小學(xué)科學(xué)六年級上冊《能量與太陽》教學(xué)設(shè)計

1、教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊能量與太陽教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：知到煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。了解能源與我們的生活息息相關(guān)，人類正在開發(fā)新的能源。過程與方法：體驗在科學(xué)探究中根據(jù)運用想象和邏輯推理得出結(jié)論的重要性。并能將自己分析的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。情感、態(tài)度與價值觀：樹立珍惜和節(jié)約能源的意識。教學(xué)重點：知道煤的形成過程，認(rèn)識日常生活中的能源來源，節(jié)約能源。教學(xué)難點：能夠大膽想象，并合理地推理出日常生活中的能源來源。教學(xué)準(zhǔn)備：煤塊、圖片、課件等。教學(xué)過程：一、談話引入1、在我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中經(jīng)常用到煤、石油和天然氣，說說它們都為我們做了哪些工作？它們能為我們

2、做出這么多的工作，就說明它們身體里蘊藏著巨大的能量，這么大的能量是從哪里產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們就來研究一下這些哪里的產(chǎn)生。2、出示課題，提出學(xué)習(xí)要求。二、分析推理1、提問：以煤為例，同學(xué)們認(rèn)為煤蘊藏的能量是從哪里來的？2、小組互議，交流看法。3、教師：同學(xué)們的想象真豐富，要研究這個問題就非常有必要研究煤的形成了，今天老師給同學(xué)們帶來了一位“黑朋友”打開紙包先仔細(xì)觀察，看看你能從它的表面發(fā)現(xiàn)什么信息？科學(xué)家在研究煤的形成過程中，親自到煤礦產(chǎn)地進行實地考察發(fā)現(xiàn)了一些重要的信息，現(xiàn)在，老師把這些信息提供給同學(xué)們：常常能在煤快的表面上看到植物枝、葉的痕跡，甚至還發(fā)現(xiàn)了具有完整樹干形狀的煤。煤大多夾在古代

3、沉積的泥沙變成的巖層中。煤在巖層中是一層一層分布的。億萬年前，地球上氣候溫暖，雨量充沛，植物生長非常繁茂。4、小組討論：從這些信息中你們能推測出什么？說說你的理由。5、煤究竟是怎樣形成的？同學(xué)們想不想看看它的形成過程，請看煤的形成過程。（課件展示煤的形成過程）6、課件出示煤的形成過程簡圖。學(xué)生用自己的話說說煤的形成過程。7、根據(jù)不少證據(jù)知道，石油、天然氣也與煤相似，是幾億年前大量的低等生物經(jīng)過長期復(fù)雜的變化形成的其中主要是由水中的富有生物演變而來的。8、煤、石油、天然氣所具有的能量是從哪里來的？它們與太陽有什么關(guān)系？煤、石油和天然氣其實就是儲存在動物、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物

4、則以植物和吃植物的其他動物為食。它們在不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。9、我們使用的能量還有哪些與太陽能有關(guān)系？10、同學(xué)們知不知道煤、石油、天然氣在工業(yè)生產(chǎn)中的作用有多大呢？11、它們的作用真是太大了，但是它們的形成過程卻又是那么的漫長，要經(jīng)過億萬年的深藏，真是來之不易呀！可是我們這樣天天使用，它們早晚有一天會被我們消耗殆盡，一旦用完還會有嗎？由于它們是不可再生能源，一旦用完就永遠(yuǎn)消失。大家想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？12、我們現(xiàn)在該怎么辦呢？13、你還知道哪些我們可以利用的能源？三、實踐運用1、說一說，煤、石油和天然氣所具有的能量是從哪里來的？2、為了節(jié)約能源

5、，我們可以做些什么？四、交流評析1、通過今天這節(jié)課，同學(xué)們都知道了些什么2 教師小結(jié)：煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。它們與我們的生活息息相關(guān)，由于它們是不可再生的。所以我們要節(jié)約能源，開發(fā)新能源。五、拓展延伸課后收集相關(guān)資料，辦一期煤、石油和天然氣與人類的關(guān)系的知識展。板書設(shè)計：能量與太陽太陽在沉積過程中古代生物古代生物煤石油、天然氣與空氣隔絕、在高溫高壓的作用下節(jié)約能源開發(fā)新能源教學(xué)反思：探究真科學(xué)，不做草包族美國著名物理學(xué)家，諾貝爾獎獲得者費曼先生在別鬧了，費曼先生一書中把科學(xué)家分為兩種：一種是真正的科學(xué)家，從事的是真科學(xué)研究；另一種是假科學(xué)家，從事的是非科學(xué)的研究

6、，并稱這類科學(xué)研究為“草包族科學(xué)” 。因為草包族科學(xué)的研究完全是學(xué)足了科學(xué)研究的外表研討、 實驗、數(shù)據(jù)分析、發(fā)表，一切都那么神似，但事實上他們?nèi)绷俗钪匾牟糠挚茖W(xué)本質(zhì)。聽了不少科學(xué)課，也曾發(fā)現(xiàn)一些值得我們思考的現(xiàn)象：上課時，老師在臺上聲情并茂，學(xué)生在臺下熱火朝天；我們也在強調(diào)觀察、測量、記錄、實驗、交流，甚至把科學(xué)探究的過程人為地分為提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、實驗驗證、得出結(jié)論、交流評析等環(huán)節(jié)，并且認(rèn)為“只要經(jīng)歷、體驗了過程就是一個好的科學(xué)探究了”。這與上述的草包族科學(xué)何其相像。我聽過幾次這樣課：老師組織學(xué)生建高塔。上課前，老師們都精心準(zhǔn)備了課件、飲料瓶子和一些膠帶。 課的前半部分， 老師

7、先是課件展示 “各種各樣的高塔”然后引導(dǎo)學(xué)生了解高塔的奧秘，到了“建高塔”這一環(huán)節(jié)，老師說：看那一組的同學(xué)建的高塔又快又好？于是，教室里孩子們馬上歡呼雀躍起來：有干的可能成績好一點的，有看的可能成績差一點的，有指手畫腳的可能是小組組長，有叫的小組組長管不了的淘氣包；熱熱鬧鬧的幾分鐘已過，忽聽驚堂木一響，孩子們立馬安靜下來原來到了交流評析的時間了。只聽臺上老師大聲說：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)很積極，下面我們一起來看一看，哪個小組的高塔建的最好？于是，各小組的高塔都被小組組長拿上臺參加評比了。在老師慷慨激昂的評析聲中下課鈴響了，隨著一聲“下課” ，一節(jié)“漂亮”的課就誕生了。這樣的課堂里，學(xué)生也在“經(jīng)歷、體驗科學(xué)研究的過程” ，但這熱鬧的背后，你不覺的缺點兒什么嗎？科學(xué)探究強調(diào)動手做，但更強調(diào)動腦，因為，真正的科學(xué)不僅發(fā)生在手上，更要發(fā)生在腦子里。如果我們科學(xué)探究僅僅停留在“表面現(xiàn)象”上，學(xué)生雖然也經(jīng)歷“科學(xué)探究”過程，但是，如果他們的“探究”是“為探究而探究” ，那么由此推到出的結(jié)論就是缺乏科學(xué)依據(jù)的，是偽科學(xué)，和草包族科學(xué)無異。因此，建立在這種基礎(chǔ)上的“科學(xué)探究”假設(shè)、設(shè)計、實驗、匯報、分析，又有多大的意義呢？真正的科學(xué)探究應(yīng)該強調(diào)學(xué)生在觀察中思考，對探究的結(jié)果進行猜測，為后