青島版小學科學三年級下冊《燈泡亮了》課堂實錄

1、燈泡亮了教學目標：1、通過對“燈泡亮了”這一科學現(xiàn)象的探究，學生經(jīng)歷提出問題并選擇合適的方法進行科學探究的過程；能用導線、燈泡、開關(guān)等設(shè)計簡單的電路進行實驗并做實驗記錄；能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作出解釋。2、使學生體會到與人合作的愉快和科學探究的樂趣；產(chǎn)生愿意合作交流和樂于從事科學探究活動的愿望；提高學生動手操作的能力。3、通過活動讓學生知道一個完整的電路主要由電源、開關(guān)、導線、用電器四部分組成；能用導線、燈泡、電池、開關(guān)等連接一個簡單電路；能用學到的知識解決生活中的問題。教學準備：教師準備：燈籠小組準備：1、實驗盒（電池盒、電池、燈座、小燈泡、根導線；共 12 盒）；六塊木板。2

2、、6 個有小故障的手電筒及相關(guān)材料。3、6 間小房子模型。教學課時： 1 課時課前調(diào)查： 任教班級中每個學生有多少個用電的玩具課前交流：師：“人有兩件寶”，同學們知道是什么嗎？生：雙手和大腦。師：大家?guī)砹藛?？生：帶來了。師：請同學們挺直腰板（教師演示） 。今天老師非常想知道同學們是怎樣思考問題，回答問題的，我們猜幾個腦筋急轉(zhuǎn)彎，好嗎？生：好。師：太平洋中間有什么？生：平。生：“平”字。師：什么東西肥得快，瘦得更快？生思考片刻，“氣球”。師：假如你有一雙翅膀，你會做什么？生：飛。生：想飛。生：到藍天上看一看。生：想把它拔下來。生：飛到白云上。師：同學們的想像非常豐富。假如你們真的有一雙翅膀，同

3、學們一定會放飛自己的想像，實現(xiàn)自己的夢想。（點評：課前的交流既緩解了學生的緊張又拉近了師生的距離，還能鍛煉學生的注意力和大腦的反應(yīng)速度）教學過程：一、激趣導入，引出課題。1、師：根據(jù)課前調(diào)查，我們班的同學們共有用電玩具238 件?？梢?，在我們的身邊 ，用電的玩具可真不少 。今天，老師也帶來了一件，看，這是什么？（教師出示燈籠）生：燈籠。師：會玩嗎？生齊答：會。師：誰來打開？學生舉起手，“我”“我”“我”師：你來。學生到前邊操作的同時，教師提出要求：師：會有什么發(fā)現(xiàn)呢？同學們仔細觀察呀！生：我看見燈籠亮了。生：燈籠里面的燈泡亮了。生：燈籠里面有電池，它提供電，里面有線連著，燈泡就亮起來了。師：關(guān)

4、于燈泡亮了，你有什么問題嗎？生：燈泡是怎樣亮起來的？生：燈泡為什么亮了 ?師：燈泡是怎樣亮起來的？為什么會亮起來？今天我們來學習第21 課燈泡亮了。教師板書課題第21 課 燈泡亮了。二、設(shè)計實驗，認識電路的特點。、師：同學們，燈籠亮，也就是燈泡亮，那么你認為讓燈泡亮起來需要哪些材料呢？仔細想一想。學生思考。師：現(xiàn)在請各小組的組長打開實驗盒，仔細觀察材料的特點，你打算選擇哪些材料 、如何設(shè)計讓小燈泡亮起來？你認為實驗中應(yīng)注意什么？學生觀察材料特點，思考實驗設(shè)計。師：在小組內(nèi)交流你們的想法，達成小組意見。小組討論。師：有方法了嗎？（小組意見不一，有的說有方法，有的說沒有方法）師：（指向有方法的小組

5、）說一說你們小組選擇了哪些材料？如何設(shè)計的？生：我們選擇電池盒，把電池放進去。把燈泡放進燈座，用線連接這兒（師提示導線、接線柱） ，還用了開關(guān)。（生介紹的同時演示）師：在這個實驗中，有沒有注意的問題？學生沉思。師：請同學們注意：不能用導線直接把電池的正負極連接起來 （教師演示），這樣電很快就會用完了；要節(jié)約用電。下面就請同學們利用盒中的材料連一連，比比看哪個小組的燈泡最先亮起來？學生實驗，教師指導。 （提示學生把電路“貼”到展板上，填寫實驗報告）師：請組長上臺把你們的裝置演示給大家看一看。生上臺演示。師：剛才同學們用材料連接的裝置就是電路。（教師板書：電路）師：請同學們找一找：連接的電路有沒有

6、共同點？生：都有電池，導線，開關(guān)，小燈泡。生：還有電池盒，燈座。生：我認為燈泡亮了，需要電池，導線，開關(guān)，小燈泡，電池盒，燈座。（生匯報的同時，教師板書：電池、導線、燈泡、開關(guān)；副板書：燈座，電池盒）生：我們的燈泡亮起來，只需要電池，導線，小燈泡，電池盒，燈座，可以不用開關(guān)。師：（從生處取過不同的電路板）同學們請看，這兩個電路板的燈泡都亮了，你欣賞哪種設(shè)計？生：有開關(guān)的電路。生：我也是。有開關(guān)可以讓它隨時閉合，隨時斷開。生：這一種可以節(jié)約用電！那個燈泡一直亮著，浪費電。師：這位同學非常善于觀察！有開關(guān)可以節(jié)約用電，可以控制電路。而這種連接方法（指向缺少開關(guān)的電路），要讓燈泡滅，需要斷開導線，不

