新課程初中生物教學設計與案例編寫示例

1、附件新課程初中生物教學設計與案例編寫示例（人教社教材）I、教學設計示例一、第一章教學設計：教學內(nèi)容：l 致同學們l 第一單元 第一章 認識生物指導思想創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教學，樹立整體性的生物學觀點1、說出生物科學的發(fā)展與人類生活的關系。2、通過觀察與交流活動，識別生物與非生物，列舉生物具有的特征。3、在教師指導下，嘗試調(diào)查身邊的生物，并完成調(diào)查報告。4、初步形成從整個地球的角度來認識 “人與生物圈的關系 ”的觀點。教學策略主動參與、調(diào)查研究、合作學習1、注意非智力因素對教學的影響。2、利用調(diào)查表指導學生的調(diào)查活動。3、使用小組活動評價表，發(fā)揮學生學習的自主性。第一課時 致同學們關鍵：激發(fā)學生學

2、習生物的興趣。了解當今生物科學研究與發(fā)展的社會價值及發(fā)展前景，對學生進行科學、技術(shù)與社會的教育。認識到具有生物科學素養(yǎng)是作為一名公民必不可少的。方案一1.創(chuàng)設情景，閱讀課文，激發(fā)學習興趣。2.提出自己感興趣的問題，進行小組或全班討論。注意事項:在這個過程中，教師要注意學生討論問題的深度和廣度,并進行適當?shù)膯l(fā)和總結(jié)。方案二1、閱讀與思考：拿出一些時間讓學生先讀一 讀這篇文字優(yōu)美、內(nèi)容豐富的文章。2、觀察活動：教師上課前準備一些反應當代最新生物成就和主要問題的錄像，如雜交水稻、克隆羊、轉(zhuǎn)基因食品、人類基因組計劃、沙塵暴等，供學生觀看。 3、討論與交流：針對閱讀和錄象談談自已對“生物學研究、發(fā)展與

3、人類生活的關系”這個問題的認識。第二課時 第一章 認識生物 第一節(jié) 生物的特征關鍵：通過觀察、對比區(qū)分生物和非生物；用自己的語言說出什么是生物。方式一：活動1.我們知道多少種生物？要求：讓同學按照一定的次序，每人說出一種生物的名稱，最好不要重復。記錄：看看在一定時間內(nèi)能說出多少種生物。活動2. 我們所說的“生物”有什么特征？要求：可以觀察對比書上的彩圖，并與同學交流你的看法。 記錄：什么生物。方式二：討論與交流教師準備一些較難區(qū)別的生物和非生物圖片，如一棵枝葉繁茂的大樹，一棵冬季落葉的大樹，一棵已枯死的大樹；課后第一題中彈鋼琴的機器人以及正在生長的鐘乳石的圖片展示給學生，讓學生討論哪些是生物？

4、哪些是非生物？說出自已的理由。第三課時 第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物關鍵：通過調(diào)查我們身邊的生物，認識一些常見的生物，并觀察它們生活的環(huán)境；學習調(diào)查的一般方法。準備：知道校園植物、動物的分布、名稱，繪制校園植物分布圖；根據(jù)對學生的初步了解完成分組，將各組調(diào)查范圍標在校園植物分布圖上。調(diào)查的基本步驟明確目的要求 落實調(diào)查步驟 強調(diào)評價辦法及標準 學生進行調(diào)查并完成調(diào)查報告 交流、展示調(diào)查報告二、第二章教學設計教學內(nèi)容：第一單元 生物和生物圈 第二章 生物圈是所有生物的家指導思想重視知識、訓練方法、提高能力、培養(yǎng)情感 1、通過本章學習能夠?qū)ι锶Α⑸锱c環(huán)境的關系、生態(tài)系統(tǒng)以及人類生活對生物圈的影響

5、有更深入的理解。2、關注學生已有的學習、生活經(jīng)驗，提供良好的學習機會，讓學生參與教學活動，能夠主動學習。3、在閱讀、觀察、分析資料、實驗探究、測量等學習活動過程中，注重全體學生的發(fā)展，使每位學生在探究能力、學習能力、解決問題能力等方面有所提高。4、創(chuàng)造和諧、民主、平等的學習氛圍，使學生體驗合作學習的快樂，增強責任感和創(chuàng)新意識。教學策略主動參與、倡導探究、合作學習1、創(chuàng)設問題情景充分利用學生已有經(jīng)驗的教學策略2、思維訓練改善學生獲取信息能力的教學策略。（培養(yǎng)探究能力的核心）3、小組合作學習強調(diào)以經(jīng)驗為基礎進行學習的自主性，人與人之間平等互助的關系的教學策略。教學建議第一課時 第二章 第一節(jié) 生物

