西風(fēng)的話我自己的解讀資料講解

1、西風(fēng)的話我自己的解新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念提出：以審美為核心，以 興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。這些都 體現(xiàn)了 “以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的人文精神，體現(xiàn) 了學(xué)校音樂(lè)教育是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而 不是培養(yǎng)少數(shù)音樂(lè)家。因此，“音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè) 重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的重要途徑之一”，音樂(lè)教育是審 美情感的教育。音樂(lè)教育以審美為核心要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把知識(shí) 和技能學(xué)習(xí)貫穿到審美過(guò)程之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中并感受到愉悅。例如我在上七年 級(jí)上冊(cè)西風(fēng)的話這一課時(shí)，是這樣體現(xiàn)“以審美為核 心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”、“面向全體學(xué)生”“注重音樂(lè) 實(shí)踐”

2、這一教學(xué)理念的：一、導(dǎo)入并欣賞，在課前播放在希望的田野上這首 歌曲。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n余活動(dòng)之余提前感受這首歌描繪的是 一個(gè)什么樣的季節(jié)？歌曲是什么樣的情緒?那么在課堂中， 學(xué)生很容易的就能說(shuō)岀是秋季，情緒是熱情而喜悅的。接 著運(yùn)用導(dǎo)入語(yǔ):秋季不僅僅是收獲的季節(jié)，是喜悅的季節(jié)， 它還是非常具有語(yǔ)言表達(dá)力，情感豐富的季節(jié)！讓我們一 起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，秋天對(duì)我們都說(shuō)了什么？在這個(gè)壞節(jié)設(shè)計(jì)中， 我主要是從中激起學(xué)生的興趣和好奇并在聆聽(tīng)的過(guò)程中引 導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲的情緒、速度和力度。在重復(fù)兩遍的歌曲 聆聽(tīng)中，學(xué)生不僅僅可以自己感知歌曲情緒，也可以透過(guò) 自己良好情感的投入去體會(huì)到歌曲旋律的流動(dòng)性和音色的 辨識(shí)。進(jìn)而我抓

3、住學(xué)生第一次的感知再一次播放音樂(lè)，指 導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的曲式結(jié)構(gòu)一一一段體。老師引導(dǎo)，學(xué)生 總結(jié)并回答。當(dāng)運(yùn)用自己的方式體會(huì)和回答后，我會(huì)進(jìn)行 積極地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。板書(shū)：歌曲的情緒：柔美而抒情的。 歌曲的速度：中速稍慢。歌曲的力度：弱、輕。歌曲演 唱形式：小合唱。歌曲的結(jié)構(gòu)：一段體。二、西風(fēng)的話歌曲分析：在之前的聆聽(tīng)過(guò)程中， 抓住學(xué)生的注意力，并積極引導(dǎo)情緒上的帶動(dòng)。其實(shí)學(xué)生 對(duì)歌曲的基本旋律有了些許的了解，學(xué)生也會(huì)跟著輕輕的 哼唱。那么在歌曲教唱把握之前，還要學(xué)會(huì)理解歌曲的結(jié) 構(gòu)。在這一部分，我利用之前對(duì)歌曲結(jié)構(gòu)的分析板書(shū)出四 個(gè)基本樂(lè)句，每一個(gè)樂(lè)句的板書(shū)方式都不相同，有簡(jiǎn)譜示 例，有無(wú)線譜示例

4、，有節(jié)奏示例，還有旋律線條的示例。 在綜合中去把握和教學(xué)，運(yùn)用簡(jiǎn)單學(xué)生易于接受的方法傳 授學(xué)生基本的樂(lè)理知識(shí)。譬如五線譜的教學(xué)上運(yùn)用口訣 法：下加一線敲敲門（do、do、do）下加一間招招手來(lái)來(lái) 來(lái)（te、re> re）總之，在綜合中去感知和體會(huì)。而不單單只是純粹的教唱這一首歌。三、西風(fēng)的話歌曲教唱：1、開(kāi)嗓練習(xí)。（基本音 階的模唱12小節(jié)）。2、教師引導(dǎo)示范唱。3、聆聽(tīng)音樂(lè) 并哼唱。4、隨著電子琴的伴奏進(jìn)行大聲的歌唱。注重過(guò)程 中歌曲的情緒和有感情的歌唱，并在過(guò)程中指導(dǎo)容易唱錯(cuò) 或是難把握的地方。在學(xué)生對(duì)著歌譜的練唱中指導(dǎo)音樂(lè)符 號(hào)的標(biāo)示作用并提示音樂(lè)符號(hào)對(duì)歌曲演唱的幫助。譬如， 連音

5、線對(duì)歌曲流暢性的演唱要求。在歌曲最后漸弱和漸慢 的處理上提醒學(xué)生西風(fēng)對(duì)我們提岀了希望：希望我們能夠 珍惜時(shí)間，做一個(gè)熱愛(ài)生活，珍惜光陰的有心人。四、歌曲的延伸：在這一部分的設(shè)計(jì)中，我強(qiáng)調(diào)和把 握的是學(xué)生對(duì)歌曲作者黃自先生的了解。通過(guò)對(duì)他的講解 并引導(dǎo)學(xué)生：“優(yōu)秀的音樂(lè)作曲家，音樂(lè)教育家黃自在對(duì) 秋天的熱愛(ài)中是用一首短歌的形式來(lái)表達(dá)自己的情感，那 么作為中學(xué)生的我們應(yīng)該怎樣表達(dá)對(duì)秋天的那份喜愛(ài)之情 呢？ ”譬如：可以寫(xiě)一首小詩(shī)，畫(huà)上一幅畫(huà)又或是富有感 情的表演這首歌曲。通過(guò)這樣的方式既向?qū)W生介紹了歌曲 的創(chuàng)作者，做到了知識(shí)的延伸，又能激勵(lì)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造 表現(xiàn)力，活躍和豐富整堂課的內(nèi)容?？偨Y(jié)：我認(rèn)為，在音樂(lè)的教學(xué)中，教師積極地引導(dǎo)和 情感的帶動(dòng)以及師生的互動(dòng)都是音樂(lè)課堂中不可或缺的重 要部分。而在教學(xué)的過(guò)程中良好的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生 情感的體驗(yàn)?zāi)酥烈魳?lè)的表達(dá)上都起