2019三上科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

1、教科版三年級上冊嗓學(xué)科： 科 學(xué)年級： 三年級教師：2019學(xué)年第一學(xué)期教材目錄水/空氣/天氣水1、水到哪里去了2、水沸騰了3、水結(jié)冰了4、冰融化了5、水能溶解多少物質(zhì)6、加快溶解7、混合與分離8、他們發(fā)生了什么變化空氣1、感受空氣2、空氣能占據(jù)空間嗎3、壓縮空氣4、空氣有質(zhì)量嗎5、一袋空氣的質(zhì)量是多少6、我們來做熱氣球7、風(fēng)的成因8、空氣和我們的生活天氣1、我們關(guān)心天氣2、認(rèn)識氣溫計(jì)3、測量氣溫4、測量降水量5、觀測風(fēng)6、觀察云7、整理我們的天氣日歷8、天氣預(yù)報(bào)是怎樣制作出來的小學(xué)科學(xué)三年級上冊教學(xué)計(jì)劃2019 學(xué)年度第一學(xué)期、學(xué)情分析和以往的三年級學(xué)生相比， 這一屆三年級顯得與眾不同， 因

2、為他們是伴隨科 學(xué)新教材共同學(xué)習(xí)成長的。1.思維層次和行為習(xí)慣通過一、 二年級的科學(xué)學(xué)習(xí)， 學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣， 求知欲和參 與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)， 學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展， 在進(jìn)行觀 察、記錄、實(shí)驗(yàn)、交流等一系列活動(dòng)時(shí)， 學(xué)生的合作意識和合作能力也得到培養(yǎng)。 受年齡的限制，學(xué)生的思維依舊 處于形象思維階段， 抽象概括和語言表達(dá)能力仍 然比較弱， 教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。 教師還要注重觀察、 記錄方法的示 范和引導(dǎo)，注重提供語言表達(dá)的范例。學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為， 但還有不穩(wěn)定的現(xiàn)象， 自制力還不強(qiáng)， 意志力較差，遇事很容易沖動(dòng)， 活動(dòng)的自覺性和持久性

3、都比較差， 且常與興趣密 切相關(guān)。另外，他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，具有好奇、好動(dòng)等特點(diǎn)，在活動(dòng)過程 中需要通過不斷巡視來關(guān)注學(xué)生的觀察體驗(yàn)進(jìn)展， 用學(xué)生喜歡的形式來促進(jìn)學(xué)生 更好地開展觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)。2.知識銜接和學(xué)習(xí)基礎(chǔ) “水”單元：水是地球上十分重要的一種物質(zhì)，也是液體的典型代表。學(xué)生 們已在生活中積累了大量有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)， 比如水可以用來清洗物品， 水可以 溶解一些物質(zhì)， 從水中可以看見氣泡等等。 這些知識是有趣的， 和生活情境直接 相關(guān)的，但也是零散的。教學(xué)中教師要將學(xué)生對水的感性認(rèn)識向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化， 引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注和探究有關(guān)水的各種問題?！翱諝狻眴卧?在一年級教材里，“我們周圍的

4、物體”單元的第 7 課，學(xué)生 已經(jīng)對空氣進(jìn)行了初步的研究 ,但研究方法僅限于使用感官對空氣進(jìn)行簡單的觀 察和描述，學(xué)生對空氣的基本特征有一定的感性認(rèn)識。 進(jìn)入三年級， 學(xué)生的探究 方法和技能都有了很大程度的發(fā)展。因此在“空氣”單元的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生采 用感官和各種輔助工具，對空氣這種物質(zhì)進(jìn)行更為深入的探究?！疤鞖狻?單元：三年級的學(xué)生對天氣現(xiàn)象有粗淺的認(rèn)識， 也對天氣的變化有 一些直觀的感受。 天氣與我們的生活密切相關(guān)， 學(xué)生注意到天氣影響著他們的生 活，但是，他們對天氣的認(rèn)識還僅僅停留在感官的感知，或聽家長、天氣預(yù)報(bào)對 天氣的描述。對于天氣，學(xué)生也會有一大堆疑問， 比如下雨天為什么有時(shí)會打雷

5、？ 為什么一天中有時(shí)冷，有時(shí)熱？這些都是很好的學(xué)習(xí)契機(jī)。二、教材分析三年級上冊科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，由“水” 、“空氣”和“天氣”三個(gè)單元組成，每 個(gè)單元各有 8 個(gè)教學(xué)內(nèi)容，共計(jì) 24 個(gè)教學(xué)內(nèi)容。完成一個(gè)單元的教學(xué)需 10 課 時(shí)左右，一學(xué)期共需 30 課時(shí)左右。1“水”單元 本單元以“水”為探究主題，引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)狀態(tài)之間的變化。通過觀察 水的各種狀態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)） , 集中研究水在融化、蒸發(fā)、凝結(jié)過程中發(fā) 生的變化，幫助學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”概念；同時(shí)，通過對食鹽 和沙混合物的分離實(shí)驗(yàn)， 幫助學(xué)生初步建立起自然界 “物質(zhì)循環(huán)” 和“變化可逆” 的概念。本單元共有 8課，這8