6、圈關鍵：什么是生物圈，生物圈為生物生存提供的生存條件，資料分析活動的效果。準備：學生參與調(diào)查校園生物的情況以及調(diào)查報告的撰寫，有關生物圈的知識，豐富的圖片等。導入：在評價學生認識生物的特征、參與調(diào)查身邊生物活動的情況后，利用問題“我們生活在哪兒？除了生活在我們身邊的生物外，生物還能在哪兒生活？”引發(fā)學生思考和討論，將生物生活的范圍擴大到生物圈，強調(diào)人是生物圈中的一員，讓學生注意到人在生物圈這個“家”中的重要作用。問題設計 在地球上，哪兒有生物生存？哪些地方生物不能生存？解決什么是生物圈，生物圈的范圍。 為什么在其它星球（月球）上沒有生物生存？生物生存的基本條件是什么？解決生物圈為生物的生存提供

7、了哪些基本條件。 地球形成時，就存在生物圈嗎？生物圈是如何滿足生物生存所需要的基本條件的？激發(fā)學生進一步學習的興趣故事引入：尋找另一個人類生存的家園 一天，我看到這樣的新聞：有些河流由于被一種比病毒還小的生物所污染，使大量淡水生物死亡；人類過多地向大氣中排放工業(yè)廢氣，導致空氣質(zhì)量越來越差；人們大量砍伐樹木，使得沙塵暴一次比一次大，一年比一年多。 我看了這些新聞報道心里很著急。我想變成一架航天飛機，幫助人類找一個新的家園。果然，我變成了一架用鈦合金做的航天飛機?！拔乙w進宇宙”，只聽見“嗖”的一聲，眼前馬上出現(xiàn)了一片星空。由于能源有限，所以我只能在太陽系內(nèi)飛行。這個小學生能不能找到適合人類生存的

8、家園？為什么？第二、三課時 第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響關鍵：影響生物生存的非生物因素和生物因素有哪些；探究非生物因素對生物生活的影響（1、探究的過程 2、通過實驗完成探究 3、觀察記錄并對收集到的數(shù)據(jù)進行整理）。準備：組織學生采集用于探究實驗的小動物；了解學生在采集中發(fā)現(xiàn)、提出的問題；教師要采集足夠?qū)W生使用的小動物以及實驗用品；教師提前進行實驗，熟悉實驗的每個過程以及容易出現(xiàn)的問題。導入：“生物在生物圈中分布如此的廣泛，說明什么問題？”說明它們有著適宜于自身生存的環(huán)境條件，這些條件對生物到底有什么影響呢？讓學生介紹采集小動物的經(jīng)歷，以及發(fā)現(xiàn)的問題。問題設計： 你認為什么是生物生存的環(huán)境？舉例來說

9、明。 根據(jù)什么特點，就可以將環(huán)境中影響生物生存的因素進行分類？ 怎樣進行“非生物因素對生物影響”的研究呢？ 在采集時，你發(fā)現(xiàn)的問題是什么？動物生存的環(huán)境中，影響它生活的因素有哪些？在實驗室條件下，可以進行研究的因素有哪些？提出要探究的問題（進行問題篩選）。 如何表述假設？（一種可見現(xiàn)象的陳述：鼠婦生活在陰暗的環(huán)境中，光可能影響鼠婦的生活。） 設計及進行實驗時要注意什么問題？（實驗對象的一致性，實驗變量的控制，對照實驗的設置，數(shù)據(jù)統(tǒng)計的準確，計算的正確性。）（一課時） 如果你們小組實驗結(jié)果與其它小組有差異，你認為問題可能出在哪兒？（實驗裝置的擺放方向，實驗過程是否受到干擾，鼠婦的個數(shù)及個體的差異

10、，進行實驗的次數(shù)及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。） 你有哪些經(jīng)驗或從別的同學那里學到了什么？通過探究實驗你又發(fā)現(xiàn)了什么問題？（進一步探究） 當生物生活環(huán)境發(fā)生變化時，它們會怎樣做？當環(huán)境因素發(fā)生劇烈變化時，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 舉例說明生物因素對某種生物生活的影響，它對其它生物的生活又有什么影響呢？常用的生物學(Biology)研究方法-實驗探究 問題-觀察、發(fā)現(xiàn)問題 假設-對問題的解釋 設計方案-進行預期 實施方案-實驗、測量、觀察、獲取資料、記錄并整理 得出結(jié)論-分析結(jié)果、驗證假設 實驗探究報告應包括：問題假設 實驗設計及對結(jié)果的估計 1、對照實驗中的控制變量 2、步驟數(shù)據(jù)記錄 1、小組實驗平均值2、全班實驗平

11、均值實驗結(jié)果結(jié)論反思實驗成功或出現(xiàn)誤差的原因（重視成功，更應重視對失敗結(jié)果的分析。）第四課時 第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應和影響關鍵：生物對環(huán)境適應的普遍性；通過探究活動理解生物對環(huán)境影響，提高探究能力。準備：豐富的圖片資料（適應、影響），干濕計（溫度計）。導入：在討論環(huán)境因素對生物生活影響 的基礎上，自然會考慮到生物對環(huán)境變化產(chǎn)生的反應。讓學生舉例說出生物適應環(huán)境的例子（練習題1），再利用教材提供的資料進行分析。問題設計 自然界各種環(huán)境中廣泛分布著生物，說明什么問題？ 不同的生物是怎樣適應環(huán)境而生活的？ 生物在適應環(huán)境的同時，也影響并改變著環(huán)境，舉例說明生物對環(huán)境的影響？ 如何了解生物對環(huán)境影響

