滑動摩擦力教學(xué)設(shè)計

1、滑動摩擦力教學(xué)設(shè)計 一、教材分析與傳統(tǒng)教材不同：滑動摩擦力被編排在靜摩擦力之后，編者這樣處理是為了更好的重視學(xué)生的認知規(guī)律和實驗的先后順序。它是前面重力、彈力等內(nèi)容的延伸，也是力學(xué)的基礎(chǔ)知識；學(xué)好這部分內(nèi)容，將為后面的受力分析、牛頓第二定律等內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、學(xué)情分析我所任教的班級是平行班，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法仍以初中的記憶和模仿為主，對摩擦力已有初步認識，且剛學(xué)習(xí)過彈力等基礎(chǔ)知識。因此在教學(xué)中，要注意復(fù)習(xí)舊知識，做到恰當而有益的遷移，從而有效的達到教學(xué)目標。三、教學(xué)目標1、 知識與技能1）知道滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，會判斷滑動摩擦力的方向；2）知道滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)，能理解和應(yīng)用公式

2、。2、 過程與方法1）通過對物理現(xiàn)象的分析、探究物理規(guī)律，揭示背后的物理本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思想與科學(xué)方法；2）通過設(shè)計實驗，并使用控制變量法對影響滑動摩擦力大小的因素進行實驗探究，并應(yīng)用實驗分析總結(jié)出滑動摩擦力公式，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力。3、 情感與價值觀1）利用實驗和生活實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；2）培養(yǎng)學(xué)生實踐（發(fā)現(xiàn)實際問題）認識（規(guī)律）實踐（解決實際問題）的思想；四、教學(xué)重難點1、 教學(xué)重點1）滑動摩擦力的方向判斷1 / 92）滑動摩擦力的大小計算2、 教學(xué)難點滑動摩擦力的方向判斷五、教學(xué)過程（一）引入新課情景設(shè)置：全體學(xué)生用手掌壓在桌面上，往前推動手掌，讓學(xué)生感受來自桌面的阻礙作用，這種

3、阻礙作用就是我們所說的滑動摩擦力。由此引入新課。（二）新課教學(xué)1. 滑動摩擦力的概念用圖片展示生活中的摩擦現(xiàn)象：1）推出的滑塊會慢慢停下來2）人拉木箱勻速運動引導(dǎo)學(xué)生思考并歸納出滑動摩擦力的概念。當一個物體在另一個物體表面上相對另一物體滑動時，會受到另一物體阻礙它相對滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力。2. 滑動摩擦力的產(chǎn)生條件 1) 提問：靜止的物體能受滑動摩擦力嗎？ 舉例：雙手夾著書，讓書從手中自由滑落。分析：書下落，手未動手能感受到來自書的摩擦力。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：滑動摩擦力的產(chǎn)生需要相對運動，而不是運動。2) 進一步引導(dǎo)學(xué)生類比靜摩擦力，歸納總結(jié)滑動摩擦力的四個產(chǎn)生條件。a 兩物體相互接觸

4、b 兩物體間有彈性形變c 接觸面不光滑（粗糙） d 兩物體間有相對運動3. 滑動摩擦力的方向 情景設(shè)置：給出幾個具體的例子，讓學(xué)生感受滑動摩擦力的方向。3）提問：滑動摩擦力總是與該物體的運動方向相反嗎？請舉例說明你的觀點。引導(dǎo)總結(jié)：滑動摩擦力的方向與相對運動方向相反的特點。4）給出一個例子讓學(xué)生判斷摩擦力的方向。加深對知識的理解。物體從左邊斜面運動到右邊斜面的過程中所受的摩擦力方向如何？“相反”是指相對接觸的物體，而不能相對別的物體。所謂“相對運動”，指的是兩個物體分別以對方為參照物所表現(xiàn)出來的運動，而不是相對地面或其他物體的運動。4. 探究滑動摩擦力的大小 要研究滑動摩擦力的大小，首先我們要

5、猜測它可能與哪些因素有關(guān)，在同學(xué)們猜測之前，提醒同學(xué)們可能有些同學(xué)在初中已經(jīng)學(xué)過，但我們不要盲目地相信權(quán)威，我們今天有機會來驗證我們的猜想，下面同學(xué)們先討論一下，滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？學(xué)生進行猜想可能的影響因素。再提問：這些因素都需要一個一個地研究嗎？在研究之前要做出分析，有些其實是沒有關(guān)系的，有些是類似的，有些暫時只能作定性研究，有些可以定量分析。5） 根據(jù)以上幾條猜測，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)討論、分析設(shè)計實驗方案去進行驗證探索。（利用控制變量法來進行探究）6） 引導(dǎo)學(xué)生進行實驗投影演示實驗探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)，分析歸納。壓力FN摩擦力Ff作出FNFf圖象，尋找其中規(guī)律。對實驗過程

