀，振奮人心。 第16頁(yè)/共42頁(yè) 明確：標(biāo)題若擬為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性” ，整個(gè)文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來(lái)論述，就會(huì)寫成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文。而標(biāo)題擬為 “說(shuō)木葉” ，就可以把深?yuàn)W的文學(xué)理論滲透于有關(guān)“木葉”詩(shī)句的品讀玩味中，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)單，化抽象為形象，既體現(xiàn)了

10、作者的科學(xué)態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。探究：這篇文章實(shí)際上是談?wù)撛?shī)歌語(yǔ)言的暗示性問(wèn)題，為什么把“說(shuō)木葉”作為標(biāo)題？若改為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性”，你以為如何？第17頁(yè)/共42頁(yè) 同學(xué)們，我們生長(zhǎng)在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，詩(shī)是祖先留給我們寶貴遺產(chǎn)，更是我們的驕同學(xué)們，我們生長(zhǎng)在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，詩(shī)是祖先留給我們寶貴遺產(chǎn)，更是我們的驕傲。希望同學(xué)們?cè)诮裉炱肺对?shī)句的審美體驗(yàn)之后，能更加熱愛我們的傳統(tǒng)文化，讀詩(shī)，學(xué)傲。希望同學(xué)們?cè)诮裉炱肺对?shī)句的審美體驗(yàn)之后，能更加熱愛我們的傳統(tǒng)文化，讀詩(shī)，學(xué)詩(shī)，愛詩(shī)，成為一個(gè)個(gè)有激情，有修養(yǎng)的小詩(shī)人。詩(shī)，愛詩(shī)，成為一個(gè)個(gè)有激情，有修養(yǎng)的小詩(shī)人。第18頁(yè)/共42頁(yè)課后作業(yè)：課后

11、作業(yè)：1 1、搜集有關(guān)含、搜集有關(guān)含“月月”“”“梅梅”等意象的古等意象的古典詩(shī)詞。典詩(shī)詞。 2 2、在班上進(jìn)行交流。、在班上進(jìn)行交流。 3 3、認(rèn)真品味欣賞，就自己所得談?wù)劯形?，、認(rèn)真品味欣賞，就自己所得談?wù)劯形?，寫成小論文。寫成小論文。?9頁(yè)/共42頁(yè)第20頁(yè)/共42頁(yè) 1、搜集有關(guān)含、搜集有關(guān)含“月月”“”“梅梅”等等 意象的古典詩(shī)詞。意象的古典詩(shī)詞。 2、在班上進(jìn)行交流。、在班上進(jìn)行交流。 3、認(rèn)真品味欣賞，就自己所得、認(rèn)真品味欣賞，就自己所得談?wù)劯形?，寫成小論文。談?wù)劯形?，寫成小論文?課后作業(yè)第21頁(yè)/共42頁(yè)通觀全文，思考：通觀全文，思考： 本文僅僅是為了介紹“木葉” 的特征嗎

12、？第22頁(yè)/共42頁(yè)詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性：詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性：詩(shī)有詩(shī)家語(yǔ)詩(shī)有詩(shī)家語(yǔ)第23頁(yè)/共42頁(yè)比較比較“梅梅”不同的生長(zhǎng)環(huán)境，分析三種不同的生長(zhǎng)環(huán)境，分析三種“梅梅”的不同形象，賦予了詩(shī)人怎樣的情感？的不同形象，賦予了詩(shī)人怎樣的情感？王安石梅花墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。陸游卜算子驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。毛澤東卜算子風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)，待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。第24頁(yè)/共42頁(yè)王安石梅花，表現(xiàn)了梅花“凌寒獨(dú)自開”的高貴品格。我國(guó)古代把松

13、、竹、梅譽(yù)為“歲寒三友”，是高貴圣潔的象征，這首梅花的意象表現(xiàn)的就是我國(guó)這種傳統(tǒng)文化精神。陸游卜算子詠梅表達(dá)的是“寂寞開無(wú)主”的無(wú)奈、“黃昏獨(dú)自愁”的凄涼心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。第25頁(yè)/共42頁(yè)毛澤東的詞與陸游的詞題、調(diào)相同，意境卻截然不同，毛詞巧妙地把陸游詞中對(duì)梅花不幸遭遇的傾訴和孤芳自賞的表露化為對(duì)她達(dá)觀堅(jiān)定的描述和高貴純潔的贊頌，毛詞中有一種超越時(shí)空的壯美和豪放樂觀，振奮人心。 第26頁(yè)/共42頁(yè)課外作業(yè)：課外作業(yè)：1 1、完成、完成高考領(lǐng)航高考領(lǐng)航對(duì)應(yīng)的課后鞏固訓(xùn)練。對(duì)應(yīng)的課后鞏固訓(xùn)練。2 2、閱讀余杰的、閱讀余杰的林庚先生林庚先生一文。一文。第27頁(yè)/共42頁(yè)拓展訓(xùn)練