12、的程度呢？如何設計探究方案？第五課時 1、交流測量探究的成果 2、第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的組成關鍵：學生交流測量探究的成果；通過評價促進學生的學習；對生態(tài)系統(tǒng)及組成的認識。準備：了解學生課下測量情況；有關音像資料；本城市或地區(qū)常見的生態(tài)系統(tǒng)情況。導入：大致介紹學生課下工作的情況，讓各個小組代表交流測量探究的成果，對一些探究中發(fā)現(xiàn)的問題進行討論。教師根據(jù)小組活動及探究報告撰寫的情況，進行鼓勵性評價，對出現(xiàn)的共性問題要有具體指導。如數(shù)據(jù)處理、假設和結(jié)論的文字表述。問題設計 當你在閱讀第四節(jié)引言的時候，你有什么感受？你閉目想象一下，“我是一只鳥，我看到了什么？” 你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？在哪兒？它們的組成有

13、什么特點？ 通過分析多個生態(tài)系統(tǒng)的實例，說出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分有哪些？（結(jié)合練習1） 用自己的語言表述什么是生態(tài)系統(tǒng)。第六課時 1、食物鏈和食物網(wǎng) 2、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力關鍵：什么是食物鏈和食物網(wǎng)以及它們的特點；生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力的原因；人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響。準備：收集各種媒體上關于環(huán)境污染的事例，關注發(fā)生在日常生活中的對人和其它生物危害嚴重的事件。導入：組成生態(tài)系統(tǒng)的成分中，除了非生物部分，那些生物成分之間有什么樣的關系？當一種成分發(fā)生變化時，對整個生態(tài)系統(tǒng)有什么樣的影響？問題設計 “螳螂捕蟬，黃雀在后”說的是一種什么現(xiàn)象？ 通過連接食物鏈和食物網(wǎng)，你發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關

14、系？如果其中某一成分發(fā)生變化，會出現(xiàn)什么情況？ 營養(yǎng)物質(zhì)以及能量在食物鏈中的流動有什么特點？ 人類作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員，在食物網(wǎng)中的地位有什么特點？我們應該注意什么問題？ 為什么城市中的汽車要使用不含鉛的汽油？這對城市生態(tài)系統(tǒng)有什么影響？ 當人類把生活污水和工業(yè)廢水排放到自然環(huán)境中時，會發(fā)生什么情況第七課時 第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)關鍵：多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)；生物圈是一個統(tǒng)一的整體。準備：有關我們自己生活的生態(tài)系統(tǒng)的情況；多種多樣生態(tài)系統(tǒng)的錄像資料；某個地區(qū)或國家環(huán)境污染而影響到周邊地區(qū)的事例。導入：多數(shù)生物生活在各自適應的生態(tài)系統(tǒng)中，一些生物可以分布到多種生態(tài)系統(tǒng)。而多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)

15、成了生物圈這個最大的生態(tài)系統(tǒng)。那么，各個生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定也就保證了生物圈的穩(wěn)定和發(fā)展。為了生物圈的穩(wěn)定和發(fā)展，我們自己應該怎樣做呢？問題設計 生物圈中生態(tài)系統(tǒng)的種類有哪些？每個生態(tài)系統(tǒng)的特點是什么？ 我們生活在哪種生態(tài)系統(tǒng)中？我們所在的生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)緊密聯(lián)系著？ 我們每個人的生活會對其它生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？會對生物圈有什么影響？（練習題1） 你對“生活垃圾分類、回收廢電池”這些做法是怎樣看的？II、課堂教學案例示范一、第二單元 生物和細胞單元基本分析細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，熟練地使用顯微鏡是學習生物學的基本技能之一，制作臨時裝片是顯微鏡觀察的重要手段，所以本單元內(nèi)容在整個中

16、學生物學學習中占有十分重要的地位與舊教材相比，本單元教學內(nèi)容主要特點是將植物體的基本結(jié)構(gòu)和動物體的基本結(jié)構(gòu)綜合在一起進行講述，并且充實了與現(xiàn)代生活密切相關的細胞學內(nèi)容。本單元共有8個科學探究活動，其中有實驗5個、資料分析l個、模擬制作1個、技能訓練1個，課外閱讀資料共5篇：科學·技術(shù)·社會3篇、科學家的故事2篇通過本單元的學習，應該使學生在以下幾方面得到發(fā)展。1除病毒以外，生物體都是由細胞構(gòu)成的，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；2細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核是包括植物細胞在內(nèi)的絕大多數(shù)細胞共有的結(jié)構(gòu)；3. 細胞的生活需要物質(zhì)和能量，細胞核內(nèi)含有遺傳信息，細胞是物質(zhì)，能量和信息的

