2018新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)語文古詩三首教案板書教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2018新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)語文古詩三首教案板書教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)“亦、宜”等7個(gè)生字，正確書寫“斷、楚”等13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“抹、磨”。正確讀寫詩句中的詞語。 2.有感情地朗讀、背誦三首古詩。默寫望天門山。 3.體會(huì)詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。 4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀、背誦古詩。 【教學(xué)難點(diǎn)】 教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)詩文的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。 【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.會(huì)寫“斷、楚”等5個(gè)生字，正確讀寫詩句中的詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩；理

2、解詞義句意，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。 3.獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合，理解詩意，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。 4.體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】 一、了解詩人及寫作背景、揭示課題。 1.在以前的學(xué)習(xí)和閱讀中，同學(xué)們一定積累了很多古詩。現(xiàn)在，我們來背誦古詩，好不好？學(xué)生自愿背誦李白的古詩。（5首） 2.同學(xué)們朗誦得真熟練，感情也很豐富。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首唐代大詩人李白的詩。（板書：李白）關(guān)于李白，你了

3、解多少？ 3.小組交流后全班交流。 4.教師評(píng)議。 （課件出示2）李白（701-762），唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號(hào)青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近萬首詩，他的詩以磅礴雄偉的氣勢(shì)、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語言，創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象，達(dá)到了“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的藝術(shù)效果，被稱為“詩仙”。 5.學(xué)生閱讀資料，教師談話導(dǎo)課：是啊，李白是中國唐代一位非常偉大的浪漫主義詩人。其詩大多為描寫山水和抒發(fā)內(nèi)心的情感為主。詩風(fēng)雄奇豪放。他的一生大部分時(shí)間都是在漫游中度過的。25歲的時(shí)候就懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開了家

4、鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘船順江東下，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東、西梁山時(shí)。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫下了一首流傳千古的詩-望天門山。（板書課題：望天門山） 今天，我們就來學(xué)習(xí)-望天門山（齊讀） 二、初讀課文，自學(xué)生字。 1.剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語文基本功，現(xiàn)在再 去過難關(guān)，有信心嗎？（課件出示3） 望天門山 唐李白 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。 兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。 2.大家喜歡這首詩嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，待會(huì)兒老師檢查，看誰讀得好。 3.你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀）現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不

5、錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見解，你就讀出你自己的感覺。 4.指名讀，大家注意聽他字音讀準(zhǔn)了沒有。指名點(diǎn)評(píng)。 （課件出示4：生字） duàn ch zhì fn 斷 楚 至 孤 帆 （1）注意讀準(zhǔn)翹舌音“楚、至”，前鼻音“斷、帆”。 （2）識(shí)記生字： 你是如何識(shí)記這些生字的？ 換一換：“繼”換掉“纟”，加上“斤”，就是“斷”；“定”換掉“宀”，加上“林”，就是“楚”；“狐”把“犭”換成“子”，就是“孤”。 減一減、：到至，變成“至”。 加一加：“巾+凡=帆”。 5.男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。 6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅

6、畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、畫畫。 7.學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。 （課件出示5）天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。 三、小組合作，再讀學(xué)習(xí)。 1.為了把課文讀得更好，老師建議大家再來讀課文?？梢詫?duì)照注釋和查閱的資料來理解詩句的意思。理解了詩意后，再來讀課文，相信大家會(huì)讀得更出色。 2.（課件出示6、7） （1）天門山：位于安徽省和縣與蕪湖市長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山（古代又稱博望山）。兩山隔江對(duì)峙，形同天設(shè)的門戶，天門由此得名。江南通志記云：“兩山石狀曉巖，東西相向，橫夾大江，對(duì)峙如門。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰東梁山，總謂之天門山?！?（2）中斷：江水從中間隔斷

