滑動(dòng)摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)

1、滑動(dòng)摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析與傳統(tǒng)教材不同：滑動(dòng)摩擦力被編排在靜摩擦力之后，編者這樣處理是為了更好的重視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)驗(yàn)的先后順序。它是前面重力、彈力等內(nèi)容的延伸，也是力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)好這部分內(nèi)容，將為后面的受力分析、牛頓第二定律等內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、學(xué)情分析我所任教的班級(jí)是平行班，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法仍以初中的記憶和模仿為主，對(duì)摩擦力已有初步認(rèn)識(shí)，且剛學(xué)習(xí)過彈力等基礎(chǔ)知識(shí)。因此在教學(xué)中，要注意復(fù)習(xí)舊知識(shí)，做到恰當(dāng)而有益的遷移，從而有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與技能1）知道滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的方向；2）知道滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)，能理解和應(yīng)用公式

2、。2、 過程與方法1）通過對(duì)物理現(xiàn)象的分析、探究物理規(guī)律，揭示背后的物理本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思想與科學(xué)方法；2）通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并使用控制變量法對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并應(yīng)用實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出滑動(dòng)摩擦力公式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。3、 情感與價(jià)值觀1）利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐（發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題）認(rèn)識(shí)（規(guī)律）實(shí)踐（解決實(shí)際問題）的思想；四、教學(xué)重難點(diǎn)1、 教學(xué)重點(diǎn)1）滑動(dòng)摩擦力的方向判斷1 / 92）滑動(dòng)摩擦力的大小計(jì)算2、 教學(xué)難點(diǎn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷五、教學(xué)過程（一）引入新課情景設(shè)置：全體學(xué)生用手掌壓在桌面上，往前推動(dòng)手掌，讓學(xué)生感受來自桌面的阻礙作用，這種

3、阻礙作用就是我們所說的滑動(dòng)摩擦力。由此引入新課。（二）新課教學(xué)1. 滑動(dòng)摩擦力的概念用圖片展示生活中的摩擦現(xiàn)象：1）推出的滑塊會(huì)慢慢停下來2）人拉木箱勻速運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考并歸納出滑動(dòng)摩擦力的概念。當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相對(duì)另一物體滑動(dòng)時(shí)，會(huì)受到另一物體阻礙它相對(duì)滑動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。2. 滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件 1) 提問：靜止的物體能受滑動(dòng)摩擦力嗎？ 舉例：雙手夾著書，讓書從手中自由滑落。分析：書下落，手未動(dòng)手能感受到來自書的摩擦力。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生需要相對(duì)運(yùn)動(dòng)，而不是運(yùn)動(dòng)。2) 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生類比靜摩擦力，歸納總結(jié)滑動(dòng)摩擦力的四個(gè)產(chǎn)生條件。a 兩物體相互接觸

4、b 兩物體間有彈性形變c 接觸面不光滑（粗糙） d 兩物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)3. 滑動(dòng)摩擦力的方向 情景設(shè)置：給出幾個(gè)具體的例子，讓學(xué)生感受滑動(dòng)摩擦力的方向。3）提問：滑動(dòng)摩擦力總是與該物體的運(yùn)動(dòng)方向相反嗎？請(qǐng)舉例說明你的觀點(diǎn)。引導(dǎo)總結(jié)：滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反的特點(diǎn)。4）給出一個(gè)例子讓學(xué)生判斷摩擦力的方向。加深對(duì)知識(shí)的理解。物體從左邊斜面運(yùn)動(dòng)到右邊斜面的過程中所受的摩擦力方向如何？“相反”是指相對(duì)接觸的物體，而不能相對(duì)別的物體。所謂“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，指的是兩個(gè)物體分別以對(duì)方為參照物所表現(xiàn)出來的運(yùn)動(dòng)，而不是相對(duì)地面或其他物體的運(yùn)動(dòng)。4. 探究滑動(dòng)摩擦力的大小 要研究滑動(dòng)摩擦力的大小，首先我們要

5、猜測(cè)它可能與哪些因素有關(guān)，在同學(xué)們猜測(cè)之前，提醒同學(xué)們可能有些同學(xué)在初中已經(jīng)學(xué)過，但我們不要盲目地相信權(quán)威，我們今天有機(jī)會(huì)來驗(yàn)證我們的猜想，下面同學(xué)們先討論一下，滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？學(xué)生進(jìn)行猜想可能的影響因素。再提問：這些因素都需要一個(gè)一個(gè)地研究嗎？在研究之前要做出分析，有些其實(shí)是沒有關(guān)系的，有些是類似的，有些暫時(shí)只能作定性研究，有些可以定量分析。5） 根據(jù)以上幾條猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)討論、分析設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案去進(jìn)行驗(yàn)證探索。（利用控制變量法來進(jìn)行探究）6） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)投影演示實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)，分析歸納。壓力FN摩擦力Ff作出FNFf圖象，尋找其中規(guī)律。對(duì)實(shí)驗(yàn)過程