17、統(tǒng)一體；4細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞；5細胞通過分化形成組織、器官、系統(tǒng)，進而構(gòu)成生物體；6熟練規(guī)范地使用顯微鏡，能夠制作臨時裝片，練習繪制細胞結(jié)構(gòu)簡圖；實驗既是一類探究活動，也是生物學教學的基本形式之一。本單元是整冊書實驗數(shù)目最多的一個單元，雖然實驗的內(nèi)容與舊教材沒有太大的區(qū)別，但是在教學中教師應遵循新課程理念，盡可能多地給學生提供動手操作的機會，因為新教材的插圖非常清晰，所以教師可以充分利用教材這一資源，放開手，讓學生嘗試著通過看書來完成實驗，既可以給學生留出充足的動手實驗的時間，同時使學生改變遇到問題不看書，過分依賴老師的習慣，積極主動地學習。在學生初步掌握一定的實驗技能的基礎上，教師應積極

18、引導學生分析實驗現(xiàn)象，提出問題并通過小組討論、合作、做實驗解決問題，而不是僅僅局限于完成書上的實驗，在動手的同時還要動腦顯微鏡是精密的實驗儀器、所以教師應教給學生顯微鏡的維護方法，使學生逐步養(yǎng)成愛護實驗儀器、遵守實驗室規(guī)則的好習慣，以科學的態(tài)度對待每一節(jié)實驗課井將實驗課的表現(xiàn)作為期末成績評價的一項。引導學生在細胞的水平上認識生物體，教學上會有一定的困難，因此，應從學生的生活經(jīng)驗和學習興趣出發(fā)，激發(fā)學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性例如，在學習“細胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器時，可引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗設計實驗，說明能量可以由一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式，以電動賽車、手電，電暖氣等為例，學生很容易就理解了能量可以

19、由一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式。通過了解科學家發(fā)明的多種不同的能量轉(zhuǎn)換器，進而理解細胞中葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換中的作用，使同學們感受到科學就是人類的活動，科學就在我們身邊，是每個人生活的一部分新的課程標準在教學目標和內(nèi)容中都突出了科學、技術(shù)和社會的相互關系為此，教學中應適時滲透STS教育，使學生關注和參與生物科技有關的社會問題的討論，認識到任何一項新的科學技術(shù)都是一把雙刃劍，在給人們帶來益處的同時，如果應用不恰當，也會引起社會問題一個好的科學家不僅要有淵博的知識，還要有良好的道德修養(yǎng)，才能真正造福于人類（大連市甘井于區(qū)教師進修學校 史桂梅）二、第一章觀察細胞的結(jié)構(gòu) 第一節(jié)練習使用顯微鏡教學案例大

20、連市第八十七中學 封孝玲*教學目標 1、說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。 2、能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。 3、認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。*重點和難點 重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。 難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象(要求學生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開)。*課前準備教師：準備顯微鏡，井逐個檢查(準備兩個不同倍數(shù)的目鏡)；四種標本(寫有 “上”字的玻片；印有數(shù)字的掛歷透明紙；寫有數(shù)字的不透明紙，動植物玻片標本)，擦鏡紙，紗布，投影儀；顯微鏡的使用錄像帶；課前每班培訓兩名“小先生”，以便課上幫助教師輔導其他學生。學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并

21、思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。*教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動走進新單元讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。導人新課教師根據(jù)學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法講授新課思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上。取鏡和安放：右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動手取鏡和安放。引起注意。積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史?；卮鹗枪鈱W顯微鏡。指導學生看書37頁；取鏡和安放。強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯

22、微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？1顯微鏡的構(gòu)造興奮，躍躍欲試。學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱?；卮鸾處熤甘静糠值拿Q。引言：今天我們一起來認識顯微境，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微境。隨機叫學號，進行抽測2顯微鏡的使用有迫切動手觀察的欲望。帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。情況不一，部分同學沒看到物像。一名學生邊說邊演示自己是如何觀察到物像的。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：a寫有“上”字的玻片；b印有數(shù)字的透明紙；c動植物玻片標本：d寫有數(shù)字的不明紙。要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。(建議先觀察

23、2號標本)巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學上前演示。對光：<1)低倍物鏡對準通光孔。(2)左眼看，右眼睜。(3)轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明亮的視野。給予鼓勵性評價。先請學生補充，后教師補充。強調(diào)：a用低倍物鏡(10X或8X，即短的物鏡)對準通光孔。b轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。c糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。d鏡筒下降時，眼睛一定要看著物境。觀察：(1)標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。(2)鏡筒先下降，直到接近標本。(3)左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。傾聽，引起注意明確應注意的問題后，動手操作，觀察。小先生巡視，幫助。提出疑問明確動手操作，觀察，說

24、現(xiàn)象，并加以解釋。思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細胞越小，個數(shù)越多。歸納；取鏡和安放，對光，觀察。認真觀看動手觀察，注意規(guī)范。引導學生繼續(xù)觀察。巡視指導，糾正錯誤。觀察后，引導學生提出問題，師生共同解決問題。使學生明確：a物像是倒像b放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)c光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導學生換目鏡后再觀察。 問：放大倍數(shù)不同，看到的細胞個數(shù)與大小有什么不同。播放顯微鏡的使用錄像。引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視、檢查，糾正錯誤。小組競賽按座位縱向分成四大組，隨機抽查一組，起立操作，另外三組指出問題，評等級。明

