小學(xué)語文教師敘事

1、小學(xué)語文教師敘事通過小學(xué)語文教師實(shí)習(xí) ，教師能發(fā)現(xiàn)了自身的不足之 處，也積極的在改正， 為將來正 式步入教 師行業(yè)奠定堅(jiān)實(shí) 的基礎(chǔ)。本文是小 編整理的關(guān)于小學(xué) 語文實(shí)習(xí) 教師敘事，希望 對(duì) 你有所幫助。在語文教學(xué)中， 閱讀 教學(xué)是最花 費(fèi)時(shí)間 和精力的。在平 時(shí)的課堂教學(xué)里，我 們教師總 是用盡心思地 講解，也要求學(xué)生 認(rèn)真地聽 講，可每一次 語文測(cè)試后，都面 臨著一個(gè) 難題， 那就是學(xué)生的 閱讀理解能力差。所以一 張?jiān)嚲碇械?閱讀理解題目的簡(jiǎn)單與否，決定了 測(cè)試 結(jié)果質(zhì)量的好壞。望著 試卷上的紅叉叉，無不令我 們語文老師頭疼，心急 ;無不使我 們的學(xué) 生煩惱，恐懼，從而造成了 “閱讀難，難閱

2、讀 ”的局面。閱讀理解能力是一 項(xiàng)最基本，最重要的 語文能力，作 為小學(xué)語文教師，我們?cè)?如何來 提高學(xué)生的 閱讀能力， 讓學(xué)生擺脫“閱讀難 ，難閱讀 ”的困擾呢?通過近段時(shí)間的理論知識(shí)學(xué) 習(xí)，受到了一些啟示，并 總結(jié) 如下：1.課前預(yù)習(xí)課 文，初知文章大意。做好 課前預(yù)習(xí)是檢測(cè)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的重要 環(huán)節(jié)。上 課前，語文教師可適當(dāng)?shù)夭贾?預(yù)習(xí)提示， 讓學(xué)生通過認(rèn)真預(yù)習(xí)，知道課文大概講了什么內(nèi) 容，能畫出文中的重點(diǎn) 詞語和句子， 對(duì)于不理解的，一定要求利用 語文工具書來解決，或 者聯(lián)系上下文的內(nèi)容，與同桌或小 組討論 。還要求學(xué)生能找出自己喜 歡的句子，段落，多 讀多悟， 這樣 既鍛煉了學(xué)生自主

3、 閱讀的能力，又提高教 師課 堂教學(xué)的效率。2.啟發(fā)學(xué)生讀中感悟，關(guān)注學(xué)生的 讀書感受。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “要讓學(xué)生充分 地讀，在讀書中整體感知，在 讀中有所感悟，在 讀中培養(yǎng) 語感，在讀中受到情感的熏陶。 閱讀理解能力是以感悟，體 驗(yàn)為基礎(chǔ)的語文能力。古人云： “書讀百遍，其 義自見?！彼?一篇文章多 讀，讀熟，我 們也就理解，明白了它的內(nèi)容。 閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生讀書的方式有 多種，但我 們要多訓(xùn)練學(xué)生“眼到心到 ”的默讀，因?yàn)槟x只能用眼睛看，并要求做到 邊讀 邊思考，而且 還要有比 較快的速度。所以學(xué)生 讀文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊 思考，把每一個(gè) 詞 語，每一句 話讀 通，讀懂。 讀完課

4、文后，想想 課文講的是什么，并能用自己的 話概括全文 的大意。在教學(xué) 時(shí)應(yīng) 多鼓勵(lì)學(xué)生把自己的 讀后感悟，不同的看法，大膽地 說出來。由于學(xué) 生的個(gè)性特點(diǎn)，知 識(shí)積累，情感體 驗(yàn)不同，對(duì)于同一事物會(huì)有不同的感受，作 為新課標(biāo)下 的語文教師應(yīng) 大膽放手，讓學(xué)生在課堂上多 讀，多悟，多 說，多交流自己的個(gè)人感悟。 閱 讀教學(xué)就是學(xué)生，教 師，文本對(duì)話的過程，通過讀說練來與語文情感共 鳴，幫助學(xué)生更深 地體會(huì)文章的思想感情，同 時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生 對(duì) 文章的感悟能力，也助于提高學(xué)生的 語言口 頭表達(dá)能力和概括能力。3.課后分小組輔導(dǎo) ，鞏固訓(xùn)練學(xué)生的 閱讀理解能力。如果 單靠語文課堂閱讀教學(xué)的 訓(xùn) 練是

