《黃河頌》教學設計_35

1、word文檔下載后（可任意編輯） 黃河頌教學設計 【教學目的】 1、用普通話有感情地朗讀課文。 2、體會歌詞所表達的偉大民族精神和強烈愛國感情。 【教學重點】 通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。 【教學難點】 揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。 【教學準備】 1、布置學生課前查找有關黃河影視圖片和文字資料，了解關于黃河的地理知識、悠久的歷史文化，認識黃河在中華民族歷史上的重要地位。 2、了解黃河頌的寫作背景。 3、老師也收集與黃河相關的資料并準備vcd黃河頌。 【課時安排】 一課時。 【教學過程】 一、導入 哪位同學能告訴老師我們的祖先起源于哪里? (生答：黃河) 早

2、在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，不屈的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們學習就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌黃河頌。 二、感性認知 師生相互交流欣賞搜集到的黃河的影視圖像資料。 小結：通過剛才欣賞的黃河影視圖像資料，我們一同感受到了黃河的雄壯、博大，厚重，正因為如此，千百年來黃河成為了中華民族的象征。詩人光未然作為時作的歌手，站在高山之巔，面對黃河，唱出了我們心中的頌歌。 三、朗讀交流 1、學生自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。 師生共同討論，明確此詩朗讀的要

3、求： 感情：激越昂揚自豪。 節(jié)奏：較慢抒情地。 重音;望、奔、劈、屏障、臂膀、偉大、堅強 2、播放vcd黃河頌，聽名家范讀。 3、小組合作，合作朗誦：鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。 小結：詩歌的韻味，伴著我們的聲音，我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進黃河頌，探究黃河的精神。 四、合作探究 1、歌詞部分可以劃分為幾個小節(jié)? 提示：望黃河頌黃河學習黃河精神 2、為什么說黃河是搖籃是屏障是臂膀? 提示：民族發(fā)祥地;保衛(wèi)國土;偉大力量 3、全詩從幾個角度寫黃河? 提示：自然、地理、歷史 4、全詩表達了怎樣的情感? 提

4、示：民族自豪感、自信心，激勵中華兒女保家衛(wèi)國。 5、你認為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神? 五、再次朗讀 在理解課文的基礎上，進行配樂詩朗誦?？筛鶕唧w情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。 六、總結 在漫長的歷史歲月中，黃河的用她那甘甜的乳汁浦育了中華民族，用她那寬厚的臂膀庇護著神州大地，用她那偉大而堅強的精神激勵了一代代炎黃子孫。黃河，讓我們以你為榜樣，團結進取，為中華民族屹立于強國之林而努力學習。 【板書】 1、歷史貢獻 頌：2、軍事地位 3、激勵作用 【教學反思】 由于此詩的創(chuàng)作年代久遠，加之抗日的特殊背景，增加了此詩的理解難度，為此我在課前布置學生查找了關于黃河的地理、歷史及文化等方面的影視圖像資料。在課堂的交流中拓展著學生的視野，激發(fā)著學生的情感，給課文教學鋪墊了一個厚實的背景。在與學生明確此詩的朗讀要求的情況下，進行朗讀交流，從感性上感染學生，在接下來的誦讀中學生主動獨誦，四人組齊誦，全班齊讀，不知不覺上成朗讀課，學生從中感受體味詩中澎湃激昂的頌揚贊美之情。合作探究黃河的精神既是文學的，又是理性的;既是語言的，又是人文的。在此基礎上再次吟頌黃河，也是對課首的呼應，同時讓全課的教學余味猶存。增強課堂活力是上好語文課的主要條件，要使課堂氣氛活躍，就要深入挖掘語文學科自