創(chuàng)設(shè)情境構(gòu)建充滿活力的語文課堂──《鯨》教學(xué)案例_3

1、word文檔下載后（可任意編輯） 創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建充滿活力的語文課堂鯨教學(xué)案例 新課標(biāo)指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在教學(xué)實踐中，我們愈發(fā)地感到，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫晨善鸬?quot;一石激起千層浪'的作用。它可激起學(xué)生的情緒，有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生把全身心投入到課堂活動中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識，陶冶情感，從而取得良好的教學(xué)效果。 怎樣使我們的課堂緊緊地吸引住學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率呢?我認(rèn)真地鉆研課文，確定了兩個主要目標(biāo)：一是了解鯨的特點，二是感悟打比方、列數(shù)字、作比較等說明性文章的寫作方法。為了完成這一目標(biāo)，我設(shè)立兩條主線，一是創(chuàng)設(shè)具體情境，激活學(xué)生思維;二

2、是引導(dǎo)學(xué)生理清特點。這兩條主線一明一暗，一顯一隱，一個側(cè)重形式，一個突出內(nèi)容，有機結(jié)合，相得益彰。 情境一：我來描述你來猜 課伊始，為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣，我模仿"幸運52'進行"幸運搶答'"我來描述你來猜'。 伴著神秘的腔調(diào)，開始了第一個："它是一種稀有動物，主要以竹葉、竹筍為食。它黑眼圈、白腦袋，圓圓胖胖惹人愛。' 學(xué)生不約而同地喊出："大熊貓。'自豪、興奮躍然于學(xué)生的臉上，目光緊緊地追隨著我。 我"故弄玄虛'，接著說："下一個可有點難，能猜出嗎?它是一種候鳥

3、，常出現(xiàn)在詩人的詩中，它有一身黑色的外衣和一個剪刀似的尾巴。' "燕子!'沒等我說完，學(xué)生又搶著喊出。 "它生活在海洋里，雖然它從不偷東西，可人們卻說它是賊。遇到危險時，它的腹腔里能噴出一股墨黑的濃汁。' "烏賊。' 學(xué)生的情緒達到高潮，我不失時機地開始點撥："同學(xué)們還真行，那為什么老師一說你們就猜出來了?'學(xué)生從中明白了什么是特點，抓住特點來描述更清楚，也隱隱地感覺到學(xué)習(xí)課文時也要抓住事物的特點，為下面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。 反思：努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程是課標(biāo)的一大理念。此環(huán)節(jié)采用幸運搶答這一深受學(xué)生喜歡

4、的形式，再配以教師神秘挑侃的語言充分調(diào)動了學(xué)生的參與興趣。這種形式又不是純形式的，它使學(xué)生在快樂中初步感知事物的特點以及抓住特點的益處，并為下文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。 情境二：鯨是魚? 鯨全文條理清楚，層次分明，分別講了鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性。初讀課文首先要讓學(xué)生了解鯨的這些特點，而從鯨的形體發(fā)生變化和經(jīng)歷了漫長的環(huán)境變化這兩方面的關(guān)系來理解鯨的進化過程又是教學(xué)的難點。所以，我創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境"今天，我們一起來認(rèn)識海洋里最大的魚鯨。' 話剛出口，學(xué)生紛紛質(zhì)疑："鯨不是魚，而是哺乳動物。' "為什么說鯨是哺乳動物呢?能不能從課文中找到根據(jù)

5、?來，請同學(xué)們認(rèn)真地讀一遍課文。'學(xué)生有的找出"鯨用肺呼吸，說明鯨不是魚'，有的找出"鯨是胎生的'。 當(dāng)學(xué)生找出鯨的進化過程時，課件隨機出示課文的這部分內(nèi)容"在很遠(yuǎn)的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化適應(yīng)了海洋的生活。'我接著引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語"很遠(yuǎn)的古代'"很長很長的年代'"漸漸'來讀，從而懂得鯨的進化是隨著環(huán)境變化而緩慢的逐漸演變的過程。然后我把從網(wǎng)上和科普書中收集的鯨的進化圖片點擊給學(xué)生看，讓學(xué)生懂得鯨適應(yīng)環(huán)境的變化而生存下來， 它是生活的強

6、者。 反思：課標(biāo)中指出，語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，并拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，以便開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。鯨的進化是教學(xué)的難點，為突破這一難點，我們廣泛搜集資料制成課件，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，提高了學(xué)習(xí)的效率。 情境三：鯨能否入住海底世界? 在學(xué)生理清課文層次的基礎(chǔ)上，我又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進一步理解鯨的生活習(xí)性。我有板有眼地說："我向大家透露一個最新消息，為了發(fā)展我們威海的旅游事業(yè)呀，我市打算在孟海小區(qū)和劉公島之間修建海上走廊，聽說過吧?不僅如此，劉公島管委會還有個更大的設(shè)想，在劉公島的東海域

