淺談?wù)n堂小結(jié)的必要性和重要性

1、淺談?wù)n堂小結(jié)的必要性和重要性棗陽(yáng)市第六中學(xué) 馬小霞11 月 8 日，我有幸聆聽了省教研室金鶯的關(guān)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的報(bào)告，受益多多，感觸頗深。現(xiàn)就關(guān)于課堂小結(jié)的必要性和重要性談?wù)勎业臏\見。高效課堂必須要學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)， 要對(duì)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理和歸納。 按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出學(xué)習(xí)知識(shí)的線路， 具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留出空白由學(xué)生來(lái)填。 與其他章節(jié)知識(shí)聯(lián)系緊密的， 在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識(shí)的聯(lián)系。 同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納， 最終達(dá)到對(duì)知識(shí)能夠融會(huì)貫通。 所謂課堂總結(jié)， 是在完成教學(xué)任務(wù)的終了階段， 教師富有藝術(shù)性地對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)

2、化升華的行為方式。 它常用于課堂的結(jié)尾。金鶯老師講到課堂小結(jié)的幾種形式：點(diǎn)睛式、懸念式、激勵(lì)式、呼應(yīng)式、游戲式、故事式課堂小結(jié)的方法是多種多樣的。不管采用哪種方法，必須注意使課堂小結(jié)與教學(xué)內(nèi)容融為一體， 使整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整無(wú)缺。 如蔡芳老師的課堂小結(jié)， 雖簡(jiǎn)短卻將整節(jié)課程的知識(shí)的線索和脈絡(luò)清晰的再現(xiàn)給學(xué)生， 使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有全面系統(tǒng)的了解， 又使主要知識(shí)在學(xué)生頭腦中留下清晰完整的印象。課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑之一。 一般我們?cè)诮M織課堂教學(xué)時(shí)采用如下步驟 :復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講授新課、鞏固練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)。傳授新知識(shí)固然為一節(jié)課的重中之重,而且它占用了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間 ,但我

3、們也不能忽視其它環(huán)節(jié)的存在,尤其是小結(jié)的作用。畫龍點(diǎn)睛的小結(jié),對(duì)于幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn) ,理清脈絡(luò),加深記憶,鞏固知識(shí),活躍思維,發(fā)展興趣具有重要的作用。用35分鐘的時(shí)間對(duì)某節(jié)或某次授課所講授知識(shí)作一個(gè)簡(jiǎn)短的，具有系統(tǒng)性、概括性、延伸 （擴(kuò)展 ）性的總結(jié)。也就是說(shuō)在小結(jié)中著重于重點(diǎn)及難點(diǎn)的突出 ,對(duì)所講授知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的概述,但它并不是簡(jiǎn)單地對(duì)知識(shí)進(jìn)行粗略的概括,而是將其系統(tǒng)化 ,將屬于同一范疇的知識(shí)點(diǎn)組織在一起,并在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的延伸。小結(jié)是課堂教學(xué)的升華所在。新課標(biāo)提出課堂教學(xué)的總體目標(biāo)應(yīng)包括： 知識(shí)與技能、 過(guò)程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀四個(gè)方面。 教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是為更好

4、地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)的。 “ 好的開頭等于成功了一半” 這句話強(qiáng)調(diào)了引入新課的重要性， 所以很多老師都重視“導(dǎo)入”這個(gè)環(huán)節(jié)，而忽略了課堂小結(jié)， “虎頭蛇尾” 。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。一些教師在課堂小結(jié)時(shí)常常重視學(xué)生的知識(shí)鞏固，反復(fù)訓(xùn)練，而忽略幫助指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小結(jié),提煉出精華，這正是很多課堂 “虎頭蛇尾”的主要原因。我們平常的課堂小結(jié)往往是老師簡(jiǎn)單的對(duì)當(dāng)堂課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的盤點(diǎn)， 內(nèi)容單一，形式單調(diào)，學(xué)生只是充當(dāng)聽眾或充耳不聞，主體作用沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，因此小結(jié)不能起到應(yīng)有的作用， 不符合新課標(biāo)環(huán)境下的教學(xué)要求。 新課標(biāo)環(huán)境下需要的課堂小結(jié)是對(duì)一節(jié)課的簡(jiǎn)要?dú)w結(jié)， 是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的歸納反思，