7、兩山。 （3）楚江：即長(zhǎng)江。因?yàn)楣糯L(zhǎng)江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。 （4）開：劈開，斷開。 （5）至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。一作“直北”。回：回漩，回轉(zhuǎn)。指這一段江水由于地勢(shì)險(xiǎn)峻方向有所改變，并更加洶涌。 （6）兩岸青山：分別指東梁山和西梁山。 （7）出：突出，出現(xiàn)。 （8）日邊：天邊。 （9）日邊來：指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛來自日邊。 3.個(gè)人自學(xué)開始。 4.小組交流學(xué)習(xí)收獲。 四、合作探究，品讀詩句。 （一）學(xué)習(xí)前兩句詩。 1.（課件出示8）天門中斷楚江開，碧水東流至此回。（有關(guān)圖片） 2.指名讀一讀前兩句。 3.引導(dǎo)想象：楚江即長(zhǎng)江，古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國，

8、所以叫楚江。流經(jīng)古代楚國的這一段叫楚江，終點(diǎn)在天門山，天門山以東是吳國，流經(jīng)吳國的長(zhǎng)江段，叫吳江。天門山高、俊秀、險(xiǎn)，詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的。 4.（1）指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景?！氨趟畺|流至此回”，師一邊讀一邊用動(dòng)作演示。 （2）指名自己的語言描述一下這種情景。 （3）從這兩句我們可以體會(huì)出江水怎么樣？（水勢(shì)湍急、激蕩回旋） 5.我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？ （1）指名讀，生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn) （2）教師范讀，學(xué)生聽老師讀，注意哪里有停頓，哪些詞是重讀的。 （3）學(xué)生練習(xí)，再指名讀。 （4）女生讀、男生讀、齊讀。 （二）學(xué)習(xí)后兩句詩。 1.談話

9、過渡：這么壯美的景色，詩人是在什么地方看到的呢？你是怎么知道的？（ 詩人是在船上看到的：兩岸青山-相對(duì)出） 2.（課件出示9）兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。（相關(guān)圖片） 3.學(xué)生觀察，暢談感受。（指示學(xué)生看順流而下的小船，站在船頭的詩人。） 4.全班交流，教師小結(jié)：詩人用詞多么精妙啊，一個(gè)“出”字把山給寫活了。 5.這青山仿佛是要出來迎接自己一樣，詩人的心情怎樣呢？（高興、激動(dòng)、自豪） 6.指導(dǎo)朗讀：李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀！讓我們齊讀后兩句。 （三）再讀悟情。 1.請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)和感受再把詩讀一讀，看

10、看詩中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（課件出示10）（青山 碧水 白帆 紅日） （板書：青山 碧水 白帆 紅日） 2.同學(xué)們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽，構(gòu)成了一幅多么精美的圖畫呀！真是詩中有畫，畫中有詩。 3.作者在詩中還用了六個(gè)動(dòng)詞，使得山水景物呈現(xiàn)出躍躍欲出的動(dòng)態(tài)，描繪了天門山一帶的雄奇闊遠(yuǎn)。同學(xué)們?cè)僮x讀古詩，看作者用了哪六個(gè)動(dòng)詞？（斷、開、流、回、出、來）（板書：斷 開 流 回 出 來） 4.同學(xué)們，詩歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情呢？（熱愛祖國大好河山） 5.請(qǐng)同學(xué)們帶著詩人對(duì)祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦

11、。 五、合作朗讀，升華情感。 1.談話引讀：浩浩的長(zhǎng)江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開了天門山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。（男生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。） 2.談話接讀：一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門山也越來越清晰地?fù)溥M(jìn)我的眼簾。（女生齊誦：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。） 3.眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩人報(bào)效祖國、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著（指名讀詩） 4.想象一下，此時(shí)的你也和詩人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著（生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流

12、至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。） 五、感情朗讀，指導(dǎo)背誦。 1.同學(xué)們，這么好的一首詩，你們想不想背下來？試試看。（學(xué)生配樂感情朗誦。） 2.誰愿意上前面背給大家聽？（指名配樂朗誦。） 3.我相信同學(xué)們都能背下來。請(qǐng)同學(xué)們站起來，面向聽課的老師，讓我們用激情的朗誦表達(dá)出詩中的情。 4.全班一起朗誦。（配樂）六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫 （課件出示11）斷 楚 至 孤 帆 1.鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評(píng)價(jià)書寫。 2.小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。 3.依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。 “楚”上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意“林”的兩捺都變成了點(diǎn)。下面是橫勾

