2021光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣說課稿

1、2021光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣說課稿光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣說課稿作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是我為大家收集的光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣說課稿，歡迎大家分享。光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣說課稿1一、教材分析光合作用釋放氧氣吸收二氧化碳是北師大版初中生物第五章第1節(jié)內(nèi)容。本課時中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系，前后連續(xù)性強，每個實驗在解決某個問題的同時，又發(fā)現(xiàn)和提出新問題，為整個光合作用提出新課題。因此，這些內(nèi)容適合學生自主學習，自主探究，能夠培養(yǎng)學生的科學探究和思維能力。二、學情分

2、析經(jīng)過前一課時的實驗學習、探究 ，學生已經(jīng)對實驗過程、實驗步驟、實驗注意事項等比較熟悉。學生愿意也渴望重復科學家們曾經(jīng)走過的探索之路。他們有設計實驗的能力，也有自主分析的基礎，滿足學生的這一愿望，會使學生的學習興趣大增加。三、說教學目標知識目標：初步了解光合作用的原料和產(chǎn)物；通過實驗，加深學生對光合作用的認識，讓學生初步學會生物科學探究的一般方法，提高他們的實驗能力、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。能力目標：鍛煉學生對試驗現(xiàn)象的分析討論能力;情感、態(tài)度、價值觀：認識綠色植物園的光合作用對于整個生物界乃至整個自然界的意義。四、說教學過程本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：光合作用吸收二氧化碳-光

3、合作用釋放氧氣-實驗注意事項-實驗結(jié)果分析-本課時小結(jié)五、說教法、學法教法：啟發(fā)式教學、觀察比較法、多媒體演示學法：觀察實驗討論、對比歸納、練習提高六、評析光合作用在教材中無疑是重點和難點，這個實驗做得好可以幫助學生牢固掌握這部分知識，可以培養(yǎng)學生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的科學素養(yǎng)。但由于這個實驗較難，教師要注意在課前給予學生較多的引導和幫助，并請他們在課前做好相應的準備。光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣說課稿2一、說教材本節(jié)課的內(nèi)容是驗證光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣，首先，教材從光合作用的演示實驗入手，通過學生的觀察實驗

4、總結(jié)出結(jié)論，說出光合作用的原料和產(chǎn)物。意在指導學生理論聯(lián)系實際。：所以說本節(jié)課的內(nèi)容既是本章的重點和難點又是本單元的重點和難點。二、說教學目標1、知識目標：知道光合作用的原料和產(chǎn)物。2、能力目標：鍛煉學對生試驗現(xiàn)象的分析討論能力；三、情感態(tài)度、價、值觀：認識綠色植物園的光合作用對于整個生物界乃至整個自然界說教學重點難點：光合作用實驗裝置的設計四、教材分析本課時中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系，前后連續(xù)性強，每個實驗在解決某個問題的同時，又發(fā)現(xiàn)和提出新問題，為整個光合作用提出新課題。因此，這些內(nèi)容適合學生自主學習，自主探究，能夠培養(yǎng)學生的科學探究和思維能力。堅持啟發(fā)式教學，環(huán)環(huán)相扣，引導學生步步深入地分析，

5、具體方法是：結(jié)合前面學習的內(nèi)容，由教師提出問題，引發(fā)思考，復習舊知識，在此基礎上由教師歸納總結(jié)出結(jié)論采用現(xiàn)代化的教學手段，從本節(jié)課的實際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來表達，從而增強直觀效果。五、學情分析經(jīng)過前一課時的實驗學習、探究，學生已經(jīng)對實驗過程、實驗步驟、實驗注意生已經(jīng)對實驗過程、實驗步驟、實驗注意事項等比較熟悉，學生愿意也渴望重復科學家們曾經(jīng)走過的探索之路。他們有設計實驗的能力，也有自主分析的基礎，滿足學生的這一愿望，會使學生的學習興趣大增加。六、說教學過程（一）創(chuàng)設情景，引入新課俗話說：“萬物生長靠太陽”，為什么這么說呢？我們來看一組數(shù)據(jù)：地球表面上的綠色植物每年大約

6、制造4400億噸有機物；地球表面上的綠色植物每年儲存的能量約為7、11×1018kj，這個數(shù)字大約相當于240000個三門峽水電站所發(fā)出的電力。激發(fā)學生學習的.興趣，開始本節(jié)課。（二）新課學習一、光合作用的探究歷程：1、1785年，發(fā)現(xiàn)了空氣的組成，人們才明確植物的綠葉在光下能吸收co2，釋放o2。2、通過光合作用的探究歷程，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，以及讓學生樹立一種持之以恒的精神。二、光合作用的演示實驗：1、光合作用的課件播放：（由光合作用的探究歷程引出）2、光合作用的結(jié)論分析：（觀察實驗現(xiàn)象分析實驗結(jié)果）3、通過閱讀、觀察、動畫演示、分析、交流討論光合作用的原料產(chǎn)物，養(yǎng)成良

7、好的思維品質(zhì)，學會運用對比法進行學習。4、在學習過程中，感悟科學家不畏艱辛、持之以恒的科學研究精神（三）、實戰(zhàn)演練理論聯(lián)系實際（四）、值得深思的問題：為了保護地球我們美麗的家園，我們可以做些什么？從本節(jié)課入手，為了保護我們的地球，我們周圍的環(huán)境，自己可以做些什么？（五）、談一談，通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？七、教學設想：本節(jié)課是在學習了光合作用的必須條件和產(chǎn)物之一淀粉的基礎上，再次學習植物的光合作用的原料及產(chǎn)物，本節(jié)課是第二課時，從知識的體系上說，先了解光合作用的探索歷程，有利于對光合作用的學習。主要采用多媒體課件展示及動畫演示，讓學生直觀接觸光合作用的探索過程，加深對光合作用的理解；通過

8、本節(jié)課學習，將知識延伸為了保護地球我們美麗的家園，我們可以做些什么；同時體會科學家探索知識的艱辛，鼓勵學生在學習、生活中，要對自己有信心，要有耐心，以及持之以恒的精神。八、教學反思：光合作用發(fā)現(xiàn)過程中的許多經(jīng)典實驗，本節(jié)課的教學打破了傳統(tǒng)的講授式和實驗相結(jié)合的教學模式，采用了光合作用的研究史和實驗相結(jié)合的新模式。本課中安排了與“光合作用的發(fā)現(xiàn)”有關的多個科學史料。一節(jié)課下來，學生仿佛從20xx多年前開始伴隨著各時期的科學家重走了光合作用發(fā)現(xiàn)這一歷史之路，在與科學巨匠的對話中體驗科學探究過程及其中的曲折和艱辛。存在問題：在本節(jié)課的教學中，還有一些問題應進一步完善，如：；沒有面向全體學生；課件的制作還需進一步改進和完善，處理好細節(jié)問題，教學語言應能言簡意賅，多讓學生說，多與學生交流，吸取學生的創(chuàng)新之處。本文來源：網(wǎng)絡收集與整理，如有侵