25、確評價標準，限定2分鐘 內(nèi)找到物像練習思考，回答?？磿?9頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦?小結(jié)學生暢所欲言給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。 課后實驗室開放。 *教學案例學 校：大連市第八十七中學主講教師：封孝玲授課班級：初一(3)班人 數(shù)：40人授課時間：2001年9月28日課前準備：同教學設計前的課前準備。教學過程:一、導言： 創(chuàng)設情景，指導看書單元圖、閱讀，導人新課。二、新授師：指導學生看書37頁取鏡和安放。生：迅速看書，動手取鏡和安放。師：強調(diào)安目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對

26、學生進行愛護顯微鏡的教育。生：引起注意。師：你對顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展了解嗎生：積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。師：給予表揚。我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡?生：是光學顯微鏡。師：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡?，F(xiàn)在同學們兩人一組，看書對照實物來認識顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)。生：兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。師：隨機叫學號，指示顯微鏡不同部分提問，進行抽測。生：回答問題。師：進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。 介紹四種觀察標本，要求學生看書后進行操作觀察(建議先觀察透明紙標本，并提示使用中應注意的問題，以避免出現(xiàn)壓碎標本的現(xiàn)象。)生：帶著強烈的好奇心，邊看書邊動手操作顯微鏡，進行觀

27、察。師：巡視指導，注意普遍存在的問題。 小先生也指導。師：哪位同學能到前面來演示一下，你是如何觀察到物像的?生：一名同學自告奮勇，邊說邊演示。先升起鏡筒，再轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使物鏡對準通光孔，用左眼看目鏡，轉(zhuǎn)動反光鏡，看到亮圈，完成對光。然后把標本放在載物臺上，用壓片夾壓好，轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，直到找到物像，完成觀察。師：說得非常好，同學們是否有補充?生：標本要正對通光孔；應先使鏡筒下降，接近標本，后緩緩亡升，直到看清物像；如果物像不夠清楚，可以調(diào)節(jié)細準焦螺旋。師：補充得非常好，同學們對此是否有疑問?生：問為什么鏡簡要先下降，后上升?為什么用左眼看目鏡，右眼要同時睜開？師：哪位同學能回答這個問題?生：防

28、止壓碎玻片標本。左眼看目鏡，右眼睜開是為了畫圖。師：回答非常好。但是請同學們注意，要用低倍物鏡(也就是lOX或8x物鏡，即最短的物鏡)對準通光孔。另外要注意轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確。演示給學生看。糾正，應叫明亮的視野，不叫亮圈。另外請同學們注意，鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡，防止將標本壓碎。生：加深記憶。師：鼓勵學生繼續(xù)觀察。生：動手規(guī)范操作。師：巡視指導，及時糾正錯誤。生：小先生巡視，幫助。師：觀察后，同學們是否有問題要提出?生：問為什么視野中看到的物像是倒的？我看到的物像究竟被放大了多少倍？不透明紙上的數(shù)字為何看不清?師：發(fā)動小組討論。生：小組討論，回答物像是倒像；放大倍數(shù)目鏡的放大倍數(shù)X

29、物鏡的放大倍數(shù)；光學顯微鏡只能觀察能被光線穿透的物體，從而理解光學顯微鏡的工作原理。師：棒極了?，F(xiàn)在我們換上另一個目鏡再進行觀察生：換目鏡，進行觀察。師：同學們有什么發(fā)現(xiàn)?生：物像被放大了(或有的是縮小了)師：現(xiàn)在誰來說一下放大倍數(shù)不同，看到的細胞個數(shù)與大小有什么不同?生：放大倍數(shù)越大，細胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，細胞越小，個數(shù)越多。師：給予肯定。那么顯微鏡的使用應包括哪幾步呢?生：討論，回答：取鏡和安放、對光、觀察三大步。師：現(xiàn)在我們來一起觀看一下顯微鏡使用的錄像。生：認真觀看。師：鼓勵學生按步驟規(guī)范操作。生：動手觀察，注意規(guī)范。師：巡視檢查，糾正錯誤。三、小組競賽師：現(xiàn)在我們來進行小

30、組競賽，中間這組站起來，其他三組注意觀察他們的操作是否規(guī)范，限定2分鐘找到物像。生：一組操作，另三組找錯誤。四、練習(投影練習)和小結(jié) 1寫有“上”字的玻片標本，視野中看到的物像是 字。 2.顯微鏡的目鏡5X，物鏡10X，放大倍數(shù)是 ；目鏡10X，物鏡lOX，放大倍數(shù)是 ；目鏡lox，物鏡40x，放大倍數(shù)是 。其中 看到細胞數(shù)最多， 看到細胞最大。 3如果物像偏左，你應將標本向 移，才能使物像居中。師：實驗后，顯微鏡應如何處理，生：收入箱內(nèi)?？磿?9頁注意事項，然后把顯微鏡放人箱中。師：學習本節(jié)課，你有什么收獲?生：暢所欲言。師：給予肯定，并希望同學們利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。*專

