研討《長(zhǎng)城》教學(xué)中的情感體驗(yàn)_1

1、word文檔下載后（可任意編輯） 研討長(zhǎng)城教學(xué)中的情感體驗(yàn) 【課堂實(shí)錄】 前段時(shí)間，學(xué)校舉行了課堂觀察教學(xué)研究活動(dòng)，我有幸聽了一位老師執(zhí)教的長(zhǎng)城這一節(jié)課，我的觀察內(nèi)容是教學(xué)中的情感體驗(yàn)。以下是這堂課的教學(xué)實(shí)錄。 一、導(dǎo)入 師：同學(xué)們，提起長(zhǎng)城大家一定不陌生吧。你去過(guò)長(zhǎng)城嗎?你對(duì)長(zhǎng)城有哪些了解呢? 生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解感受，可以交流長(zhǎng)城的地理位置、長(zhǎng)城的自然風(fēng)光、長(zhǎng)城的歷史價(jià)值、相關(guān)的歷史故事或傳說(shuō)，還可以是自己親臨長(zhǎng)城的切身體驗(yàn)。 師：長(zhǎng)城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過(guò)這篇文章，一同來(lái)感受這偉大的長(zhǎng)城。 二、授新 1、齊讀課題： 長(zhǎng)城。 2、出示多媒體錄像： 這

2、兩幅畫面有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)? 共同點(diǎn)： 都是描繪長(zhǎng)城的景象。 不同點(diǎn)： 觀察點(diǎn)不同，第一幅畫面是俯視，觀察點(diǎn)在高處，是遠(yuǎn)看，第二幅畫面是平視，觀察點(diǎn)在近處，所以觀察到的景物就不同。 3、觀察第一幅畫面，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么景象了嗎? 生回答，師引導(dǎo)生觀察和描述畫面時(shí)，要有一定的順序，由近到遠(yuǎn)、由主體到周圍景物。 再說(shuō)說(shuō)第二幅畫面上有什么。 4、讀讀課文： 注意讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句讀通順，想想課文中的哪些內(nèi)容是畫面中所描繪的。 生自讀課文。 回答： 第一自然段與畫面一相對(duì)應(yīng)，第二自然段與畫面二相對(duì)應(yīng)。 5、書中這兩個(gè)自然段是怎樣寫長(zhǎng)城的? "遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，'用比喻的手法，把長(zhǎng)

3、城比作蜿蜒盤旋的長(zhǎng)龍，可以看出長(zhǎng)城很長(zhǎng)、氣魄宏偉。 齊讀。 "'寫了長(zhǎng)城的構(gòu)造，從什么地主可以看出長(zhǎng)城高大堅(jiān)固。 師可以引導(dǎo)學(xué)生自讀此段，以學(xué)生上臺(tái)在畫面前解說(shuō)的形式，弄懂長(zhǎng)城的構(gòu)造：垛子、瞭望口、射口。 對(duì)照?qǐng)D二說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城的構(gòu)造，盡量運(yùn)用書中的語(yǔ)言，讓學(xué)生盡可能深刻地理解長(zhǎng)城的高大、堅(jiān)固。 師對(duì)這兩段進(jìn)行寫法上的引導(dǎo)：按照由遠(yuǎn)到近的順序，先寫了長(zhǎng)城的整體景象，再局部描寫長(zhǎng)城。 6、站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，他聯(lián)想到了什么呢?讀讀下一段，批劃你有感受的語(yǔ)句，多讀幾遍，再和組內(nèi)同學(xué)交流你的感受。 生自讀批劃，交流感受。師巡視指導(dǎo)。 7、生匯報(bào)，師引導(dǎo)，適時(shí)結(jié)合課