5、遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可利用課后時(shí)間，布置一些同步 閱讀習(xí)題 ，把不同 層次水平的學(xué)生 分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起 討論問題 ，一起說出自己的看法。要求每一位學(xué) 生讀完一篇短文后都 說說讀懂了什么，然后再由 優(yōu)秀的學(xué)生來 總結(jié)內(nèi)容，因 為學(xué)生的語言 更易于被學(xué)生接受，更易于被學(xué)生聽懂。 這樣 ，優(yōu)秀的學(xué)生的解 題，分析能力由此提高， 其他學(xué)生的思 維也由此被熏陶，在 這 潛移默化中學(xué)會(huì)了解答 題。1.調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。 “興趣是最好的老 師?！彼越處熞?發(fā)學(xué)生課外閱讀 的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué) 習(xí)的語文知識(shí)。學(xué)生的 閱讀 量?jī)H局限于語文課本的幾十篇

6、文章是 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新 課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)的 課外閱 讀總量不少于 100 萬字，背 誦優(yōu)秀詩文 60篇（段）?？涩F(xiàn)實(shí)上，大部分的學(xué)生 認(rèn)為讀書 是 枯燥無味的， 對(duì)讀書提不起什么 興趣。所以我 們語文老師除了平 時(shí)有意識(shí)地糾正這些錯(cuò)誤 的思想外， 還可嘗試以下的方法：第一，同步推薦 書籍。在 語文教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)完一篇 課文 后，教 師可根據(jù) 實(shí)際情況，向?qū)W生推薦同 類的或同作者的作品。例如：教學(xué)冬陽.童年.駱駝隊(duì)時(shí)，結(jié)合課文中的 “就這樣，我寫了一本城南舊事 ”一句話和課后的資料袋， 推薦學(xué)生 讀城南舊事。教 師也可以 給學(xué)生 讀城南舊事的一小片段， 讓學(xué)生感受小 英子和她的好朋友 妞兒的不

7、同的童年生活，激 發(fā)學(xué)生的求知欲望。還可以利用回 顧拓 展中的 “課外書屋”引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀成本的書，在 讀書中積累語言，在 讀書中體會(huì)情 感。第二，開展豐富的 實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生是很喜 歡參加各種活 動(dòng)的，因此， 創(chuàng)造生動(dòng)活潑， 形式多樣的課外活動(dòng)，能使享受到 閱讀的樂趣，感受 閱讀的重要性，從而更 進(jìn)一步激發(fā)他 們的閱讀熱情。例如 :開展講故事比賽，成語接龍，猜謎語等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表 現(xiàn)欲望， 促使學(xué)生 產(chǎn)生一種自我主 動(dòng)閱讀的意識(shí)。 還可以引 導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容， 編課本劇。如在 教學(xué)晏子使楚，可布置學(xué)生自己找伙伴，自 導(dǎo)自演 課本劇， 這樣不僅提高了學(xué)生的 閱讀感悟能力， 還提高與他

8、人合作的能力。2. 注重閱讀的讀思結(jié)合?？鬃?說：“學(xué)而不思 則罔，思而不學(xué) 則殆。 ”作為語文教師不 僅要重視學(xué)生的 讀，還要引導(dǎo)學(xué)生怎 樣讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)說過：讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步 學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。如果學(xué)生在 讀的過程中沒有 “思”的參與，那么學(xué)生 讀到的只會(huì)是 單純的無 意義的“字”，只有 邊讀邊思考，才會(huì)透 過“文字”，理解文字所表達(dá)的意思，體會(huì)文字所 蘊(yùn) 含的感情， 讀得出自己的心得體會(huì)和 見解。所以沒有思考的 閱讀 ，是感悟不到文章的真 諦 。 通過學(xué)生閱讀思考，使學(xué)生在自我感悟的基 礎(chǔ)上提高 閱讀能力!3. 及時(shí)查閱 工具書。教學(xué) 時(shí)發(fā)現(xiàn) ，大部分的學(xué)生遇到不懂的字 詞， 總不愛