13、，不是禿寶蓋。 “孤”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊是個(gè)“瓜”，不是“爪”。 “帆”左右結(jié)構(gòu)，第五筆是橫折彎鉤。 4.學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫。 5.展示學(xué)生作品。 6.過關(guān)評(píng)價(jià)。 七、總結(jié)拓展，積累運(yùn)用。 李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了大量描繪祖國大好河山的詩，你們想一想，我們?cè)鴮W(xué)過李白的哪一首詩也是抒發(fā)了這種感情？（望廬山瀑布) 這首詩通過描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發(fā)了詩人對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。 同學(xué)們，我們祖國的江山真是美如畫，歷代詩人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國大好河山的詩不僅李白寫過，其他詩人也有很多，請(qǐng)你們回去后繼續(xù)搜集背誦，看誰背得多！

14、 【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件介紹作者李白，有效地吸引了學(xué)生的注意力?！?【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)?！?【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】 一、根據(jù)古詩內(nèi)容完成填空。 1.望天門山是 代詩人 所作，人稱 ，他寫了大量歌頌祖國河山的詩篇，我知道的還有 。 2.這首詩通過 、 、 、 、 、 六個(gè)動(dòng)詞，讓我們仿佛看到了 的美景。 3.本詩第一句中 一詞寫出了天門山的山勢(shì)奇險(xiǎn)；一、二句中 、 兩個(gè)字寫出了長(zhǎng)江沖決一切奔騰向前的水勢(shì)；二、三句中 、 寫出了水和山的顏色美。 二、請(qǐng)按下列提示從詩中找出相應(yīng)的句子。 1.使人聯(lián)想到佳木蔥蘢的句子: 2.使人聯(lián)想到

15、清江如練的句子： 三、課外拓展。 古往今來，人們用美好的語言贊美祖國的大好河山。如寫山的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，寫水的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。你還能找出描寫美好河山的詩句嗎？ 參考答案： 一、1.唐 李白 詩仙 望廬山瀑布 早發(fā)白帝城 2.斷 開 流 回 出 來 天門山 3.中斷 開 流 二、1.兩岸青山相對(duì)出。 2.碧水東流至此回。 三、示例：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。 【板書設(shè)計(jì)】 望天門山 青山 碧水 白帆 紅日 斷 開 流 回 出 來 【課后反思】 成功之

16、處： 一、 以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 由學(xué)生背誦最喜歡的古詩引出今天要學(xué)的詩，然后，安排自學(xué)，讓學(xué)生有獨(dú)立思考、小組合作、自由發(fā)揮的空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生查閱工具書、查閱資料理解詩意，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流收獲中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)，生生互補(bǔ)”，從而讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自悟、自得。 二、 與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓

17、讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。 不足之處：在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語，在理解詩句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情，應(yīng)該運(yùn)用各種方法去激發(fā)學(xué)生的想象力，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面，并鼓勵(lì)學(xué)生不受詩句約束，大膽想象。第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)文中“亦、宜”等3個(gè)生字，會(huì)寫“飲、初”2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“抹”。了解詩句的大概內(nèi)容。 2.有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。 3.通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國河山的感情。

18、【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件；課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。 【教學(xué)過程】 一、欣賞美景，揭示詩題。 1.同學(xué)們?nèi)ミ^西湖嗎？（如果有去過的，請(qǐng)學(xué)生做簡(jiǎn)單介紹。）這一節(jié)課我們一起走進(jìn)如詩如畫的西湖。 2.鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的詞語說說欣賞西湖十景給自己留下的印象。（美景如畫、風(fēng)景優(yōu)美、如詩如畫、山清水秀、美不勝收、人間仙境） 3.談話揭題：同學(xué)們，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！比藗儼押贾菸骱茸魅碎g天堂，是因?yàn)槟抢镲L(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾描寫西湖的古詩。板題：（課件出示13）飲湖上初晴后雨，學(xué)生齊讀課

