晏子使楚教案設(shè)計(jì)MicrosoftWord

1、晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析：本單元安排的四篇課文都是意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來感受語言表達(dá)的藝術(shù)，這篇課文被安排在單元訓(xùn)練的第二篇， 是一篇精讀篇目。本文講述的是齊國大夫晏子出使楚國， 楚王三次侮辱晏子，晏子均進(jìn)行了成功的反駁。文章重點(diǎn) 描述了楚王和晏子的對話，人物的形象十分鮮明。從晏子 精彩的辯駁中，不難看出晏子的才智過人、忠心愛國和維 護(hù)祖國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。晏子人物形象在三次斗智中表現(xiàn) 得豐滿鮮活。學(xué)生在閱讀中不難感受到人物的品質(zhì)特征o設(shè)計(jì)理念：作為一節(jié)語文課要力求達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一，根據(jù)新課標(biāo)中提出的“構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂” 這個(gè)指導(dǎo)思想，我把品味精彩的對話做為本節(jié)課主要的任 務(wù)，

2、從對話中體會(huì)任務(wù)的品質(zhì)特征，體會(huì)邏輯推理的妙處。 基于以上考慮做了以下的設(shè)計(jì)：1、先理析全文，讓學(xué)生對全文有個(gè)整體的概念，找出整件事情的 起因、經(jīng)過、結(jié)果。2、單刀直入，找準(zhǔn)楚王三次侮辱晏子的話，體會(huì)楚王傲慢無禮、 處心積慮的人物形象，為后文襯托晏子的聰明機(jī)智做鋪墊。3、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)晏子說話不卑不亢、柔中帶剛的藝術(shù)，訓(xùn)練邏輯思維，體會(huì)他語言的精妙。4、在每一次斗智后，讓學(xué)生從楚王的反應(yīng)中體會(huì)他的尷尬，積累語言：啞巴吃黃連一一搬起石頭一一偷雞不成一一5、從最后的“不得不尊重"質(zhì)疑，讓學(xué)生明白晏子之所以贏得了楚王的尊重不僅僅是因?yàn)榭诓?，而已因?yàn)橹倚膼蹏椭腔圻^人，從而使晏子的形象在

3、學(xué)生心目中更加豐滿起來。學(xué)情分析：本班學(xué)生對歷史性題材的內(nèi)容比較感興趣，課前進(jìn)行了有效深入地預(yù)習(xí)，在第一課時(shí)順利完成了字詞、故事背景的教學(xué)和 故事梗概的了解。所以我在本課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)把重點(diǎn)放在了體會(huì) 晏子的語言上，對于第一次斗智進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，在習(xí)得了方 法后，第二次的斗智則交給學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)。第三次斗智交給學(xué) 生自己學(xué)習(xí)，給他們引領(lǐng)性的兩個(gè)問題，他們能駕輕就熟的完成。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：通過學(xué)習(xí)了解故事內(nèi)容，體會(huì)語言的藝術(shù)。理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。掌握抓住人物語言來表現(xiàn)人物形象的方法。過程與方法：通過抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀和表演體會(huì)晏子能言善辯、機(jī)智勇敢和顧全大局的品質(zhì)。情感

4、態(tài)度和價(jià)值觀：深入了解晏子的形象，學(xué)習(xí)他的聰明才智和精妙語言，和維護(hù)祖國尊嚴(yán)時(shí)表現(xiàn)出來的杰出智慧。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)晏子和楚王的三次斗智，從中體會(huì)晏子語言的巧妙。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過讀書體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他的機(jī)智回答中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。教 具： ppt課件教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入。同學(xué)們，老師要給大家講一個(gè)故事，這個(gè)故事被稱作是聰明人的題目。有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國人走過來傲慢地說：“我去過一座島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西?！蹦銈儾录櫜犃藭?huì)怎么說? 生回答師補(bǔ)充：他不緊不慢地說“那咱倆去了正合適，島上就什么也不缺了。”由這個(gè)故事，我們充分地感受到了語言的藝術(shù)。