9、動(dòng) 手查字典， 要么讀偏旁，要么望文生 義。因此教 師要及時(shí)改正學(xué)生的不良 習(xí)慣，平時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況， 向?qū)W生介紹一些工具 書，如： 現(xiàn)代漢語詞 典，成 語手冊(cè)等，并 傳授查閱圖書資 料 的知識(shí)和方法。因 為一篇文章 單靠學(xué)生的個(gè)人理解能力 還是不夠的，有時(shí)還要借助工具 書， 來深入理解文章的句子，內(nèi)容等。尤其是古 詩詞 ，更需要利用工具 書來理解其中的字 詞的 含義。作為語文教師，我們應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成 愛查工具書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 這樣， 日積月累。久而久之，既養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立 閱讀的好習(xí)慣，也增長(zhǎng)了許多知識(shí)。4.不動(dòng)筆墨不 讀書 。著名學(xué)者 鄧拓說 ：“古今中外有學(xué) 問的人，有成就的人，

10、 總 是十分重視積累的。 ”荀子曰： “不積跬步，無以至千里，不 積細(xì)流，無以成江海。 ”語文課程標(biāo) 準(zhǔn)也指出： “語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生 熱愛祖國 語文的感情，指 導(dǎo)學(xué)生正確的理解和 應(yīng)用祖 國語言，豐富語言的積累可見，語文學(xué)習(xí)中積累是非常重要的。俗 話說：好記憶不如 爛筆頭。 ”因此我們語 文老師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn) 備一個(gè)本子，做好 讀書筆記。讀書筆記沒有固 定的格式，寫法也是多 樣的?？烧实木涠?， 優(yōu)美的修辭等 ;可用自己的 語言把 書中的 主要內(nèi)容 歸納出來;還可寫自己 閱讀后的心得體會(huì)，逐步養(yǎng)成做 讀書筆記的好習(xí)慣 。同時(shí)也 在無形中學(xué)生的 語言能力， 習(xí)作時(shí)也不用擔(dān)心學(xué)生下筆 難了。葉

11、圣陶先生 說： “教是為了 用不著教。 ”所以我 們語 文老師要根據(jù)學(xué)生的 實(shí)際情況，引 導(dǎo)學(xué)生怎 樣怎樣閱讀 ，授以學(xué) 生閱讀理解的技巧， 讓我們的學(xué)生有效的打好 閱讀基礎(chǔ)，從而提高我 們的語文教學(xué)效果。 在我們的共同努力下，相信不久， “閱讀難 ， 難閱讀 ”將會(huì)離我們而去!在這次短暫的小學(xué) 語文教師實(shí)習(xí) 中，我有很多的心得和體會(huì)，我也收 獲了豐富的教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)，是一次受益 終身的 實(shí)習(xí)經(jīng)歷 。經(jīng)過小學(xué) 語文教師實(shí)習(xí) 我明白了要想了解小學(xué)生 對(duì)課文的理解程度，有一個(gè)不 錯(cuò)的辦 法， 讓他朗讀課 文， 帶給 自己對(duì)課文的理解有感情的去朗 讀。小學(xué)的 課文在選擇時(shí) 是很講究的，每一篇 課文我們都

12、能學(xué)到好多 東西，不只是 對(duì)小學(xué) 生， 對(duì)于每一個(gè)人，尤其是 經(jīng)歷了許多人情世故的人，更需要學(xué) 習(xí)一下小學(xué)的 課文。 釣 魚的啟示告 訴我們，道德只是個(gè) 簡(jiǎn)單 地是非的 問題， 實(shí)踐起來卻很 難。生活中有很多條 那樣大的 “魚”，而沒有幾個(gè)人能正確 處理這條“魚”。通往廣 場(chǎng)的路不止一條告 訴我們， 生活中 華遇到了失 敗，發(fā)現(xiàn) 眼下的路到大不了目的地，我 們可以多找?guī)讞l其他的路 試試。 落花生告 訴我們，人要做有用的人，不要做只 講體面而 對(duì)別人沒有好 處的人。珍珠 鳥告訴我們，信賴，往往 創(chuàng)造出美好的境界。 實(shí)習(xí) 期間我也經(jīng)常閱讀讀 小學(xué)課本，幾多 收獲 ，幾多感慨。在實(shí)習(xí) 期間，我也 經(jīng)

