利用信息技術(shù)提高農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作能力

1、    利用信息技術(shù)提高農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作能力    李書平 商月摘要：在初中英語寫作教學(xué)中，開展基于信息技術(shù)支持下的過程性寫作教學(xué)，能有效提升課堂趣味性，拓展學(xué)習(xí)資源、提供實(shí)時(shí)評價(jià)和反饋、實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的可視化、互動化和個(gè)性化，有利于提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)是形成。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;英語寫作;教學(xué)策略近些年，隨著多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、5g等技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用。過程寫作法強(qiáng)調(diào)寫作是一個(gè)思維交互、創(chuàng)造的動態(tài)過程，學(xué)生要經(jīng)歷寫前準(zhǔn)備、完善初稿、修改定稿等步驟。在初中英語教

2、學(xué)中，開展基于信息技術(shù)支持的過程性寫作教學(xué)，能有效提升課堂趣味性，延展學(xué)生學(xué)習(xí)空間和視野、拓展學(xué)習(xí)資源、拓寬學(xué)習(xí)路徑，促進(jìn)寫作教學(xué)水平的提高。一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富語言情境，提升學(xué)生寫前興趣針對農(nóng)村學(xué)生生活范圍過于狹窄，英語寫作學(xué)習(xí)興趣不濃、主動性強(qiáng)，教師授課手段單一等問題，教師可以在寫作前充分分析學(xué)情，利用多媒體播放與學(xué)生生活實(shí)際和興趣愛好密切相關(guān)的圖片或視頻片段等來創(chuàng)設(shè)語境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提升學(xué)生寫作興趣。如，教師在人教版八年級上冊unit7 will people have robots？寫作教學(xué)的寫前活動中，利用網(wǎng)絡(luò)搜集了2020年世界互聯(lián)網(wǎng)大會相關(guān)新聞報(bào)道以及具有代表性的科

3、技成果-物流機(jī)器人“小蠻驢”視頻，并通過視頻展示導(dǎo)入新課。當(dāng)教師生動有趣的形式來進(jìn)行寫作引入時(shí)，改變了以往被動枯燥的寫作教學(xué)狀態(tài)，有利于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生預(yù)測未來的欲望，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。二、利用信息技術(shù)擴(kuò)展寫作教學(xué)素材，開拓學(xué)生寫作視野由于農(nóng)村初中因?yàn)榻虒W(xué)資源較少，收集渠道過于狹窄，學(xué)生寫作素材不足問題比較突出，在開展寫作教學(xué)活動中，教師通常需要耗費(fèi)大量的精力與時(shí)間搜集寫作素材。同時(shí)，由于部分學(xué)生缺乏對英語背景知識和相關(guān)文化的理解，難以準(zhǔn)確地把握寫作材料的信息，影響自由寫作質(zhì)量。因此，教師要充分運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，搜集梳理學(xué)生喜聞樂見的話題材料，特別要盡可能擴(kuò)展和引入

4、大量課外寫作素材，有效擴(kuò)展初中生的視野，提高寫作課堂教學(xué)效率。如在人教版初中英語八年級下冊unit6、 unit8、 unit9、 unit10寫作課中，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放補(bǔ)充有關(guān)西方文學(xué)、音樂、科技、庭院義賣等信息，展示東西方文化的差異和各自的魅力，激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生視野?？傊⒄Z是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師利用信息技術(shù)補(bǔ)充和拓展文本有關(guān)的背景知識，可以進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生今后英語能力的發(fā)展與提升。三、利用信息技術(shù)分析寫作框架，提升學(xué)生寫作篇章意識寫作材料是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、習(xí)得語言技能、培養(yǎng)思維品質(zhì)、提升學(xué)習(xí)能力和文化意識的重要載體，教師對寫作材料的加工、重組和創(chuàng)

5、新使用是培養(yǎng)學(xué)生寫作篇章意識的重要途徑。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分挖掘?qū)懽髡Z篇材料，組織學(xué)生獲取語篇信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們整體感知語篇類型，分析總結(jié)不同題材文章的基本范式，弄清寫作思路，開展模仿寫作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語寫作過程中謀篇布局能力的形成。如在人教版八年級下冊unit9 have you ever been to a museum？寫作教學(xué)中，教師可以借助思維導(dǎo)圖幫助構(gòu)建語篇結(jié)構(gòu)，在深挖之前閱讀文本的基礎(chǔ)上，可用鏈接相關(guān)內(nèi)容的音視頻，利用多媒體創(chuàng)設(shè)語境、拓展背景知識、提高語言積累，搭建寫作支架，創(chuàng)設(shè)真實(shí)交際語境遷移應(yīng)用在課堂上動態(tài)展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息，使學(xué)生在信息技術(shù)營造

6、的直觀具體的語言環(huán)境中提高其對語篇類型、篇章結(jié)構(gòu)的分析、借鑒乃至遷移應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生謀篇布局、篇章意識的提升，為后面的語言輸出打下基礎(chǔ)。四、利用信息技術(shù)交互反饋寫作過程，提高寫作教學(xué)質(zhì)量信息技術(shù)能強(qiáng)化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在寫作教學(xué)過程中的的互動交流。因此，教師在實(shí)際開展教學(xué)活動的時(shí)候，可借助網(wǎng)絡(luò)交互功能，創(chuàng)設(shè)相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，提升其教學(xué)質(zhì)量。如寫作之前，教師可利用班級qq群、微信群等組織學(xué)生對寫作話題進(jìn)行討論、梳理，初步做好語言知識準(zhǔn)備;在寫作過程中，可借助信息技術(shù)相互學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)美詞句，修正語法錯誤;在學(xué)生寫作任務(wù)完成以后，教師可篩選出優(yōu)秀作文，利用信息技術(shù)，依據(jù)作文評價(jià)表讓學(xué)生開展集體賞析、評價(jià)、修改活動，以此提升學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，隨著新技術(shù)的發(fā)展，教師還可借助用智能化技術(shù)手段，加強(qiáng)對學(xué)生寫作過程數(shù)據(jù)的收集，開展學(xué)生寫作成果的即時(shí)分析、評價(jià)反饋活動，實(shí)現(xiàn)差異化、個(gè)別化指導(dǎo)，提高寫作學(xué)習(xí)效果?？傊?，基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教學(xué)模式創(chuàng)新工作目前正在全力推進(jìn)之中，這對傳統(tǒng)英語教學(xué)提出了前所未有的挑戰(zhàn)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新其教學(xué)方式，才能切實(shí)培養(yǎng)中學(xué)生的綜合語言運(yùn)用