19、題。（板書：飲湖上初晴后雨） 4.（課件出示14）簡(jiǎn)介作者：蘇軾（10371101），字子瞻，一字和仲，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格。與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。 又工書畫。有東坡七集東坡易傳東坡書傳東坡樂府等。 蘇軾特別喜歡西湖，他第一次來到杭州就覺得這里特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng)，他在杭州兩次做官，像愛自己的家一樣治理杭州，西湖在當(dāng)時(shí)也會(huì)遇到污染的問題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨(dú)特的景觀。 二、鼓勵(lì)交流，理解詩

20、題。 1.（課件出示15）飲湖上初晴后雨，學(xué)生齊讀。 2.小組交流：通過讀題目，你讀懂了什么呢？ 3.代表發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)： （1）知道了天氣：先是晴天，后來下雨了。 （2）知道了地點(diǎn)：西湖的小舟上。 （3）知道了詩人在做什么：飲酒聊天，欣賞美景。 4.談話激趣：詩人蘇軾曾經(jīng)在杭州做過地方官員，他非常喜歡西湖，經(jīng)常到西湖來觀賞美景，有一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，剛開始的時(shí)候是陽光明媚，后來忽然下起了雨?？吹竭@奇妙的景象，蘇軾詩興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇飲湖上初晴后雨。 三、學(xué)習(xí)字詞，明確節(jié)奏。 （課件出示16）突出顯示“飲”“初”“亦”

21、“抹”“宜”。 1.大詩人蘇軾筆下的西湖到底是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本把朗誦詩句，借助拼音學(xué)會(huì)詩中的生字，把生字讀正確。 2.生自由朗讀。 3.檢查學(xué)生朗讀情況。 （1）課件出示詩句。 指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。 指導(dǎo)生字： yn ch yì m yí 飲 初 亦 抹 宜 指名讀，教師領(lǐng)讀，提示讀音： “亦、宜”整體認(rèn)讀音節(jié)，“飲”前鼻音。“抹”是多音字，在文中讀m，組詞“涂抹”；還有一個(gè)讀音是m，組詞“抹布”。 識(shí)記生字 熟字加偏旁：飲=欠+饣 初=刀+衤 宜=且+宀 減一減：跡-辶=亦 4.再把整首詩連起來讀一讀，根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)在課本上標(biāo)出這首詩的節(jié)奏。 教師巡

22、視，個(gè)別指導(dǎo)。（課件出示17） 飲湖上初晴后雨 宋（蘇軾） 水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。 欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。 （板書:飲湖上初晴后雨古詩） 5.指名讀，提示要讀出詩的節(jié)奏、韻律。教師范讀，學(xué)生齊讀。 四、品讀詩句，理解大意。 1.小組交流積累的學(xué)習(xí)古詩的方法。 2.代表發(fā)言，教師小結(jié)：看課本注釋、看課本插圖、讀古詩題目、讀古詩詩句、查字詞典、聯(lián)系上下文、搜集資料 3.引導(dǎo)理解：（1）詩人在這首詩中寫了西湖怎樣的美景？ （2）晴、雨時(shí)的西湖有什么不同的景象？ （3）欣賞晴雨時(shí)的美景，詩人有怎樣不同的感受？ 4.學(xué)生選擇自己喜歡的方法閱讀理解古詩。 五、細(xì)

23、讀詩句，交流探究。 （一）賞讀“水光瀲滟晴方好”。 1.“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。） 2.“瀲滟”讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金） 3.是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象？（是陽光和微風(fēng)讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象。）這也讓我們了解到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的？（晴天。） 4.面對(duì)這樣美麗的西湖美景，請(qǐng)你用一個(gè)字來抒發(fā)自己心中的贊嘆。（好、美、妙、奇）詩人怎么表達(dá)自己的感情的？（方好。） 5.“方”在這里是什么意思？（正當(dāng)，恰好。）你是怎么知道的？（查字典。）“晴方好”又是什么意思？（方好：正好，