4、后第三題。 師注意訓(xùn)練學(xué)生抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)字詞理解課文，同時(shí)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系課外閱讀;訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容情感及寫法等多角度理解分析課文，讀寫結(jié)合;通過(guò)多種形式指導(dǎo)有感情朗讀，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)讀的形式理解體會(huì)并表達(dá)情感。 8、除了這些，你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的哪些情景? 生展開想象，比如： 在寒風(fēng)凜冽的冬天，在烈日炎炎的夏天，他們的外貌穿著，他們的神情動(dòng)作 9、正是這雄偉的長(zhǎng)城，正是這偉大的勞動(dòng)人民，讓激動(dòng)、感慨。齊讀最后一個(gè)自然段。 三、小結(jié) 勤勞勇敢的古代勞動(dòng)人民，用他們的血汗和智慧，凝結(jié)成了這雄偉壯麗的萬(wàn)里長(zhǎng)城，不能不說(shuō)是一個(gè)偉大的奇跡，不能不讓我們中華兒女為之自豪和驕傲。讓

5、我們帶著這種自豪感，再把這篇課文讀一讀，然后談?wù)勀阌心男┦斋@。 師引導(dǎo)學(xué)生，不但從內(nèi)容上、情感上談，還應(yīng)該注重寫法上的收獲。 【教學(xué)談】 長(zhǎng)城這篇課文，是新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文課本上冊(cè)第十七課，課文一共四個(gè)自然段，第一自然段，概括地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的"長(zhǎng)'，這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城;第二自然段，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的"高大堅(jiān)固'，這是近看長(zhǎng)城;第三自然段，由長(zhǎng)城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第四自然段，總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是"偉大的奇跡'。 在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，教師采取的教學(xué)思路是以的情感為主線組織學(xué)生閱讀。即緊扣

6、第三自然段的最后一句話"多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城'和第四自然段贊美"長(zhǎng)城是偉大的奇跡'，讓學(xué)生在文中找一找相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨。先讓學(xué)生充分朗讀、勾畫、批注，再全班交流。學(xué)生每談到一處，都回到這兩句話讓學(xué)生再讀一讀，讀一讀新的感受和體會(huì)，不斷加深情感體驗(yàn)，使學(xué)生口里讀出感受，眼前讀出畫面，心中讀出情感。眾所周知，積極的情感是照亮學(xué)生全面發(fā)展的光源。在情感教育的過(guò)程中，教師情是起主導(dǎo)作用的。只有老師千方百計(jì)地激活學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感與文本中的情感和諧共振，學(xué)生才能入情入境，才能讓他們走進(jìn)文本，才能豐富

7、他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，最終深刻地體驗(yàn)情感，這時(shí)，最佳教育效果才會(huì)產(chǎn)生。在講這一課時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有游覽過(guò)長(zhǎng)城，對(duì)課文中的介紹只是一種浮于書本表面的了解，但是當(dāng)教師在講一二自然段，把介紹長(zhǎng)城的錄像展現(xiàn)在學(xué)生們面前時(shí)，學(xué)生們立刻被長(zhǎng)城雄偉壯觀的景象所吸引。長(zhǎng)城上那條石與城磚的巨大，那烽火臺(tái)的高大堅(jiān)固，真實(shí)的鏡頭調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，再閱讀課文，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為課文的文字是那么空洞、難以理解，而是想通過(guò)閱讀與聯(lián)想，去感受長(zhǎng)城的雄偉以及古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱難。這時(shí)的情感體驗(yàn)也就水到渠成，達(dá)到了課堂情感體驗(yàn)的高潮。 聽完這堂課，我的感受頗深。在這堂課的教學(xué)中，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，課堂是舞臺(tái)。教

8、師比較注重課堂教學(xué)中的情感滲透，講究課堂教學(xué)的藝術(shù)方法，以感染學(xué)生為突破口，將學(xué)生自然地引向情感體驗(yàn)的高潮，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)今，隨著素質(zhì)教育的深入，以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教育的反思，教學(xué)中越來(lái)越關(guān)注和重視學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)重在情感的激發(fā)、心靈的感悟，它能使學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，是弘揚(yáng)學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，注重體驗(yàn)是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重要的教育理念之一。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這土壤上'。語(yǔ)文就是一塊充滿情感的土地，語(yǔ)文教材中那些文質(zhì)俱佳的文學(xué)作品，除了供學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞之外，又給學(xué)生提供了真善美的標(biāo)準(zhǔn)，教師只有牢牢把握這些課文的情感基調(diào)，注重情感的滲透才能讓學(xué)生品味文章語(yǔ)言的真情實(shí)感，并從中得到感染和啟發(fā)，從而提高