小學(xué)科學(xué)三年級上冊《有趣的不倒翁》教案

1、9、有趣的不倒翁【教學(xué)內(nèi)容】 三年級上冊第二單元第九課【教學(xué)目標(biāo)】1. 能在玩不倒翁的過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題；初步體驗“解暗箱”探究活動的過程；能夠運(yùn)用“打開不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；能夠初步體驗到“解暗箱”是研究事物的一種方法；學(xué)會制作不倒翁，培養(yǎng)動手能力。2. 探究不倒翁不倒的秘密； 知道上輕下重的物體不容易倒； 知道在從外觀上無法找到答案的時候可以通過“解暗箱”的探究方法解決。3. 通過探究活動體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣； 由有些物品不容易倒這些現(xiàn)象， 意識到科學(xué)技術(shù)與人們生活有十分密切關(guān)系； 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力， 啟迪學(xué)生的審美情操?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：探究不倒翁不倒的秘密；知道上輕下

2、重的物體不容易倒。教學(xué)難點(diǎn)：研究不倒翁扳不倒的原因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：制作不倒翁的各種材料、相關(guān)課件、圖片等。學(xué)生準(zhǔn)備：各種不同的不倒翁?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1. 教師引導(dǎo)：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？我們來猜個謎語怎么樣？請聽題： 一個公公精神好，從早到晚不睡覺，身體雖小力氣大，千人萬人推不倒。 ( 師板書：有趣的不倒翁 ) 。2. 出示實物：看，老師已經(jīng)把它們帶來了！ 想玩嗎？我們今天就先來玩玩不倒翁?？梢越粨Q著玩，我們比比看哪個小組能發(fā)現(xiàn)更多問題，開始吧！3. 生玩不到翁。4. 教師引導(dǎo)：同學(xué)們合作的真不錯， 哪個小組能說說你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？5. 學(xué)生根據(jù)自己的研究情況進(jìn)行匯

3、報交流。 如：我怎么推它，不倒翁都不倒，為什么它不倒呢？我把它倒過來放，結(jié)果它一會就正過來了！ 我們的不倒翁雖然模樣不一樣，但都有一個“大肚子”。1二、小組學(xué)習(xí)，自主探究（一）探究不倒翁不倒的秘密。1. 教師引導(dǎo)進(jìn)行猜測： 同學(xué)們在游戲中也發(fā)現(xiàn)了這么多問題， 真了不起！科學(xué)家們也是從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)問題開始研究的。 那為什么不倒翁總是不倒呢？我們先來猜一猜。2. 學(xué)生根據(jù)研究情況猜測。如：我想可能與不倒翁的“大肚子”有關(guān)吧。它都有個小頭大肚子。3. 教師提問：舉起你們的不倒翁， 咱們一起來看看不倒翁的樣子， 都有什么相同的地方嗎？4. 學(xué)生活動：對比著觀察不倒翁的外觀，認(rèn)為它的底面都是半球形的

4、。5教師提問： 底面是半球形的就一定不會倒嗎？我的杯子蓋也是半球形的。（出示杯蓋）?？磥?，不倒翁不倒還有其它的原因，但從外觀上我們看不出來，怎么辦？6學(xué)生回答：打開看看。7. 教師引導(dǎo)：有同學(xué)說把它打開這也是研究問題的一個辦法！ 我們稱為解暗箱。下面就按你們的想法快開始咱們的研究吧！8. 學(xué)生進(jìn)行實驗研究。三、匯報交流，評價質(zhì)疑1. 教師提問：剛才同學(xué)們進(jìn)行了認(rèn)真的實驗，你們有什么收獲？2. 學(xué)生交流匯報：在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)：上輕下重的物體不容易倒。3. 出示微視頻：不倒翁不倒的秘密。4. 教師板書：上輕下重的物體不容易倒。四、總結(jié)概括，抽象提升1. 教師小結(jié)：你們真善于觀察， 像個小小的