6、和結(jié)論進行評估和交流?；瑒幽Σ亮Υ笮∨c接觸面積無關(guān)?；瑒幽Σ亮Φ拇笮∨c正壓力成正比，其比例系數(shù)由接觸面的材料決定，稱之為動摩擦因數(shù)（）即： Ff=FN，“”跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒有單位。閱讀P62表1、3了解幾種材料間的動摩擦因數(shù)（三）課堂小結(jié)：方向：與相對運動方向相反滑動摩擦力 大?。?影響因素：壓力的大小、接觸面材料和粗糙程度（四）例題分析：（1）水平地面上放一個重為200N的鐵塊，鐵塊與地面間的Fmax=85N，鐵塊與地面間的動摩擦因數(shù)為0.4。一個人分別用沿著水平方向的力推原來靜止的鐵塊，試求下列各種情況下鐵塊所受的摩擦力的大小： （1）推力為50

7、N時；（2）推力為83N時； （3）推力為100N時（2）在我東北寒冷的冬季，雪橇是常見的運輸工具。一個有鋼制滑板的雪橇，連同車上的木料的總重為。在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才能夠拉動雪橇勻速前進？（u=0.02）分析與解:分析雪橇的受力情況，雪橇(包括木料)在水平方向受到兩個力的作用：馬對雪橇的力F1，冰道對雪橇的滑動摩擦力F2。明確雪橇的運動情況，在這兩個力的作用下，雪橇勻速前進。從初中學(xué)過的二力平衡的知識知道，F(xiàn)1和F2大小相等，方向相反，即F1F2。 滑動摩擦力F2的大小可以由F2FN求出。其中FN的大小等于雪橇的總重量G，即FN=G=4.9×104N，鋼和冰之

8、間的動摩擦因數(shù)的數(shù)值可在課文的表中查出：0.02。 可求出馬的拉力F。解：雪橇勻速運動所以F= Ff=FN=0.02×4.9×104=980N（五）布置作業(yè)： 課本第61頁 第3題六、板書設(shè)計： 第三節(jié) 滑動摩擦力1、定義：當一個物體在另一個物體表面上相對另一個物體滑動時，受到另一個物體阻礙它相對運動的力。2、產(chǎn)生條件：（1）兩物體直接接觸（2）物體間有彈性形變（3）接觸面粗糙（4）有相對運動3、方向的判定： 跟接觸面相切且與相對運動方向相反4、滑動摩擦力的大?。?七、教學(xué)反思摩擦力與生活聯(lián)系非常緊密，生活中摩擦力無處不在，但是摩擦力又是看不見、摸不著的一種無形中存在的力，

9、是非常抽象的，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困難，所以必須通過學(xué)生自己的親身體來感受摩擦力。驗通過讓學(xué)生用手在課桌面上滑動和雙手合十上下搓動，同學(xué)們對摩擦力有了一些感性認識和切身體會，結(jié)合體會讓學(xué)生說出滑動摩擦力的概念和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，然后說出找出滑動摩擦力的方向，并對相對一詞進行深度剖析。通過實驗時的觀察和分析，得出滑動摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)，并以日常生活中事例為基礎(chǔ)加以分析得出增大摩擦力和減小摩擦力的方法，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的新課程理念。本節(jié)課的問題之處有在處理“相對運動”一詞與“運動”的比較時，應(yīng)該把問題具體化，把物體具體舉例出來進行分析，確定了相對運動的方向后，相對運動方向的反方向就是滑動摩擦力的方向，這樣在具體問題中讓學(xué)生搞明白滑動摩擦力的方向。課件中盡量少用視頻，精用視頻。在探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時，應(yīng)該進行學(xué)生實驗，采用多媒體投影視頻讓學(xué)生觀看這是本節(jié)課的一個失敗之處，學(xué)生沒有了興趣，效果也就很不好。在對物體受力分析時，要把所有的力都要畫出來，尺規(guī)作圖。雖然是多媒體上課，但是也應(yīng)該有一定的板書，列出本節(jié)課的大概流程，板書上還有待加強。上課還要能