24、正顯得美。） 6.誰能用自己的話說說這個(gè)句子的意思？（西湖晴天的水光，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來特別美。） 7.鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，讀出自己心中的感受。 （二）賞讀“山色空蒙雨亦奇?！?.正當(dāng)詩人和朋友陶醉在這陽光明媚鮮艷中水光山色的西湖美景中時(shí)，忽然天氣發(fā)生了變化，用課文中的一個(gè)詞語說說發(fā)生了什么變化？（雨） 2.用上課文中的詞語說說，雨中的景色發(fā)生了什么樣的變化？（山色空蒙。） 3.“空蒙”是什么意思？（空蒙：霧氣迷蒙，景物若隱若現(xiàn)。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。） 4.“空蒙”讓你想到了哪些詞語？（朦朦朧朧、云霧迷漫、隱隱約約、若隱若現(xiàn)） 5.面對(duì)這樣美麗的

25、西湖美景，請(qǐng)你用一個(gè)字來抒發(fā)自己心中的贊嘆。（奇）詩人怎么表達(dá)自己的感情的？（亦奇。） 6.“亦”在這里是什么意思？（也。）你是怎么知道的？（查字典。）“亦奇”又是什么意思？（亦奇：也顯得非常奇妙。） 7.誰能用自己的話說說這個(gè)句子的意思？（雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。） 8.鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，讀出自己心中的感受。 （三）個(gè)性賞讀晴雨西湖。 1.晴天時(shí)西湖很美，雨天時(shí)西湖也美。我們?cè)鯓硬拍芡ㄟ^朗讀表現(xiàn)出晴雨時(shí)西湖不同的美呢？（注意停頓、重音、有感情） 2.生自由練讀 3.指名朗讀，師生評(píng)議。 （1）為了表現(xiàn)不同情況下的美把“水光瀲滟”和“山色空蒙

26、”讀重音。 （2）因?yàn)槭乔缣旌陀晏靸煞N不同的天氣造成了西湖兩種不同的美，所以把“晴”和“雨”讀重一點(diǎn)。 （3）把“方好”和“亦奇”讀得重，讀出作者的感受。 4.指名朗讀，師生評(píng)議，教師范讀，學(xué)生自由讀，學(xué)生齊讀。 （四）賞讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?1.談話過渡：晴天的西湖，陽光照耀下，水波粼粼，波光艷麗；雨天的西湖，群山迷迷茫茫，若有若無。面對(duì)這么奇妙的景色，你要用什么詞語來比喻它呢？（美麗的畫卷、人間仙境等。） 2.詩人蘇軾是用什么來比喻西湖的？（西子）你從怎么知道的？（讀詩：欲把西湖比西子。） 3.課件出示圖片和文字資料，了解西子：西子指西施，它是春秋時(shí)期越過的美女。與王昭君

27、、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng)，沉了下去。 4.詩人蘇軾是怎樣贊美西施的？（淡妝濃抹總相宜。） 5.“淡妝”是什么意思？（素淡的妝容。）“濃抹”是什么意思？（濃重華麗的打扮。）“相宜”什么意思？（合適）“”總相宜（都非常合適。） 6.作者寫這句詩只是為了贊美西施嗎？（不是，是在借西施來贊美西湖。意思是說西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天的西湖景色都很美。） 7.試著用自己的話說說這兩句詩的意思。（若把西湖當(dāng)作是美女西施，淡妝濃抹都是那么合適，美妙多嬌。） 8.指導(dǎo)朗讀：讀出作者對(duì)西湖的的

28、贊嘆之情。 六、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫 （課件出示18：生字田字格課件）飲 初 1.讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)寫字。 師范寫指導(dǎo)： “飲”左窄右寬，第二筆是橫勾，第三筆是 豎提，撇要注意避讓，捺可舒展。 “初”左窄右寬，左邊是“衤”，不是“礻”。 2筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。 學(xué)生描紅書中生字，仿影、臨寫。 3.教師巡視并進(jìn)行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。 4.投影展評(píng)，進(jìn)行寫字修正。 七、總結(jié)延伸，背誦積累 1.蘇軾在一天之中同時(shí)領(lǐng)略了西湖晴雨時(shí)的不同的美，他的心情是怎樣的？（激動(dòng)、興奮、高興） 2.請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的心情把整首詩有感情地讀一讀。 3.學(xué)生自由朗讀，練習(xí)背誦。