5、是從總體上對(duì)知識(shí)的把握,不只是知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，更重要的任務(wù)是在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)這節(jié)課最重要的東西加以回顧提升，這就要需要突出要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、技能、規(guī)律和方法。好的課堂小結(jié)能歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；設(shè)置懸念，引入遐想，培養(yǎng)能力；練習(xí)反饋，發(fā)現(xiàn)不足；承前啟后，導(dǎo)人下文。1對(duì)所講授的知識(shí)加以總結(jié)、整理總結(jié)提高是課堂教學(xué)結(jié)束前的又一個(gè)高潮，其目的是讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、 能力、 情感態(tài)度與價(jià)值觀最終化為自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 既有利于將本節(jié)內(nèi)容系統(tǒng)化， 又能檢驗(yàn)學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 同時(shí)教師的引領(lǐng)及生生互評(píng)、 補(bǔ)充完善使教材中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化成學(xué)生的知識(shí)， 并在升華過(guò)程中幫助他們真正理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基

6、本技能。通過(guò)教師“畫龍點(diǎn)睛”提綱摯領(lǐng)地將本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容加以簡(jiǎn)明扼要的概括， 便于學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)， 將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化， 并能在學(xué)生頭腦中構(gòu)建出一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 若一節(jié)課匆忙結(jié)束， 或小結(jié)不明確， 馬馬虎虎捉幾句， 就了結(jié)了這一節(jié)課， 這對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種心理冷卻。 一堂課應(yīng)有一定的收獲，一個(gè)單元的教學(xué)應(yīng)有一定的系統(tǒng)，而“收獲”和“系統(tǒng)”一般只有在一節(jié)課即將結(jié)束的小結(jié)中， 學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下， 跳出原來(lái)的思維框架 在學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中充分體會(huì)和理解。 因此在一定程度上講， 若將課堂小結(jié)前的教學(xué)過(guò)程比喻為知識(shí)的播種過(guò)程，課堂結(jié)尾的小結(jié)則是金秋的收獲時(shí)節(jié)。2深化概念、規(guī)律，反饋教學(xué)倍息對(duì)教

7、學(xué)內(nèi)容的初步理解往往只是表面的， 不深刻的。 在課堂結(jié)尾時(shí)，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)針對(duì)所學(xué)內(nèi)容， 反映不同角度、 側(cè)面的小問(wèn)題讓學(xué)生回答， 則可將學(xué)生理解的欠缺之處充分暴露， 從而有利于教師及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。 同時(shí)， 學(xué)生在教師對(duì)他們的回答進(jìn)行評(píng)論講解過(guò)程中， 由于正、 誤的鮮明對(duì)照， 有利于他們完善、 深化對(duì)教學(xué)的理解， 從而使一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)真正圓滿地完成。 總結(jié)提高還能為學(xué)生提供學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、 學(xué)會(huì)做人的機(jī)會(huì)。 每堂課的總結(jié)提高， 使學(xué)生暢所欲言， 談收獲、 談暢想， 這樣使每個(gè)層次的學(xué)生都能在輕松熱烈的氣氛中互相交流學(xué)習(xí)方法互相借鑒，加深對(duì)人生與人類的理解，學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人。幫助學(xué)生樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 教師鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地談收獲和體會(huì)、 感受等， 有助于學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)的形成，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常重要的思維品質(zhì)。3設(shè)下伏筆，活躍思維，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)在一節(jié)課即將結(jié)束之際，提出與本節(jié)和后續(xù)課內(nèi)容均相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開課堂， 這無(wú)疑對(duì)活躍學(xué)生的思維， 訓(xùn)練他們分析、 解決問(wèn)題的能力都是很有價(jià)值的。 同時(shí)學(xué)生將在開動(dòng)思維機(jī)器、 深入探究、 分析直至最終解決問(wèn)題而獲得成功的喜悅的過(guò)程中， 享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣， 激