5、科學(xué)家， 在短短的時間里利用解暗箱的方法發(fā)現(xiàn)了不倒翁不到的原因是： 底面是半球形的， 上輕下重。你們真了不起。五、鞏固應(yīng)用，拓展提高1. 教師提問：生活中，哪些地方應(yīng)用了不倒翁不倒的原理？2. 學(xué)生進(jìn)行文字及圖片的交流、說明。如：電話、電燈等。23. 教師提問：它們與不倒翁有什么相似之處，有什么不同之處嗎？4. 學(xué)生根據(jù)理解總結(jié)。5. 課后觀察：這樣的例子，生活中還有很多，同學(xué)們可以繼續(xù)觀察，會有更多的發(fā)現(xiàn)。六、自我檢測1不倒翁的外形特點(diǎn)是上下，底面的形狀是，不倒翁的重量集中在，這是不倒翁不容易倒的原因。2我們對不倒翁的研究過程就是科學(xué)常用的研究方法。3物體放置的位置發(fā)生改變，它的重心。（1）

6、發(fā)生改變（2）不發(fā)生變化（3）不確定4不倒翁的重心在，足球的重心在。（1）底部（2）頂部（3）中心七、板書設(shè)計9、有趣的不倒翁底面是半球形的上輕下重八、教學(xué)反思“不倒翁”是孩子們非常喜歡的一種玩具， 但它里面蘊(yùn)含著力的方面的科學(xué)道理，怎樣讓孩子自己發(fā)現(xiàn)這些科學(xué)現(xiàn)象，并理解加以應(yīng)用呢？本課的教學(xué)中，我采用了如下措施：1. 根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn) 巧設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題。好動愛玩是低年級孩子的特點(diǎn)， 根據(jù)事物的發(fā)展規(guī)律， 我們只有尊重這種發(fā)展規(guī)律，才能真正促進(jìn)發(fā)展。因此，在活動安排上、教法與學(xué)法設(shè)計上采取了猜謎導(dǎo)入、玩中思考、大膽猜測、動手實踐等方式，尋求學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，讓學(xué)生喜

7、歡探究，主動學(xué)習(xí)。即從孩子的特點(diǎn)出發(fā)，僅僅圍繞孩子的特點(diǎn)設(shè)計、展開、推進(jìn)，學(xué)生能在玩不倒翁的過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題；初步體驗“解暗箱”探究活動的過程； 能夠運(yùn)用“打開不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；初步體驗到“解暗箱”是研究事物的一種方法；教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)之上，能讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識，形成結(jié)論。2. 尊重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生合理探究。3三年級的學(xué)生由于對于問題的研究還沒有形成一個系統(tǒng)的認(rèn)識， 認(rèn)識事物的層面上需要老師的正確、有效的引導(dǎo)。本節(jié)課在探究不倒翁不倒的秘密一環(huán)節(jié)，就考慮到學(xué)生這一認(rèn)知水平， 采取了探究問題的基本程序， 即引導(dǎo)學(xué)生由發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

8、、大膽猜想、研究問題、驗證結(jié)論、最后得出結(jié)論。學(xué)生有了初步的研究問題的方式，為今后的探究提供了方法。3. 探究為主，促進(jìn)發(fā)展。教學(xué)過程中，我給學(xué)生提供了充分的科學(xué)探究機(jī)會， 學(xué)生們在探究中像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究， 體驗到了探究的樂趣， 增長了科學(xué)探究的能力 在實踐過程中很自然地提高了學(xué)生多方面的能力， 如觀察能力、動手實踐能力、合作能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等。在這些能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)生的知識、情感、態(tài)度、價值觀也相應(yīng)得到一定的發(fā)展。 努力培養(yǎng)學(xué)生的探究意識， 不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。也是我不斷追求的課堂目標(biāo)。通過教學(xué)，我感覺到教師必須在課前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富實用的教學(xué)資源， 只有這樣才能在課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分參與實踐， 得以發(fā)展。 例如，在教學(xué)探究不倒翁不倒的原因時， 為學(xué)生提供的不倒翁很多是不容易拆卸的， 學(xué)生操作起來有很