13、常登上 講臺(tái)給學(xué)生上 課。印象最深的就是 講的一堂哲理短文 課， 為了講好這篇哲理小短文，我從幾天前就開始準(zhǔn) 備了。但真正 講下來，并不是那么如意， 我也對(duì)此進(jìn)行了深刻的自我反思。在 導(dǎo)入部分，整體來 說， 還是比較滿意的，但 對(duì)于同學(xué) 們對(duì)： “條條大路通羅馬”的理解估 計(jì)錯(cuò)誤 ，還好有少數(shù)同學(xué)理解，沒有影響教學(xué)的正常 進(jìn) 行。在字 詞教學(xué) 時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè) 錯(cuò)誤，就是在生字教學(xué)上，新的生 詞我也組了詞， 這樣束 縛了孩子 們的思維，應(yīng)該給 他們更大的空 間， 讓他們自己進(jìn)行組詞，我應(yīng)該充當(dāng)引 導(dǎo)的角 色。在 對(duì)課文講解和對(duì)中心思想 進(jìn)行升華時(shí)，我的 總結(jié)過 少，以至于感 覺沒有講透， 應(yīng)該

14、進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)。在整個(gè)教學(xué)中，我 發(fā)現(xiàn)了自己一個(gè)很大的 問題，就是 對(duì)課堂的掌控能力 不足。當(dāng)然， 這其中有主、客 觀兩個(gè)方面的原因。當(dāng)然主 觀原因是主要原因，和我的能力 有關(guān)，和自己的 經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。 總結(jié)了這次的教 訓(xùn)，我在以后的教學(xué)中慢慢改 進(jìn)，取得了很大 的進(jìn) 步。通過這次的小學(xué) 語文教 師實(shí)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了自身的不足之 處，也積極的在改正， 為將來 正式步入教 師行業(yè)奠定堅(jiān)實(shí) 的基礎(chǔ)。10 月伊始，我和本班其他 4 位同學(xué)到北碚區(qū) 實(shí)驗(yàn) 小學(xué)開始了 為期兩個(gè)月的分散型 實(shí) 習(xí)。所謂分散，就是每周星期四到 實(shí)習(xí)學(xué)校參加 實(shí)習(xí)工作。光陰似箭， 實(shí)習(xí)就這樣不知不 覺的結(jié)束了!回轉(zhuǎn)身一看， 這一段時(shí)

15、間我過得充實(shí)、有意義。在實(shí)習(xí)期間，我也通 過自己 的親身體驗(yàn)和觀察，深切地感 覺到：做一個(gè)小學(xué)老 師并不是想象中的那么 簡(jiǎn)單。不 過與此 同時(shí)，我也深深地 覺得兒童是真可愛、真單純。與他 們相處多了，真的可以 讓自己永葆一 顆年輕的心。雖然我離準(zhǔn)教 師這個(gè)標(biāo)尺還差著十萬八千里，盡管在教 師的道路上，充 滿了 艱難險(xiǎn) 阻，我依然 堅(jiān)定著自己的夢(mèng)想：做一個(gè)光榮的人民教 師。做教 師，不再是 單純 地完 成一個(gè)兒 時(shí)的夢(mèng)想，更多的是承擔(dān)一份社會(huì)的使命感。在實(shí)習(xí)過 程中，我更是得到了 輔導(dǎo) 教師吳老師的耐心指 導(dǎo)和同組同學(xué)的細(xì)心指點(diǎn)， 讓我的實(shí)習(xí)工作以收獲頗豐的結(jié)局完 滿結(jié) 束。在實(shí)習(xí)學(xué)校接近兩個(gè)月的