7、方便，不科學。由此可以看出，由電池、導線、小燈泡、開關(guān)就能組成一個完整的電路（教師完成板書） 。其中，電池盒固定電池，燈座固定小燈泡，起輔助作用。這是人們在實際生活中，為了操作方便，用它們來固定的電池和燈泡的。師：現(xiàn)在，請各小組把燈泡、電池拆出，放進實驗盒，然后把電路板和電池盒整理到空著的抽屜里。師出示各小組的記錄報告 ：老師發(fā)現(xiàn)各小組用不同的方式記錄了電路，記錄的連接圖就是電路圖，它可以用畫實物的方式表示（師展示學生作品），可以用符號來表示，也可以用這樣一種簡單的符號來表示。同學們請看大屏幕：（課件演示符號表示電路的方法）。師：這是科學上一種表示電路的方法，它簡單而又清晰。三、應(yīng)用知識解決問

8、題。（一）：排除故障、師：現(xiàn)在認識了電路的特點，我們應(yīng)用這部分知識來做一個小游戲。（課件出示題目：排除故障）、師：老師這兒有個手電筒都不亮了，現(xiàn)在請各小組用最快的速度找出不亮的原因，并讓手電重新亮起來，好不好？生齊答：好。教師分發(fā)材料。學生操作，教師指導。、師：你們小組發(fā)現(xiàn)了什么問題？是怎樣解決的?生：我們小組發(fā)現(xiàn)手電筒沒有電池。安上電池后，手電筒就亮了。生：我們小組的手電筒沒有燈泡。把燈泡擰在這兒，手電筒就能亮。生：手電筒這兒（指后蓋）有一團紙塞著，把紙弄下來，把它擰上，手電筒就亮了。師：這是后蓋。生：我們小組的開關(guān)被膠布粘住了，用剪刀剪下膠布，一推開關(guān)就亮了。生：手電筒的電池裝反了，把電池

9、正過來就行。師：哪個小組還有不同的問題嗎？生搖頭。師：聽到各小組的匯報，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：手電筒缺少了燈泡、電池，就不亮。生：手電筒沒有燈泡、電池，電池如果反了，開關(guān)被粘住了，也不亮。生：后蓋這兒有東西也不亮。生：缺少了哪一個部分，燈泡也不亮。師：在使用中，同學們不僅能發(fā)現(xiàn)問題，會解決問題，更善于通過活動自己來總結(jié)知識。同學們請看（放“手電筒剖面”課件，教師說明）：沒有燈泡，缺少用電器，不亮；沒有電池，缺少電源，不亮；電池反了，不能產(chǎn)生電，不亮；沒有后蓋，鐵皮不完整，鐵皮相當于導線，缺少電行走的路徑，不亮；還要有完好的開關(guān)，負責閉合或者斷開電路。只有這四部分緊密合作，團結(jié)在一起，手電才會發(fā)光。

10、這就像我們的小組合作，只有大家齊心協(xié)力，發(fā)揮各自的才能，合作才會成功。師：請各小組把器材整理到桌洞里。（二）：我來當小電工。、師：看到同學們會組裝電路，能檢修電路中的故障，小白兔也來請同學們幫忙了。（出示課件：小白兔準備裝修新房子，請同學們幫忙設(shè)計、安裝電路）、師：小白兔的房子是這樣的?。◣熣故拘》孔樱┱埜餍〗M聯(lián)系家中的電路設(shè)計，先商量一個辦法：怎樣操作，才能又快又好的安裝電路呢！小組商量。師：操作時，請注意安全?，F(xiàn)在請各小組來這兒領(lǐng)取材料，幫小白兔設(shè)計電路吧！學生活動，教師指導。師：讓我們一起觀看組房子的電路設(shè)計，你們認為他們組做得怎么樣？你認為有需要改進的地方嗎？生：我們自己認為設(shè)計的可以。如果重新設(shè)計，把開關(guān)安在門口這兒，要比現(xiàn)在方便。生：還有導線應(yīng)順的好一些。生：他們的設(shè)計能讓燈泡亮了，如果能方便些，會更好。師：同學們設(shè)計出的方便、漂亮的新房子，相信小白兔一定會非常感謝大家的。師：但是，同學們一定要注意（課件提示）：我們實驗用的是干電池，它對身體沒有傷害。生活中的交流電卻是220V，電壓比較高，用手直接操作會有生命危險。所以在家中，你們不要隨意拆卸、安裝電源線路；即使像安裝燈泡這樣簡單的事情，也要先切斷電源，并一定要在家長的指導下進行！四、總結(jié)。、師：同學們，以往看似神秘的“電”對我們已不再陌生。說一說，這節(jié)課你