14、：拓展訓(xùn)練：古詩(shī)中有很多耐人尋味的意古詩(shī)中有很多耐人尋味的意象，他們?nèi)缤螅麄內(nèi)缤澳救~木葉”一樣，一樣，成為難以言傳的精妙語(yǔ)言。成為難以言傳的精妙語(yǔ)言。試對(duì)以下詩(shī)句中試對(duì)以下詩(shī)句中“月月”暗示暗示的特殊含義作簡(jiǎn)要分析。的特殊含義作簡(jiǎn)要分析。第28頁(yè)/共42頁(yè)月月傳情傳情舉頭望舉頭望明月明月，低頭思故鄉(xiāng)。，低頭思故鄉(xiāng)。 （靜夜思（靜夜思 李白）李白）今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)職堅(jiān)?。（雨霖鈴（雨霖鈴柳永）柳永）春花春花秋月秋月何時(shí)了，往事知多少。（何時(shí)了，往事知多少。（虞虞美人美人李煜）李煜）第29頁(yè)/共42頁(yè) “明月明月松間照，清泉石上流松間照，清泉石上流” （

15、山居秋暝（山居秋暝王維王維） “東船西舫悄無(wú)言，唯見江心東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月秋月白白” （琵琶行（琵琶行白居易白居易） “二十四橋仍在，波心蕩、二十四橋仍在，波心蕩、冷月冷月無(wú)聲無(wú)聲” （揚(yáng)州慢（揚(yáng)州慢姜夔姜夔）月月營(yíng)造意境營(yíng)造意境第30頁(yè)/共42頁(yè)詩(shī)中作者為何不用詩(shī)中作者為何不用“落葉落葉”與與“落花落花”? ?無(wú)邊無(wú)邊落木落木蕭蕭下，蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。落紅落紅不是無(wú)情物，不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?；鞔耗喔o(hù)花。第31頁(yè)/共42頁(yè)落紅落紅不是無(wú)情物，不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?；鞔耗喔o(hù)花。落紅：悲悲切切落紅：悲悲切切落花：嘆息、憂傷落花：嘆息、憂傷第32

16、頁(yè)/共42頁(yè) 裊裊nio 照浦p 灼灼zhu 亭皋go 寒砧zhn 萬(wàn)能錠dng 言筌qun 窸窣x s第33頁(yè)/共42頁(yè)反傳統(tǒng)，反“套板”，從傳統(tǒng)中中翻出新意來(lái)。練習(xí):梅第34頁(yè)/共42頁(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、品味文中詩(shī)句，理解古代詩(shī)歌中“木葉”意象的意蘊(yùn)；比較“木（葉）”與“樹（葉）”的不同，把握“木”的藝術(shù)特征。 2、了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有暗示性的特點(diǎn)，明確本文寫作目的。 3、初步培養(yǎng)學(xué)生感悟詩(shī)歌中意象所表現(xiàn)出的豐富意蘊(yùn)，提高詩(shī)歌的閱讀欣賞能力。第35頁(yè)/共42頁(yè) 瀏覽瀏覽文章第文章第1 1、2 2段，說(shuō)說(shuō)文中引用大量詩(shī)句是為段，說(shuō)說(shuō)文中引用大量詩(shī)句是為了說(shuō)明一個(gè)什么現(xiàn)象？了說(shuō)明一個(gè)什么現(xiàn)象？ “木葉” 為歷代詩(shī)人所鐘愛。 “木葉木葉”到到“落木落木”，其與，其與“樹葉樹葉”或或“落葉落葉”的不同，其關(guān)鍵點(diǎn)在哪？（請(qǐng)從第的不同，其關(guān)鍵點(diǎn)在哪？（請(qǐng)從第3 3段中找答案）段中找答案）在在“木木”字字第36頁(yè)/共42頁(yè)讀讀4 46 6段，思考：段，思考：從課文看，古代詩(shī)人筆下“木”與“樹”的意味有什么異同？課文闡釋了“木”的哪些藝術(shù)特征？第37頁(yè)/共42頁(yè)排斥排斥“葉葉”，空闊空闊顏色：微黃顏色：微黃觸覺：干燥觸覺：干燥與與“葉葉”一致，飽滿一致，飽滿顏色：碧綠顏色：碧綠觸覺：濕潤(rùn)觸覺：濕潤(rùn)第38頁(yè)/共42頁(yè)落葉落葉微黃與干燥微黃與干燥疏朗的秋天的氣息疏朗的秋天的氣息藝術(shù)藝術(shù)特征