6、課的編排邏輯是這樣的： 第1課到第 4課了解水的三 態(tài)變化， 從觀察常見的水蒸發(fā)現(xiàn)象開始， 逐步深入地探究水的沸騰、 結(jié)冰以及融 化現(xiàn)象，比較三種形態(tài)的水的特點(diǎn)； 第 5 課引導(dǎo)學(xué)生探究一定數(shù)量的水能溶解多 少物質(zhì)，第 6 課引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣加快物質(zhì)在水中的溶解速度， 認(rèn)識水與別的物 質(zhì)混合后發(fā)生的變化以及影響這種變化的因素； 第 7 課引導(dǎo)學(xué)生探究分離混合物 , 從而知道某些變化是可逆的。 第 8 課引導(dǎo)學(xué)生探究與水的三態(tài)變化類似的一些物 質(zhì)變化，總結(jié)提升學(xué)生對變化和水這種物質(zhì)的認(rèn)識。2“空氣”單元本單元將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地觀察空氣， 用多種方法研究空氣的性質(zhì)。 讓學(xué)生了 解到空氣是占據(jù)一定空間

7、的， 也是可以被壓縮的； 空氣雖然很輕， 但也是有質(zhì)量 的，很多很多的空氣積聚起來，質(zhì)量還不??；空氣也是可流動(dòng)的，自然界的很多 現(xiàn)象都與空氣的流動(dòng)有很大關(guān)系。 學(xué)生還將聯(lián)系生活實(shí)際， 認(rèn)識到空氣是生命生 存的必要條件， 人類的生活離不開空氣， 人們利用空氣的性質(zhì)做了許多事情。 在 本單元的探究活動(dòng)中， 學(xué)生首先用感官觀察空氣， 然后通過簡單的實(shí)驗(yàn)， 用豎直 倒扣的杯子、 注射器、簡單天平、熱氣球、風(fēng)的成因盒子來探究空氣的各種性質(zhì)， 在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考 ,實(shí)現(xiàn)科學(xué)概念和科學(xué)探究協(xié)同發(fā)展。本單元共 8課，這 8課的編排邏輯是這樣的：整體感知空氣 （第 1 課，感受 空氣）；具體研究空氣

8、的各種性質(zhì)特征 （第2課到第 7課）；討論、歸納、總結(jié)、提 煉空氣的特征和作用 （第 8 課）。學(xué)生運(yùn)用各種科學(xué)方法和技術(shù)手段，研究空氣的 基本性質(zhì)， 再聚焦到空氣的資源屬性， 認(rèn)識空氣與社會環(huán)境的關(guān)系， 讓學(xué)生了解 空氣和我們的生活密不可分， 培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、 熱愛大自然的環(huán)保意識和社會 責(zé)任感。3“天氣”單元本單元以天氣為主題， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每天天氣的變化， 對天氣的一些基本特 征進(jìn)行觀察、記錄、分析。期待學(xué)生經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，能對天氣有比較全面、 科學(xué)的認(rèn)識， 激發(fā)學(xué)生對天氣現(xiàn)象研究的好奇心和熱情。 學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)科學(xué)工具 使他們的觀察能力得到延伸，并使他們在觀察過程中獲得更多、有價(jià)值的

9、信息。本單元學(xué)生將經(jīng)歷一個(gè)較長時(shí)間的觀察和記錄天氣現(xiàn)象的過程， 教師要對每 天的觀測和記錄活動(dòng)給予及時(shí)的指導(dǎo)、 督促，更重要的是要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣，并讓他們保持繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的熱情， 這將是決定學(xué)習(xí)成效的重要因素。 由于本 單元的教學(xué)活動(dòng)有時(shí)需要在特定的天氣環(huán)境下進(jìn)行， 如第 5課“風(fēng)的觀測” 和第 6 課“云的觀測”，需要教師根據(jù)天氣情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。通過本單元的學(xué)習(xí)， 學(xué)生將能夠熟悉天氣現(xiàn)象， 用他們的感官和科學(xué)的工具 獲取天氣特征和記錄數(shù)據(jù)。 學(xué)生在本單元學(xué)到有關(guān)天氣的科學(xué)知識， 提高了實(shí)踐 能力，這將有助于他們對天氣的理解和應(yīng)對天氣對生活產(chǎn)生的影響。三、教學(xué)目標(biāo)1. “水”單元教

10、學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo) 水在一定條件下會變成水蒸氣，水蒸氣是一種無色無味的氣體。當(dāng)環(huán)境溫度低于0C,水的溫度下降到0C時(shí)，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變 成了固體狀態(tài)。水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。當(dāng)環(huán)境溫度高于0C,冰開始融化。冰在融化過程中， 要從周圍吸收熱量， 熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要 因素。水能溶解食鹽和小蘇打。同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。 食鹽溶解于水的變化過程是一個(gè)可逆的過程?？茖W(xué)探究目標(biāo) 能觀察、記錄水結(jié)冰過程中的各種變化，以及相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。觀察并記錄冰融化成水的變化過程。 通過對比的方法研究同樣的水中溶解的食

