小學四年級語文《峨眉道上》優(yōu)秀教案及教學反思

1、小學四年 級語文峨眉道上 優(yōu)秀教案及教學反思 峨眉道上 記敘了 “我”在峨眉山途中的 見聞和由此引起的感想， 贊美了峨眉山 鋪路 人是真正的無名英雄，教育我 們要尊重普通 勞動者和他 們的勞動。下面就是小 編給 大家?guī)?來的小學四年 級語 文峨眉道上 優(yōu)秀教案及教學反思，希望能幫助到大家 ! 教學目 標 通過學習本課，要讓學生認識本課的14 個生字，學會其中的 12 個。能正確 讀寫“平 坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、 慚愧、辛勞”等詞語。學生要有感情地朗 讀課文， 能背 誦最后兩個自然段。學 習課文時，要引 導學生運用從內容中體會思想的方法，加深 對 課文的理解。通 過理解 課文內容，了

2、解峨眉道上 鋪路人不畏 艱險 、默默奉獻的精神，教育 學生要尊重普通 勞動者和它 們的勞動。 教學重、 難點 讀懂課文，了解峨眉山的 鋪路人是怎 樣鋪路的 ,認識到鋪路人“是真正的無名英雄 ”。 教學構想 本文語言簡潔，感情充沛，便于 進行朗讀，要讓學生在朗 讀中體會 課文表達的思想感 情，并從中受到啟 發(fā)教育。 教學準備 課前布置學生留意影 視中或身邊的普通 勞動 者，關注他 們的勞動;查找有關峨眉山的 資 料。制作 課件。 教學 時間 2 課時 第一課時 教學內容 初讀課 文，了解 課文大意，抓住 課文中的重點 詞句，體會表達的思想感情，并從中受 到啟 發(fā)教育。 學生學 習過 程 、談話導

3、入 1、同學們，我們的祖國山河壯 麗，名山大川數不 勝數，大家游 覽過哪些名山大川 ?今 天老師要帶你們一起去我國的 風景區(qū)峨眉山游 覽一下，你 們愿意嗎?（出示課題） 2 、峨眉山在四川省峨眉 縣城西南 7 公里，有山峰相 對如峨眉，故名。 二、初 讀課 文，了解大意。 1、學生自由小聲 讀課文， 讀準字音。 2、指名分段朗 讀課 文，想想： 課文主要寫了一件什么事 ?哪些自然段的內容是看到、 聽到的，哪些是想到的，做上 記 號。 3、指名回答。 三、學 習課 文，體會感情。 （一）學習第一段。 1、自由小聲 讀第1 段，思考：你 讀懂了什么? 2、 讀 了第一句 “前面沒有平坦的路了 ”你

4、知道了什么 ? 3、作者在峨眉道上攀登的路是什么 樣的?有什么特點 ?你從哪里 讀懂的?（理解 “豎”天“ 梯”） 4、走在這樣的路上，我 們的感覺是什么 ? 5、指導朗讀。 （二）學習二 六段。 1、自由讀26段，思考：我 們在途中遇到了十幾個人，他 們有什么特點 ?是干什么 的? 2、路是怎 樣鋪 成的?指名說，誰還 想說一說? 3、 讀 了這幾段，你知道了什么 ?有什么體會 ? 4、指導朗讀。 （三）學習七、八段。 1、作者由峨眉道上的 鋪路人想到了什么 ?默讀7、8 段邊讀邊畫：表現(xiàn)鋪路人辛勞的 詞語 。 2、指名 讀 3、出示多媒體 課件，讓學生 認真讀課 文，根據 課文內容 進行想