31、家點評 有限的時間，充分的實踐初次學習使用顯微鏡的課，由于學生的興奮和躍躍欲試，而必須交待的注意事項又非常多而瑣碎，在許多情況下，難免出現(xiàn)教師細細交待，學生亦步亦趨，在嚴格的要求下活動，既放不開，學生實踐的機會也少?？纯捶庑⒘崂蠋熯@節(jié)課，45分鐘內(nèi)學生至少實際操作了兩通，第一遍是學生自 主的嘗試性操作，第二遍是在解決新問題(物像是否是倒像?物像究竟放大了多少倍，)的情景下的再操作。如果算上第一遍結(jié)束時，一名同學邊說邊演示，其他同學幫著找問題，和第二遍結(jié)束時，中間一行各小組為主操作，左右二行小組檢查，則全班至少有13學生共實踐了三次。一切技能，都是熟能生巧，以有限的時間，實現(xiàn)學生的充分實踐，至關

32、重要。封老師所以能做到，在于她對技能實踐的高度重視，精巧的安排，而且每次都不 是重來一遭簡單的重復，而是在新情境下向前推動，使重復實踐富有新意。組織好學生的學習活動，是上好今日的科學課程的關鍵。封老師的做擊，可以給我們很多啟迪。 (朱正威)三、第一章 觀察細胞的結(jié)構(gòu) 第二節(jié)觀察植物細胞教學案例大連市第十八中學 鞠彤*教學目標1、學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。2、學生體會“膽大心細”是順利實驗的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。3、在老師的帶領、指導下，嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可以發(fā)展變化的，增強學

33、習生物學的興趣。*重點和難點重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。難點：以膽大心細的心理素質(zhì)，成功地制作臨時裝片(“膽大心細”是成就一切實驗的素質(zhì))；以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖(尊重事實是生物繪圖的前提)。*課前準備學生：預習，自愿準備感興趣、可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜(西瓜、蘋果)等；3H鉛筆，繪圖紙，尺；興趣強烈的幾個學生提前跟隨老師學做臨時裝片。教師：洋蔥鱗片葉，番茄(或西瓜等成熟果實)的果肉，新鮮的黃瓜，清水，碘酒溶液，高錳酸鉀溶液(質(zhì)量分數(shù)為15)，鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。透明的細胞立體模型，植物細胞掛圖，實物投影

34、儀，多媒體(若條件許可)，提前制備上述幾種材料的裝片，擺放多臺示范鏡，葉片的永久橫切片、人的血液涂片、單層扁平上皮裝片各10片。課前培訓幾個學生。*課時分配2課時*教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動課前交流展示各自準備的生物材料，躍躍欲試探究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強烈的興趣和探究欲望，氣氛活潑。巡視、查詢學生們所做的課前準備，適當?shù)亟涣黠@微鏡的使用方法(操作檢測、反饋)動手使用顯微鏡，復習、鞏固上節(jié)課的學習內(nèi)容，為本節(jié)課作準備。檢測學生的操作，進行教學反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，指導、糾錯、表揚第二節(jié)觀察植物細胞玻片標本的種類辨析、思考得出結(jié)論：觀察的材料要薄而透明，從而進一步明確要先制成玻片標本方

35、可觀察。策略1：觀察、識別策略2：四人一組為單位識別導言：學會操作顯微鏡是為了 使用它看到微觀的生命世界， 可是把一個洋蔥或者黃瓜直 接放到顯微鏡下，能看到內(nèi)部 結(jié)構(gòu)嗎？策略1：多媒體展示各種不 同的玻片標片。策略2：按小組準備永久切片、涂片、裝片各一。實驗方法步驟一、制作臨時裝片1示范準備擦滴制作臨時裝片取展蓋2變化制作方法和步驟3練習制作臨時裝片提前參加培訓的幾位學生作為“小先生”示范制片，邊示范邊講解。其他學生認識觀看，獲得感性認識。對其中的不明白之處提出自己的疑問，由“小先生”解答，或同學們展開討論，若仍有疑問及時申請老師的幫助。注：學生提出問題的方向1.擦拭載玻片和蓋玻片的目的?若擦

36、拭不凈，后果如何?2.滴清水的量如何掌握?水量過多過少對實驗有何影響?3.取材的部位、方法、大小?4.盞蓋玻片的方法、原因(即目的或避免出現(xiàn)的不利影響)?5.滴染色劑的位置、數(shù)量？6.吸引染液的方法?根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下?要敢想、敢做自行選擇一種所給材料及相應的染液和方法，練習制作臨時裝片。同桌學生互相檢查。協(xié)助介紹、補充說明(尤其是學生首次接觸到的陌生的材料用具，如染色劑碘酒溶液、高錳酸鉀溶液等)板書提示制成的主要步驟：擦滴取展蓋染吸協(xié)助“小先生”疑難之處提供幫助引導眾學生提出問題、解決 問題。注：應用此策略目的在于讓 學生自主發(fā)現(xiàn)實驗當中的 “注意事項”和

37、規(guī)范操作。注意引導學生圍繞實驗的方法步驟提問、思考，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順利進行。提示1.取材：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，挑選最薄的一片制片，番茄可挑取果肉或吸取果汁；2.染色劑嘗試用高錳酸鉀溶液染色如何?3.染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色(黃瓜、番茄不必染色)及時指導發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片，置于 實物投影儀上展示二、觀察臨時裝片使用顯微鏡觀察，初步感知細胞，注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細胞的各個結(jié)構(gòu)(參考教材和教具)。同時注意觀察制片的效果。考慮；有了污點怎么辦，細胞、氣泡有什么區(qū)別，染色劑對細胞有什么影響?指導交流引導設疑三、再次制片觀察植物細胞