11、鹽和小蘇打的數(shù)量。 通過對比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。使用過濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。 初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動(dòng)。一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化 ,但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有 改變。如水的三態(tài)變化。探究活動(dòng)中，通過猜測、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)、做出判斷、發(fā)展 思維。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對觀察結(jié)果進(jìn)行 分析。科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化以及它的可逆性。 養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度 ,意識到細(xì)致的觀察能獲得 更多的發(fā)現(xiàn)。學(xué)會使用對比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 嘗試多角度、 多方式認(rèn)識物體，

12、 有積 極的探究興趣。形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。 發(fā)展愿意與他人合作、樂于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)感受生活中的溶解現(xiàn)象， 知道可以利用各種方法加快溶解的速度， 以及利 用這種變化為生活服務(wù)。意識到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。 了解使用簡單工具可以使我們的生活更便利。認(rèn)識到水是地球上十分重要的資源， 形成保護(hù)水和空氣， 珍愛生命的情感、 態(tài)度與價(jià)值觀。2. “空氣”單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)空氣具有一定的質(zhì)量并能占有一定的空間， 沒有固定的形狀和體積。 空氣 總會充滿各處?？諝庵械难鯕夂投趸紝ι哂兄匾饬x?？諝馐軣岷髸仙??？諝獾牧鲃?dòng)是風(fēng)形成的原因?？?/p>

13、學(xué)探究目標(biāo)運(yùn)用多種感官或者簡單的工具觀察對象的特征及現(xiàn)象。在教師引導(dǎo)下能基于所學(xué)知識制訂簡單的探究計(jì)劃。在教師引導(dǎo)下能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺?儀器，觀察并描述實(shí)驗(yàn)中所 反映出來的空氣特征及現(xiàn)象。以語言、繪畫、文字等形式進(jìn)行描述和交流信息， 并對觀察結(jié)果進(jìn)行分析。 嘗試以氣泡圖、矩陣圖等圖表的形式組織、整理信息。在教師的引導(dǎo)下， 能回顧和反思探究的過程和方法 ,作出自我評價(jià)與調(diào)整。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能在好奇心的驅(qū)使下， 對常見的物體特征， 以及生活中的科學(xué)現(xiàn)象、 自然 現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。能如實(shí)講述事實(shí)， 不盲從， 當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)， 能尊重

14、 事實(shí)，形成用事實(shí)說話的證據(jù)意識。樂于小組合作探究， 能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)， 愿意傾聽他人的意見， 積 極分享自己的觀點(diǎn)。具有分析、反思、嘗試運(yùn)用多種探究方法的創(chuàng)新意識。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到空氣是重要的資源，需要珍惜和保護(hù)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。了解并意識到人類利用空氣的性質(zhì)改善生活， 科學(xué)技術(shù)在生活中發(fā)揮著重 要作用3. “天氣”單元教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo) 天氣是一個(gè)地方在某一短時(shí)間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風(fēng)等情況。 各種天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈中的自然現(xiàn)象。天氣每天都在發(fā)生著變化，天氣變化有一定的規(guī)律。 天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和氣溫等。 溫度計(jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和

15、風(fēng)速儀是測量天氣的工具。 天氣影響著我們的生活，臺風(fēng)、洪澇、干旱等天氣會帶來災(zāi)害。氣候是一個(gè)地區(qū)多年來經(jīng)常發(fā)生的天氣狀況的綜合。 天氣預(yù)報(bào)是氣象部門收集大量的數(shù)據(jù)后，分析、制作并發(fā)布的。 科學(xué)探究目標(biāo)運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器觀察并描述天氣。 用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號記錄、描述天氣信息。用統(tǒng)計(jì)圖表等工具整理天氣數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析和總結(jié)。 講述自己的觀測、記錄過程與結(jié)論，并與同學(xué)交流?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo) 表現(xiàn)出對天氣現(xiàn)象的探究興趣，關(guān)注天氣變化對生活的影響。 樂于嘗試運(yùn)用各種工具完成對天氣特征的觀測。初步養(yǎng)成記錄天氣日歷的習(xí)慣。 體驗(yàn)多人合作的探究學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 知道使用工具可以更加精確地觀測天氣。四、具體教學(xué)方法和措施1了解學(xué)生前概念，把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)開展教學(xué)。 2讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。3用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程。4引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。 5引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。 6引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。7充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。五、教學(xué)進(jìn)度：第一周：始業(yè)教育 第一單元水 1、水到哪里去了第二周：2、水沸騰了 3、水結(jié)冰了第三周：4、冰融化了 5、水能溶解多少物質(zhì)第四周：6、加快溶解 7、混合與分離第五周：國慶第六周：8、他們發(fā)生了什么變化單元復(fù)習(xí)第七周