5、象和體會，引 導學生 歸納鋪 路人的辛 勞 ： 游覽路線：二百多里 石板數量：數不清 鋪路方式：不能用機械，只能用人工。 鋪路時間 ：日復一日，年復一年。 4、想到 這里，我內心感到一 陣愧疚。理解 “愧疚”慚（愧不安 ）我為什么感到愧疚 ? 5、鋪路工人為什么這樣做， 為什么稱他 們是“真正的無名英雄 ”鋪?路人有哪些 貢獻? 6、齊讀本段最后一句，你怎么理解 這 句話。 7、指導朗讀。 四、總結課 文。學了 這篇課文，你想 對峨眉道上的 鋪路人 說點什么 ? 五、朗 讀課 文、指 導背誦最后兩個自然段。 作業(yè)設計 1、學了 這篇課文，你想 對峨眉道上的 鋪路人說點什么 ?把你的想法寫下來。

6、 2、背 誦最后兩個自然段。 板書設計 一步一步往上爬 我們 非常吃力 愧疚 6 峨眉道上 開山 鑿 石 鋪路人 背石攀登 無名英雄 日復一日、年復一年 課后小記 第二課時 教學內容 進一步學 習課 文，用 邊讀邊 想的方法 領會作者是怎 樣表達對鋪路人的 艱辛勞動 的敬佩 學生學 習過 程 一、檢查 背誦最后兩個自然段。 1、臉對臉齊 背，互相 檢查 。 2、開火 車輪 流背。 二、復 習課 文內容。 1、自由讀課文，思考： 課文主要 講了一件什么事 ?(“我”在峨眉道上遇 見鋪路人，知道 了他們工作的 艱辛) 2、表達了作者怎 樣 的思想感情 ? 3、為什么說鋪路人是真正的無名英雄。 (從

7、作者的 “所見、所聞、所感”找答案。 ) 三、 進一步體會感情，學 習表達。 1、 出示句子，進行比較。停步仰望豎在前面樹木蔥蘢的陡坡上。停步望去，只 見 石階出現(xiàn)在前面的坡上。 (1) 邊讀邊想，兩句 話有什么不同 ?哪一句寫的好 ?為什么? (2) 你體會到山 勢怎樣?(陡峭)從哪些詞語體會出來的 ?鋪起路來呢 ?(艱辛) (3) 范讀、指 導朗讀 。 (4) 小結：我們邊讀邊 想，找出兩 組句子有何不同，通 過比較，知道哪些 詞用得好， 為什么好，再有感情地朗 讀，現(xiàn)在我們就用這種方法 繼續(xù)學習作者的表達方法。 2、 出示句子： 他們在十多里外開山取石 沖毀的路。 他們開山取石，做成石板

8、，運上山去重 鋪沖毀的路。 (1) 邊讀邊想，兩句 話有什么不同 ?哪一句寫的好 ?為什么? (2) 你體會到 鋪路人怎樣?(艱辛)從哪些 詞語體會出來的 ? (3) 范讀、指導朗讀，邊讀邊 想象鋪路時的情景。 3、 自學： (1 )出示自學方法 A.邊讀，一邊想，兩組句子有什么不同 B從哪里看出鋪路人的艱辛，為什么？ C邊讀、邊想象 這數不清背上山來的 嗎？ 這些石板，不都是背上山來的 嗎？ 這么長時間 ，他們吃了很多苦，流了很多汗 這樣日復一日 . 多少汗 (2) 學生交流，集體 訂正。 3、按內容填空 如果沒有 ( )，沒有( )，就沒有 ( )，就沒有 ( )，也就沒有 ( )。 四、

9、學了 這篇課文，你想 對峨眉道上的 鋪路人說點什么 ？ 1、 學生分小 組進行討論，充分 發(fā)表自己的想法。 2、 指名回答，互相交流。 作業(yè)設計 1、 有感情地朗 讀課 文。 2、 根據 課文的描述，把你想象的峨眉道上的路畫下來。 板書設計 6 峨眉道上 高險 陡 長多 累 無名英雄 教學目 標 ： 1. 認識本課 4 個生字，學會其中的 12 個。正確 讀寫“平坦、所 謂、 階梯、蔥 蘢、游覽、 機械、愧疚、辛 勞”等詞語 。 2. 有感情地朗 讀課 文。背 誦最后兩個自然段。 3. 運用從內容中體會思想的方法，加深 對課文的理解。 4. 了解峨眉山上 鋪路人不畏 艱險、默默奉獻的精神，培養(yǎng)