38、的結(jié)構(gòu)細胞壁細胞膜細胞質(zhì)細胞核液泡(葉綠體)選取其他材料(相應變化染液和方法)，制成臨時裝片，逐漸熟練操作，加深體會，避免不規(guī)范操作，力求完善、成功。在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會細胞的整體性。并適當聯(lián)系日常生活實際，感知細胞液里含有的物質(zhì)。提示，觀察示范鏡評價鼓勵策略1：通過細胞結(jié)構(gòu)的彩 色掛圖，模型引導學生正確 認識細胞的結(jié)構(gòu)；策略2：有條件還可以通過 多媒體演示植物細胞的立 體結(jié)構(gòu)，這樣更直觀。練習畫細胞結(jié)構(gòu)簡圖，繪圖要領 1真實；2規(guī)矩：大小、位置、點線結(jié)構(gòu)(尤其注意點的畫法)要規(guī)矩；3完整：名稱標注齊全。根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨

39、老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領。(真實、科學是第一，大小位置掌握好，線要輕輕點要圓，名稱標注要齊全。)策略1：邊講解生物圖的畫 法和注意事項，邊在黑板上 畫板圖示范，策略2：有條件的學?？稍趯嵨锿队皟x上用鉛筆、圖畫紙示范，更為真實。技能訓練測量、計算學會科學方法，感知細胞的大小。指導、幫助學習有困難的學生練習(具體內(nèi)容略)可集中討論課后的練習題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時思考、嘗試處理，再討論交流，總結(jié)。組織引導滲透協(xié)助*教學案例主講教師：鞠彤學 校：大連市第十八中學授課班級：初一(6)班人 數(shù)：40人時 間：2001年9月30日、10月8日課時分配：2課時課前準

40、備：同教學設計中的課前準備注意事項：本課學生動手操作多，需要良好的紀律保證。教學過程 第一課時師：上節(jié)課我們學會了使用顯微鏡，請同學們回顧一下使用的方法，實際操作一 遍，同桌同學互相檢查。生：動手使用顯微鏡，復習、鞏固，互相檢查。 (教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，糾錯、評價)師：顯微鏡是生物實驗的常用儀器，在它的視野中，我們會看到奇妙的生命世界。今天，我們終于可以走進來睹為快了。 巡視全班，對學生所備材料有所了解。邊調(diào)查邊交流，詢問學生“大家想看看什么?”生：(急不可耐地)我們想知道洋蔥、番茄、黃瓜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么樣子的?師：可是，我們能不能將一個洋蔥或一根黃瓜直接放到顯微鏡下就觀察呢?這樣 能看到內(nèi)部

41、結(jié)構(gòu)嗎?生：恐怕是看不到的。因為上節(jié)課我們是把字寫在載玻片上或透明的紙上才看到的，而寫在不透明紙上的字是看不清楚的。師：引導學生總結(jié)規(guī)律要使可見光穿過被觀察的物體，才能看清楚物像，也 就是說觀察的材料一定要薄而透明。生：那就把洋蔥或番茄也放到載玻片上觀察吧。師：基本的思路對，我們稱之為“制作玻片標本”。生：提出問題什么是玻片標本?怎樣制成的?有哪些種類呢，識常見的玻片標本。師：同學們已經(jīng)看到老師為你們準備了幾種常見的玻片標本，請每小組的四名同學一起來認識一下吧。生：結(jié)合教材中的介紹和老師所備玻片標本的名稱、內(nèi)容加以認識、區(qū)別。師：巡視、指導、答疑。師：同學們剛才所見切片、涂片、裝片都是永久玻片

42、，今天我們要來親自動手制作臨時裝片。爭取將大家?guī)淼纳锊牧隙伎磦€究竟，怎么樣？生：躍躍欲試，摩拳擦掌。師：明確本節(jié)課的目的要求：1制作植物細胞的臨時裝片，學習制作臨時裝片的基本方法。2嘗試進行小改革，用略有變動的方法制作不同材料的臨時裝片，體會由于這 種創(chuàng)新和改變帶來的新奇和成功。3.努力培養(yǎng)自己具有膽大心細的素質(zhì)。 面對這么多的材料用具：讓我們一一認識一下吧生：一學生介紹(注意順序)，眾生聆聽、評價。師：有沒有不太了解的材料用具，生：高錳酸鉀和碘酒是做什么用的?師：這兩種溶液都是染色劑，同學們不妨來試試它們?nèi)旧牟煌Y(jié)果。下面來使 用這些材料用具制作臨時裝片。先請幾位同學示范，大家注意看他