6、和結(jié)論進(jìn)行評(píng)估和交流?；瑒?dòng)摩擦力大小與接觸面積無關(guān)?；瑒?dòng)摩擦力的大小與正壓力成正比，其比例系數(shù)由接觸面的材料決定，稱之為動(dòng)摩擦因數(shù)（）即： Ff=FN，“”跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒有單位。閱讀P62表1、3了解幾種材料間的動(dòng)摩擦因數(shù)（三）課堂小結(jié)：方向：與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反滑動(dòng)摩擦力 大?。?影響因素：壓力的大小、接觸面材料和粗糙程度（四）例題分析：（1）水平地面上放一個(gè)重為200N的鐵塊，鐵塊與地面間的Fmax=85N，鐵塊與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.4。一個(gè)人分別用沿著水平方向的力推原來靜止的鐵塊，試求下列各種情況下鐵塊所受的摩擦力的大?。?（1）推力為50

7、N時(shí)；（2）推力為83N時(shí)； （3）推力為100N時(shí)（2）在我東北寒冷的冬季，雪橇是常見的運(yùn)輸工具。一個(gè)有鋼制滑板的雪橇，連同車上的木料的總重為。在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才能夠拉動(dòng)雪橇勻速前進(jìn)？（u=0.02）分析與解:分析雪橇的受力情況，雪橇(包括木料)在水平方向受到兩個(gè)力的作用：馬對(duì)雪橇的力F1，冰道對(duì)雪橇的滑動(dòng)摩擦力F2。明確雪橇的運(yùn)動(dòng)情況，在這兩個(gè)力的作用下，雪橇勻速前進(jìn)。從初中學(xué)過的二力平衡的知識(shí)知道，F(xiàn)1和F2大小相等，方向相反，即F1F2。 滑動(dòng)摩擦力F2的大小可以由F2FN求出。其中FN的大小等于雪橇的總重量G，即FN=G=4.9×104N，鋼和冰之

8、間的動(dòng)摩擦因數(shù)的數(shù)值可在課文的表中查出：0.02。 可求出馬的拉力F。解：雪橇勻速運(yùn)動(dòng)所以F= Ff=FN=0.02×4.9×104=980N（五）布置作業(yè)： 課本第61頁 第3題六、板書設(shè)計(jì)： 第三節(jié) 滑動(dòng)摩擦力1、定義：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相對(duì)另一個(gè)物體滑動(dòng)時(shí)，受到另一個(gè)物體阻礙它相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。2、產(chǎn)生條件：（1）兩物體直接接觸（2）物體間有彈性形變（3）接觸面粗糙（4）有相對(duì)運(yùn)動(dòng)3、方向的判定： 跟接觸面相切且與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反4、滑動(dòng)摩擦力的大?。?七、教學(xué)反思摩擦力與生活聯(lián)系非常緊密，生活中摩擦力無處不在，但是摩擦力又是看不見、摸不著的一種無形中存在的力，

9、是非常抽象的，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困難，所以必須通過學(xué)生自己的親身體來感受摩擦力。驗(yàn)通過讓學(xué)生用手在課桌面上滑動(dòng)和雙手合十上下搓動(dòng)，同學(xué)們對(duì)摩擦力有了一些感性認(rèn)識(shí)和切身體會(huì)，結(jié)合體會(huì)讓學(xué)生說出滑動(dòng)摩擦力的概念和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，然后說出找出滑動(dòng)摩擦力的方向，并對(duì)相對(duì)一詞進(jìn)行深度剖析。通過實(shí)驗(yàn)時(shí)的觀察和分析，得出滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)，并以日常生活中事例為基礎(chǔ)加以分析得出增大摩擦力和減小摩擦力的方法，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的新課程理念。本節(jié)課的問題之處有在處理“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”一詞與“運(yùn)動(dòng)”的比較時(shí)，應(yīng)該把問題具體化，把物體具體舉例出來進(jìn)行分析，確定了相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向后，相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向的反方向就是滑動(dòng)摩擦力的方向，這樣在具體問題中讓學(xué)生搞明白滑動(dòng)摩擦力的方向。課件中盡量少用視頻，精用視頻。在探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，采用多媒體投影視頻讓學(xué)生觀看這是本節(jié)課的一個(gè)失敗之處，學(xué)生沒有了興趣，效果也就很不好。在對(duì)物體受力分析時(shí)，要把所有的力都要畫出來，尺規(guī)作圖。雖然是多媒體上課，但是也應(yīng)該有一定的板書，列出本節(jié)課的大概流程，板書上還有待加強(qiáng)。上課還要能