5、在我們國家?guī)浊甑臍v史長河中，曾經(jīng)有過許許多多的政治家外w . hrbas交家在維護(hù)祖國尊嚴(yán)的時(shí)候表現(xiàn)出了卓越的口才和杰出的智慧。春秋 時(shí)期的晏子就是其中的一個(gè)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了故事發(fā) 生的背景，知曉了故事梗概，初識了晏子其人，誰能介紹一下你認(rèn)識 的晏子？生大致介紹自己了解到的。這節(jié)課就讓我們走近晏子其人，從他的言行中去感受這位齊國大夫身上獨(dú)特的魅力。二、知識回顧。1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？2、交流匯報(bào)。（評價(jià)：同學(xué)們可真會(huì)讀書，這么快就把一篇長長的文章讀短了。）3、用一一畫出晏子初識楚國結(jié)果的那句話大聲的讀出來。4、“尊重”可以換成個(gè)什么詞

6、？ “不得不”還可以換成什么詞？這楚王一句話還能怎么說？5、從這句話你明白了什么？（過渡：一開始楚王想恃強(qiáng)凌弱，借機(jī)侮辱晏子，可后來結(jié)尾卻發(fā) 生了一百八十度的大轉(zhuǎn)變，這需要我們?nèi)ズ煤醚芯垦芯俊Ｗ屛覀兿?從“侮辱” 一詞入手，看看楚王是怎樣一次次侮辱晏子的。）三、學(xué)習(xí)楚王侮辱晏子的部分。1、請同學(xué)們默讀，找出描寫楚王侮辱晏子的句子做上記號。2、交流匯報(bào) 楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的 洞，晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。 a你能用自己的話說得簡單些嗎？b 楚王這么做你怎么看？ 楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲：“難道齊國沒有人了嗎？”a從“瞅”和“冷笑”

7、中，你體會(huì)到了什么？b誰能讀出來？（指名讀、全班讀）c師：這句話表達(dá)了楚王對晏子的什么態(tài)度？ 楚王笑嘻嘻的對晏子說：“齊國人怎么這么沒出息，干這種事？”a楚王此話是要侮辱齊國的什么？b “笑嘻嘻”你怎么理解？c指名讀出輕蔑、傲慢的語氣。（過渡：楚王對晏子真可謂是。）（可填傲慢無禮、居心叵測、處心積慮等等）面對楚王的侮辱，晏子是如何機(jī)智反擊的呢？請看課文:四、學(xué)習(xí)晏子反擊的部分。咱們先看看晏子第一次是如何反擊的？請找出句子讀一讀1、指名讀。2、指導(dǎo)讀：作為一個(gè)來訪的使臣，本該受到禮遇，可是楚王非 但不迎接，還要讓晏子鉆狗洞，那晏子會(huì)怎么想？怎么說？ （指導(dǎo)讀出不卑不亢、不緊不慢的語氣）3、結(jié)果如

8、何呢？4、誰愿意上臺把這一幕演一演？5、師以晏子隨從的身份采訪晏子：在下有一事不明，為什么您 要那樣說呢？6、議一議：與韓信受辱比，這個(gè)洞子能鉆嗎？（韓信當(dāng)年之所以受胯下之辱是因?yàn)閯輪瘟Ρ。巡粩潮?，那樣做只明哲保身之舉，而我們的晏大夫在國家尊嚴(yán)受到侵害之時(shí),是寸步不讓。）7、晏大夫的一番言之鑿鑿的話語說的楚王只好大開城門，從“只好”你感受到了什么樣的信息?（楚王的開城門實(shí)是無奈之舉，要不然就得承認(rèn)自己的國家是狗國，自己是狗王了。晏子將計(jì)就計(jì)，體現(xiàn)了他的聰明才智，不進(jìn)usi維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)，還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭學(xué)習(xí)第二回合反擊部分。（過渡：第一回合楚王的侮辱沒有成功，豈

9、肯就此善罷甘休， 面對楚王咄咄逼人的一句話：“難道楚國就沒有人了嗎？ ”晏子是 怎樣面對的？我們來共同學(xué)習(xí)第四自然段。）cai課件出示：學(xué)法回顧，小組合作讀一讀：找出晏子反駁的話反復(fù)朗讀。演一演：仔細(xì)體會(huì)晏子語言的巧妙。想一想：結(jié)合自己的理解談 談體會(huì)。1、 晏子為什么要“嚴(yán)肅”地說?與文言版的相對照。cai課件出示：晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！ ”請同學(xué)們找出與文中“張袂成陰、揮汗如雨、比肩繼踵”相對應(yīng) 的句子，從寥寥數(shù)語就能表達(dá)一個(gè)很生動(dòng)的意思進(jìn)一步體會(huì)晏子 語言功力的深厚。2、“敝國”可以看出什么呢?弦外之音是什么？3、晏子故意笑了笑，這個(gè)笑里