16、 時(shí)間里，我 對(duì)于小學(xué)中的日常教學(xué)和日常工作情況有了一個(gè) 大致了解。盡管自己也當(dāng)了近 15 年學(xué)生，而小學(xué) 時(shí) 代更是在我生命中占據(jù)了 舉足輕重的 位置。但初次以一名小學(xué)教 師的身份重回小學(xué)去 實(shí)習(xí)、去體 驗(yàn)，自己所承擔(dān)的任 務(wù)大不相 同，而 視角更是 變得迥然不同了，因此感受也與以往有著天壤之 別。由于本次 實(shí)習(xí)是分散型的模式，因此我 們與孩子 們接觸的 時(shí)間較 之以前減少了很多。 不過，在實(shí)習(xí)期間，我還是深感到了作 為實(shí)習(xí) 老師的樂趣，同 時(shí)，它使我的教學(xué)理 論變?yōu)?了教學(xué) 實(shí)踐，使虛 擬教學(xué) 變?yōu)榱苏嬲拿?對(duì)面的教學(xué)。近兩個(gè)月的 實(shí)習(xí) ，如今回味起來， 真是讓人感慨 頗多，不禁有一種眷

17、戀。自 進(jìn)入大學(xué)校園以來，我就渴盼著走上 講臺(tái)，希冀 著孩子們叫我“老師”。這次終于如愿以償，心中怎是 難以抒發(fā)的成就感。我 實(shí)習(xí)的班級(jí)是 六年級(jí)一班，這個(gè)班級(jí)非常優(yōu)秀，“優(yōu)秀”主要體現(xiàn)班上大部分同學(xué)是教 師子女，教 師對(duì)自 己的子女要求均比 較高，很多同學(xué)都有自己明確的 愛好特長(zhǎng)，并且知 識(shí)面都比較廣。但他 們?nèi)杂凶?為孩子的天真，永 遠(yuǎn)清晰地 記得，第一次到這個(gè)班 級(jí)做自我介 紹時(shí)，他們對(duì)我和 潘長(zhǎng)江同姓時(shí)，報(bào)以的爽朗笑聲。但同 時(shí)，我也深感作 為小學(xué)老 師的責(zé)任之重大。小孩子 始終是小孩子，他 們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀根本沒有健全。 雖然六年級(jí)的某些同學(xué) 對(duì) 老師的觀點(diǎn)、看法會(huì)有某種程

18、度上的 質(zhì)疑，但是 絕大部分的同學(xué) 還是始 終相信“老師講的 即是真理 ”。因此，小學(xué)教 師的勞動(dòng)強(qiáng) 度雖不算很大，但做一個(gè)小學(xué) 語文教師還 是很辛苦 的。 這種辛苦主要是來自 對(duì)學(xué)生人生的 負(fù)責(zé)。要知道做小學(xué) 語文老師，就意味著當(dāng)班主任。盡管我不知道我 們的輔導(dǎo) 教師吳老師平時(shí)忙不忙，但每周星期四，我都看 見吳老師在 教室和辦公室之間奔波忙碌。 “起早貪黑”無疑就是班主任每日的生活狀 態(tài)。早上得早到學(xué) 校，督促同學(xué) 們的朝讀。中午要 負(fù)責(zé)幫同學(xué) 們添飯、守午休和 輔導(dǎo)同學(xué) 們的作業(yè)。除此之 外，班級(jí)瑣事更是 層出不窮。很多同學(xué)天性跳 調(diào)皮，總是會(huì)時(shí)不時(shí)出現(xiàn)一些小茬子， 這就 得找學(xué)生 談心，

19、做做他 們的心理和思想教育工作。而六年 級(jí)的學(xué)生 還面臨著升學(xué)的 壓力， 在家長(zhǎng)思想的左右下，他 們都很看重成 績(jī)。因此也要常找那種成 績(jī)不是特 別穩(wěn)定、心理承 受能力不是很好的同學(xué) 談心、鼓勵(lì)他 們建立一個(gè) 積極、樂觀的心態(tài)。所以 這些，常常會(huì)弄 得老 師疲于奔命。簡(jiǎn)單一個(gè)字 “難”。教書匠好當(dāng)，教育名 師難成。聽了幾位老 師分別講的示范課之 后，我開始走上 講臺(tái)，開始了自己的第一篇 “處女作 ”。老實(shí)說，當(dāng)時(shí)的自己并不是很 緊張 。 要知道，我一直很向往 講臺(tái)，很喜 歡 站在 講臺(tái)上的感 覺。但或 許因?yàn)槭堑谝淮危?經(jīng)驗(yàn)實(shí) 在 不足和隨機(jī) 應(yīng)變能力的確不 強(qiáng)，課堂上出 現(xiàn)了很多狀況。首先是