10、尊重普通 勞動者和他 們的勞 動的思想感情。 教學過程： 第一課時 學習目標： 學習生字，整體感知 課 文。 教學步驟： （一）導入新課，揭示 課題 同學們，你們爬過山嗎?感覺過爬山的辛苦 嗎?我們今天要學 習的課文峨眉道上 （板 書）講的就是作家 瑪拉沁夫在登峨眉山 時的所 見、所聞、所感。 （二）檢查預習 1. 自由練習 朗讀課 文，想想 課文主要寫了什么事情。 2. 指名朗 讀課 文，糾正讀音：愧疚、蔥 蘢 3. 說說課 文的主要內容 （主要寫了 “我 ”在游峨眉山的途中看到、聽到和想到的。 ） 4. 默讀課 文，看一看哪些內容寫的是作者看到或聽到的 ;哪些內容寫的是作者想到的。 5.

11、小組內交換意見。 6. 班內匯報 交流。 看到、聽到的：（15自然段）、想到的：（67自然段。） （三）理解課文第一自然段 過渡：峨眉山上的路是怎 樣的呢 ? 1. 學生按自己喜 歡的方式 讀寫、勾畫。 2. 班內交流。 （引導學生抓住 兩尺見方的石板”體會山路的窄；抓住 像一架天梯 豎在前面的陡坡 上。 ”體會其高、陡、 險 。 ） 3. 指名朗 讀，其他學生根據 課文內容的描述，想象峨眉山路的 樣子，并把它畫下來 4. 師設疑激趣 這樣又高、又窄、又陡、又 險的山路是怎 樣鋪成的呢 ?我們下節(jié)課接著學習。 (四) 課堂作業(yè) 1.練習有感情地朗 讀課 文。 2. 練習在田字格中正確 書寫文中

12、的生字、生 詞。重點 強調“豎”下面不要寫成 “土”;蔥“” 不要 丟一點。 第二課時 學習目標： 1.有感情地朗 讀課文。背 誦最后兩個自然段。 2.運用從內容中體會思想的方法，加深 對課 文的理解。 3. 了解峨眉山上 鋪路人不畏 艱險、默默奉獻的精神，培養(yǎng)尊重普通 勞動者和他 們的勞 動的思想感情。 教學步驟： (一) 復習引入 1. 指名讀課 文第一段， 對照自己畫的峨眉山路直 觀圖，感受山路的高、窄、陡、 險 。 (二) 自主學 習，合作探究 1. 明確學 習目 標： (1) 峨眉山上的路是怎 樣鋪 成的? (2) 為什么 說鋪路人是真正的無名英雄 ? 2.自學 課文 2-6 自然段

13、 (1) 按自己喜 歡的方式學 習。 (2)指名談學習收獲。 ( “我”看見幾個鋪路人背石板上山，多辛苦啊 ! “我”了解到 鋪路人不光背石板上山 鋪路， 他們還 要自己開山取石， 鑿成石板，從十多里外背 過來，再背上山去 鋪路，多么不容易 啊!) (3)教師點撥引導 游人平 時空手爬山路 還覺得吃力，那些 鋪路人竟然身背重物爬 “天梯”，真不可思 議!大 家想不想走近他 們?了解他們?好，下面我 們就人人當記者進行現(xiàn)場模擬采訪。 3. 組 內合作學 習。 (1)以學習小組為單位，自由 選擇角色進行模擬采訪。 (作為記者，應注意提問的順序，作為鋪路人要展示 鋪路人勞動的艱辛和真實的感 受。)

14、(2)個別組 向全班展示。 記者：請問 老伯，您多大年 紀了? 鋪路人：今年五十八 歲 啦。 記者：這么大年紀，你干這行多少年了 ? 鋪路人：大 約 四十年了。 記者：真了不起 !您背的石板有多重 ? 鋪路人：差不多有五六十斤吧 ! 記者：背 這么重的石板走 這 么陡的路，感 覺 怎樣 ? 鋪路人：很累。 記者：既然 這么累， 為什么還堅持著，一干就是四十年呢 ? 鋪路人： 說實話，游人需要路。沒有路，既不安全，也不方便。當游人 踩著我 們鋪的 路上山，有 說 有笑的 時 候，我 們累也高 興啊! 記者：你 們的辛苦，都是 為了游人，我代表游人 謝謝 您。 (3) 激發(fā)學生情感 多好的鋪路人啊