43、們的操作，聽他們的講解，提出自己的問題。生：68位“小先生”示范，小先生在每個小組講解，其他學生聽、看、想。師：調(diào)控、組織、引導。隨著操作的進行，配合學生的講解，將每個主要方法步驟歸結(jié)為一個字。板書顯示： 擦滴取展蓋染吸。 (準備) (制片) (染色)生：針對操作和講解，提出問題。如一滴清水的量如何掌握?過多、過少對實驗 有何影響?取材的方法?蓋蓋玻片的方法?滴染色劑的位置、數(shù)量?怎樣吸引染液?等等(詳見“教學設計”)。生：討論、交流，解決疑問(教師參與、引導、啟發(fā))。師：這是制作臨時裝片的基本方法，但井非每一步都是一成不變的。想想看，哪些 步驟可以改進?選用不同的材料制片是否會有一些變化?引

44、導學生嘗試改革實驗的方法步驟，拓寬思路，舉一反三。生：得到啟示，可能提出下列問題： 1.取材不同，方法是否不同?(洋蔥的內(nèi)表皮是撕取的，若是黃瓜果肉應刮取，用 番茄果肉制片則應挑取果肉或吸取果汁) 2必須染色嗎，染色劑對細胞有什么影響?(染色便于觀察無色的結(jié)構(gòu)，而番茄 果肉是橙紅色的，黃瓜果肉是淺綠色的，無須染色即可觀察；染色劑有時會影響活細胞的生物活性，甚至使之死亡。) 3我想把染液直接滴在洋蔥內(nèi)表皮上，再蓋蓋玻片。(討論后認為可行)師：以上的想法都可以變成現(xiàn)實，讓我們動起手來，制作臨時裝片，看看不同材料、 不完全相同的方法制出的裝片有什么不同的效果?怎樣改進為好?生：選擇一種最想觀察的材料

45、，配以相應的方法、染色劑進行制片。 有問題、有困難及時示意。完成后，同桌互檢互評、取長補短。佳片展示。師：引導、答疑、幫助、交流。生：完成制片，觀察。注意觀察的效果，感知細胞的形態(tài)?？赡艹霈F(xiàn)的問題：有氣泡(與細胞有什么區(qū)別)、有污點、細胞集中重疊、染色不均勻(分析原因，考慮如何處理)。小組同學交流。師：有的同學制片不理想，你想再做一次嗎，而且你一定想看看其他植物的細胞，那就讓我們把握住第二次機會吧! 余下時間留給大家用其他的材料制作、觀察，相信你們都能順利完成。生：再次制片、觀察，變化材料、染液、方法，進一步熟練操作，避免不規(guī)范操作，體，會實驗成功的關鍵，膽大心細制好片。 在觀察多種植物細胞過

46、程中，借鑒觀察老師的示范鏡，初步感知細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)。 師生多向交流、互評；小結(jié)實驗中成功的經(jīng)驗、失敗的教訓。(略) 第二課時師：度過了一個“十一”長假，重新回到課堂，你是否還記得我們上節(jié)課學了什么?生：溫習上節(jié)課所學(教師注意引導，學生互補互評)。應指出：學習了制作臨時裝片的基本方法，靈活運用，根據(jù)材料的不同，分別制作了多種臨時裝片，觀察到了幾種植物細胞(洋蔥內(nèi)表皮細胞、黃瓜果肉細胞、番茄果肉細胞)師：好，請任選一種材料，回憶制作臨時裝片的方法步驟，默想一會，然后動手制作，看看哪位同學、哪個小組又快又好! (最好是同組同學取材不同)。生：選材、默想、操作、展開競賽。師：巡視、評價、指導。生：展

47、示作品。師：有好的制片，還要有好的效果，比比看，誰能盡快找到清晰的物像?生：使用顯微鏡觀察多種細胞，組內(nèi)交流，討論植物細胞共同具有的結(jié)構(gòu)。師：通過掛圖、模型引導，或通過多媒體演示植物細胞的立體結(jié)構(gòu)。生：歸納、總結(jié)植物細胞共同的結(jié)構(gòu)。(略)師：引導學生提出問題對細胞液我們平時是有所感受的，你能聯(lián)想到什么?生：聯(lián)系實際提出問題：水果的果汁、蔬菜的菜汁是細胞液?生與生、師與生多向交流、作答。(略)師：怎樣將我們看到的細胞記錄下來呢?生：拍照，像書中一樣(師：那是顯微攝影)；繪圖，人人都可以畫下來。師：邊講解邊示范。交待繪圖要領真實性、專業(yè)性、完整性(詳見教學設計)。生：明確生物繪圖的方法，根據(jù)自己觀察的物像，隨老師的示范繪圖。在繪圖中鞏固認識植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。師：發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，注意細胞各部分結(jié)構(gòu)的畫法和標注。評價。生：展示較好的作品，互相評價。小結(jié)第二節(jié)觀察植物細胞整節(jié)的學習活動。(略)技能訓練及練習。(略) 種子的萌發(fā) 教學目標 知識目標 1、通過種子萌發(fā)條件的實驗，知道種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和外在條件。 2、知道植物種子萌發(fā)的過程，并能指出種子結(jié)構(gòu)與幼苗各結(jié)構(gòu)的對應關系。 能力目標 通過觀察實驗和分析實驗現(xiàn)象，分析種子萌發(fā)的原因，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和分析問題