20、，不自信，在沒有生字卡 片的情況下，自己一下子就 變得六神無主起來，信口叫他 們拿出書讀課 文中出現(xiàn)的生字。 這是他們所沒有遭遇的情況，一個(gè)個(gè) 睜著困惑的眼睛望著我。 這更讓我亂了 陣腳，隨筆在 黑板上寫起生字來， 絲毫沒有注重生字的 規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)性，這無疑是小學(xué) 語文教學(xué)中的大忌。 而且沒能拿出教 師的霸氣，很好的掌握住 課堂秩序， 導(dǎo)致課 堂陷入混亂局面。其次，我的 普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，居然把 逸”這個(gè)字讀成了 “y 而完全不自知，在學(xué)生明確指出來的情況下， 我也沒有及 時(shí)修正。板書方面更是存在很大 問題，對(duì)同學(xué)的表 揚(yáng)用詞很單調(diào)、甚至很不恰 當(dāng)?？偠灾?， 這一節(jié)課上過之后，心中有一種 強(qiáng)烈的

21、挫 敗感。教師基本功一點(diǎn)兒都不扎 實(shí)， 這需要我今后大大改 進(jìn)。其次是，沒有從小學(xué)生的思 維角度去 設(shè)計(jì) 教學(xué)，即在教學(xué) 設(shè) 計(jì)時(shí)完全遵循自己的主 觀思維和理解，沒有 換個(gè)角度設(shè)想小學(xué)生會(huì)不會(huì)理解 這個(gè)問題， 這 樣講學(xué)生會(huì)不會(huì)感 興趣，能不能 調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，特別是教學(xué) 語言上不夠規(guī)范，不 夠通俗 化，不夠幽默。這些都需要自己在今后的工作中，努力去將自己的口 頭語言轉(zhuǎn)化為課本語 言。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種活躍的課堂氛圍， 這樣才能使自身的教學(xué) 產(chǎn)生良好影響。 針對(duì)出現(xiàn)的問題， 指導(dǎo)老師也提出要我從教 師的基本技能抓起，要 樹立自信心，站上 講臺(tái)得有一種能控制住 課堂的霸氣。此外 還要多聽 課，多向 經(jīng)驗(yàn)

22、豐富的教 師學(xué)習(xí)。這些都是在上 課之后，在 課堂 生成 總結(jié)之時(shí)，老師面對(duì)面的以委婉的 說話方式指出了上 課時(shí) 存在的缺點(diǎn)。 這不僅有利于 保護(hù)我受挫的心理，更在潛移默化中指 導(dǎo)了我如何面 對(duì)教學(xué)過程中出 現(xiàn)的突發(fā)事件，她完 全沒有教 師的架子，更多的是朋友般的 親切交 談。批改作業(yè)，是做實(shí)習(xí)教師時(shí)干的另外一件很 值得回憶珍藏的事。 還記得自己在上小學(xué) 時(shí)， 對(duì)語文老 師所寫的 評(píng)語 很是感興趣， 總是會(huì) 對(duì)某位同學(xué)的作文得到了 語文老師的鼓勵(lì) 性評(píng)語充滿艷羨之情，當(dāng) 時(shí)我就暗暗地想：以后自己當(dāng)老 師了，一定要 給每位同學(xué)都寫很 多評(píng)語， 讓他們個(gè)個(gè)在心理上都得到平衡。而如今，真正 輪到自己給同學(xué)們改作文 時(shí)，才 突然意 識(shí)到這樣 寫評(píng)語是不可能的。一是，要抓改作 業(yè)的效率，二是有的文章可 評(píng)可點(diǎn)的 地方真的很少，三是 這樣會(huì)顯得累贅、啰嗦。適當(dāng)?shù)?讓同學(xué)之間產(chǎn)生羨而不妒的情 緒，反 而有助于同學(xué) 們形成你追我趕的學(xué) 習(xí)勢(shì)頭 ，形成一個(gè)良好的學(xué) 習(xí)氛圍。