15、!他們用自己的辛 勞來換取游人的 歡樂，感到很 滿足、很快慰。此 時， 你面對他們想說些什么 ? 發(fā) 自內心地 對鋪 路人 說 一句 話 。 (我敬佩您!您默默奉獻的精神感 動了我。您是我心中真正的英雄 ) 從文中找出作者 發(fā)自內心的 話，讀一讀，想想表達了作者怎 樣的思想感情 ? (三) 指導有感情地朗 讀課 文 （重點引 導學生讀好兩個特殊自然段： 1. “鋪路?”僅兩個字， 單獨作 為一個自然段，意 在強調作者當 時驚訝、感動、贊嘆的復雜心境。2.“他們是給峨眉山鋪路的人啊 !”這句話單 獨作為一個自然段，其目的在于 強調作者當時那種肅然起敬、由衷 贊嘆和似乎要 讓所有人 都知曉的那種

16、難言的激動。） 2. 體會數量 詞 的妙用。 （本文數量 詞多達 14 處，如“一塊塊”一“塊 一塊”一“塊”幾“萬，幾十萬， 還是幾百 萬？”讀時要讓學生品味不同 結構的數量詞，表達的意思不同，從而體會作者遣 詞用語 的準確性。 ） （四 ）回顧 全文，升 華情感 為什么說鋪 路人是真正的無名英雄， 1. 自由讀課 文，從內容體會思想。 2. 班內交流。 （體會鋪路人不怕 艱難、不怕辛苦、默默奉獻的可 貴品質。） 3. 師小結： 鋪路人所付出的 艱辛勞動是我們常人難以想象的，然而，當游人沿著石板的 階梯，一 邊登山一 邊欣賞沿途的秀 麗風光時，又有 誰會想到那些默默無 聞的鋪路人呢？他們才是

17、真 正的無名英雄。 4. 有感情地朗 讀全文。 新課程改革的 課堂教學，提倡學生自主、合作、探究性 學習。那么，如何以教 師為主 導，學生 為主體，小 組合作學 習呢？在教學峨眉道上 這一課時，從這堂課的教學 過程 來看， 事先的教學 設想基本上都能 實現(xiàn)。 整堂課學生都很 興奮， 發(fā)言很積極，能通 過自 己反復的朗 讀，讀懂文章的內容。并 且讀的比 較多， 讀的比較放開。如：峨眉道路的基本 特點： 高、長、窄、陡，學生都能通 過自己的朗 讀自由發(fā)揮。同時， 也了解峨眉山上 鋪 路人不畏 艱險、默默奉獻的精神，整堂 課中學生主 動參與學習的盡頭自始自終都很足。 但值得反思的是： 1、教 師對學

18、生的信任度不高， 總怕學生學得不好，體 會得不深，因此表 現(xiàn)在課堂教 學中， 對學生扶的太牢，放手 的力度 還不到家。其 實學生完全有能力自己學會 課文，自己 讀出“我”和“鋪路人”交談的不同 語氣。課后，我在想： 是否安排 這樣一個環(huán)節(jié) ：在學生理 解鋪路人是“真正的無名 英雄”，感受到他 們高尚的精神后 ,創(chuàng)設情境讓學生說說， 假如你 現(xiàn)在就在峨眉道上遇到了 鋪路人，你想 對他們說些什 么？給學生有創(chuàng)意表達的機會， 進一 步激發(fā)學生主 動投入到 學習中去，真正 實現(xiàn)教師主導，學生主體的教學模式， 讓學 生成 為學習的主人。 2、當最后 讓學生說說學了本課的收獲時，從中也 讓我 看到了學生掌握知 識比較刻板， 學得不靈活