10、包含了什么？4、從“楚王只好陪著笑”里你有體會(huì)到了什么？（楚王笑得很尷尬，為了掩飾自己的窘迫。）5、指定小組分角色匯報(bào)讀，學(xué)生從讀中進(jìn)一步體會(huì)晏子的機(jī)智 和能言善辯。（楚王在這一回合中可謂是丟盡了面子，只好打落門牙一一 ）（過渡：接下來楚王又心生一計(jì)，他會(huì)怎么侮辱晏子呢？請看下一回合） 學(xué)習(xí)第三個(gè)回合的反擊:1、小組合作學(xué)習(xí)：讀一一體會(huì)人物的語氣o演一一感受人物的心理。議一一這樣的反擊妙在何處?2、對比語言，積累典故：橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。（原本指物種因?yàn)榄h(huán)境的變化而發(fā)生變化，后也指人因外界環(huán)境的改變而發(fā)生質(zhì)的變化。）、匯報(bào)交流：晏子的反擊巧妙在什么地方?五、小結(jié)回歸。通過以上三個(gè)回

11、合的斗智，楚王對晏子的態(tài)度如何？（尊重） 是什么讓晏子為自己的國家贏得了尊重呢？僅僅是能言善辯嗎？對，還有愛國忠心、過人的智慧和敏捷的才思，晏大夫真是智勇雙全啊!五、拓展訓(xùn)練?？吹酵瑢W(xué)們對晏大夫的了解越來越深入，對他的欽佩之情也是溢于言表。那么假如晏大夫這次成功的出使楚國回來，齊王要為他開 一個(gè)慶功宴，你怎樣以一個(gè)大臣的身份來夸夸他。cai課件出示格式:吾王陛下：微良以為晏大夫這次能出色的完成出使任務(wù)，主要地因?yàn)殛檀蠓?七、總結(jié)。)o上奏人:()正所謂“一人之辯，勝于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師?！?可見語言的作用之大，本課在寫作上也正是突出語言來表達(dá)人物的形 象。相信在學(xué)了本課之后，晏子

12、的形象在大家心目中一定會(huì)更加豐滿和鮮活起來，這也正是人們一直以來尊重他的原因之所在。他的名字將永遠(yuǎn)鐫刻在我們每個(gè)人的心中。希望同學(xué)們也能像晏大夫一樣，做一個(gè)能真正自如駕弩語言的人。八、作業(yè)設(shè)計(jì):1 >完成課后題二、二、四。2、把本課編排成課本劇。板書設(shè)計(jì)：11晏子使楚侮辱楚王晏子傲慢無理能言善辯居心叵測處心積慮忠心愛國智勇雙全尊重自評：我初次使用本課設(shè)計(jì)能順利的完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛比較活躍。教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生的知識與能力的同步訓(xùn)練，做到了以 學(xué)生為主體，把課堂真正還給學(xué)生。在讀的時(shí)候讓學(xué)生采用自己喜 歡的方式，自由讀、分角色讀，指導(dǎo)讀，指名讀讓學(xué)生在讀中 一步步體會(huì)了人物的形象。表演環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，不僅調(diào)動(dòng)了全班同學(xué) 的興趣，更讓學(xué)生通過活靈活現(xiàn)的表演感知了人物的形象和性格特 征。在學(xué)習(xí)斗智結(jié)果時(shí)候設(shè)計(jì)的語言訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生的詞匯如泉水噴 涌而出：啞巴吃黃連有苦難言、搬起石頭砸自己的腳、偷雞不 成蝕把米令人欣喜。孩子們還在學(xué)習(xí)中積累了成語“張袂成 云、揮汗如雨、比肩繼踵”和“橘生淮南則為橘，生于淮北則為 枳”的典故。然后以寫奏折這個(gè)練習(xí)來檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解 情況，體現(xiàn)了語文教學(xué)中的讀寫相結(jié)合，做到學(xué)習(xí)語文與提高語文 能力的統(tǒng)一。在這節(jié)課中還存在一下幾點(diǎn)遺憾：首先，第一次斗智的環(huán)節(jié)指導(dǎo) 過細(xì)，導(dǎo)致后面的教學(xué)時(shí)間有些緊張。其次在第一幕的表演環(huán)節(jié)， 對學(xué)生的點(diǎn)評不夠及時(shí)和