7、建設(shè)海底世界。有人提議把鯨也請進海底世界，大家覺得這個想法行不行?' 話一出口，同學(xué)們就七嘴八舌地議論開了，有的說"能'，有的說"不能'。我也加入了其中："到底行不行，咱們得從書中找依據(jù)。大家認(rèn)真讀書，根據(jù)鯨的特點考慮考慮，找到依據(jù)了多讀幾遍。' 五分鐘靜心讀書、思考之后，我們開始了交流。為了使學(xué)生說話有條理，有說服力。我對學(xué)生進行了說話的指導(dǎo)："老師提醒你，講話要有理有據(jù)，先擺明觀點，行還是不行?再談?wù)勛约旱睦碛?，最后讀讀從課文中找到的依據(jù)。亮觀點，說理由，找依據(jù)，清楚了嗎?誰先來?' 同學(xué)們爭先恐后，躍躍欲試。

8、當(dāng)學(xué)生說從"鯨的體形大'可以看出鯨不能入住海底世界時，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來學(xué)習(xí)。有的學(xué)生說："拿鯨和象作比較，更突出了鯨的大'。有的學(xué)生說："我從16萬公斤重，體會到鯨的大。'我進一步引導(dǎo)學(xué)生把16萬公斤與自己的體重進行比較，學(xué)生目瞪口呆："哇，一頭鯨是我們的4000倍!'從數(shù)字中體會，也啟發(fā)了更多的學(xué)生，大家紛紛找出"從最小的也有2000公斤，可以看出鯨大。'"還有4萬公斤'"17米長'學(xué)生在這一過程中，不但深入理解了鯨的大，品嘗到了掌握抓重點詞句理解的甜處，而

9、且也滲透理解了列數(shù)字寫法的好處。還有的學(xué)生說："人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，也能看出鯨的大。'我進一步引導(dǎo)學(xué)生用舌頭舔舔自己的上腭，再站起來摸摸鯨的上腭。最后，我播放了鯨的錄像，讓學(xué)生親眼觀看鯨的大。在充分感受大的基礎(chǔ)上，我再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。學(xué)生紛紛讀出了自己的個性體驗。 當(dāng)學(xué)生說從"呼吸'這一部分能看出鯨不能入住海底世界時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察須鯨和齒鯨噴水的圖片，讓他們判斷出哪頭是須鯨，哪頭是齒鯨，并從課文找出依據(jù)。從而進一步學(xué)習(xí)"不同種類的鯨，噴出的氣形成的水柱也不一樣：須鯨的水柱是垂直的，又細(xì)又高;齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。

10、'并通過反復(fù)誦讀，積累課文中的這一規(guī)范語言。 還有一些學(xué)生說從"睡覺'這一部分可以看出鯨不能入住海底世界時，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，畫出鯨睡覺的樣子，從而明白鯨是群居動物，不適合單獨飼養(yǎng)。 這時，有一個學(xué)生說，從"生長'這一部分也可以看出鯨不能入住海底世界，他的發(fā)言激起了學(xué)生熱烈的討論："養(yǎng)一頭小鯨不就行了。'我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行辯論，最后大家明白了，鯨的生長速度太快，養(yǎng)小鯨也不行。還有的學(xué)生從"吃食多'來說鯨不能入住海底世界。 不知不覺中，課堂學(xué)習(xí)在輕松愉快中結(jié)束了。縱觀課堂，學(xué)生的參與度、課堂的生成性明顯提高，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)得更實、更活。 【總反思】 課標(biāo)中指出："語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的。'但我們在實踐中，總有這樣的困惑：形式怎樣更好地為內(nèi)容服務(wù)，而不是搞花架子?這堂課上，我們在教研中心夏老師的指導(dǎo)下，結(jié)合我市劉公島管委會想仿效大連、青島建立海底世界這一現(xiàn)實情況，讓學(xué)生結(jié)合鯨的特點想一想它能否入住海底世界。這一情境的設(shè)計，就很好地克服了這一點。因為這一生活實際問題的解決含蓋了鯨的生活習(xí)性的所有內(nèi)容。學(xué)生能解決這一實際問題，也就學(xué)會了鯨的習(xí)性特點。陶行知老先生說過："生活即教育。'引導(dǎo)學(xué)生讀課文，幫劉公島管委會想一想鯨能否