29、4.我國歷代詩人都喜歡以大自然為題材進(jìn)行寫作，留下了許多千古流傳的詩句和美文，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間搜集閱讀，并和同學(xué)一起分享。 【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】 1.默寫古詩飲湖上初晴后雨。2.用自己的話寫出這首詩的意思。 3.按要求寫詩句。 （1）詩中寫西湖晴天景色優(yōu)美的句子是： 。 （2）詩中寫西湖雨天景色美好的句子是： 。 4.把這首詩改寫成一篇簡(jiǎn)短的小故事。 參考答案 1. 飲湖上初晴后雨 宋（蘇軾） 水光瀲滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妝濃抹總相宜。 2.西湖晴天的水光，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來特別美。雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，

30、若有若無，也顯得非常奇妙。若把西湖當(dāng)作是美女西施，淡妝濃抹都是那么合適，美妙多嬌。 3.（1）水光瀲滟晴方好。 （2）山色空蒙雨亦奇。 4. 改寫飲湖上初晴后雨 一天，蘇軾和他的朋友一起來到西湖劃船、吟詩、喝酒作樂他當(dāng)時(shí)，晴空萬里，西湖十分美麗，他們盡情地一邊喝酒一邊欣賞著西湖的美麗景色。 在太陽的映照下，西湖呈現(xiàn)出了翠綠的顏色，湖面上波光粼粼，波光艷麗，看起來特別美。微風(fēng)把岸邊花草樹木的清香送到船上，是那么讓人心醉 他們玩得興致正濃時(shí)，天上卻飄下了絲絲細(xì)雨。朋友遺憾地要離開時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，顯得更加奇妙。蘇軾端起酒杯一飲而盡，連聲贊嘆：“西湖不僅晴天

31、十分美麗迷人，就連雨天也是那么奇妙誘人?。　迸笥崖犃?，若有所思地說：“西湖的美勝過春秋時(shí)期越國的美女西施呀！”蘇軾笑著說說：“要是把西湖比做天生麗質(zhì)的絕代美女西施的話，那就太貼切了！西施不管是談雅的裝飾還是濃艷華麗的打扮，都顯得十分美麗。而西湖則是不管晴天還是雨天都顯得很奇特、美麗?！?望著眼前美麗、奇特的景象，蘇軾詩興大發(fā)，他乘興寫下了一首絕世好詩“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相?！奔磁d為詩歌提名為飲湖上初晴后雨。 【板書設(shè)計(jì)】 飲湖上初晴后雨 （宋）蘇軾 水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。 欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。 【課后反思】

32、成功之處： 課堂一開始，我就通過多媒體課件向?qū)W生播放了美麗的西湖視頻，讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了最直觀的感受，營造了閱讀期待。首先我從詩題入手，通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來進(jìn)一步理解題意，使學(xué)生在情感輪廓上有個(gè)大致的方向。隨后通過多種方式的朗讀指導(dǎo)后，學(xué)生交流讀懂詩的內(nèi)容。在突破詩歌的教學(xué)難點(diǎn)，主要抓住“瀲滟”“空蒙”“好”這幾個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生展開想象的翅膀，體會(huì)晴天時(shí)陽光照耀下的西湖色彩明麗、波光粼粼；而雨中西湖隱隱約約，朦朧、神秘。想象畫面，用語言描繪，感受這首古詩蘊(yùn)含的美妙的意境。這不僅為后兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解打下了良好的基礎(chǔ)，也很好地把詩歌的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，對(duì)學(xué)生想象能力的

33、提高也是有幫助的。 不足之處：這次詩詞教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)自己過于引導(dǎo)，學(xué)生想象沒有放開，對(duì)后兩句的理解有點(diǎn)困難，有的環(huán)節(jié)時(shí)間過于倉促，沒有達(dá)到預(yù)定的效果。 第三課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)本課“庭、未”等4個(gè)生字，會(huì)寫“鏡、未”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“磨”，繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字練習(xí)。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，學(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。 3.能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能寫出本課望洞庭一詩所描繪的景色。 【教具準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】 一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。 1.背誦比賽：同學(xué)們已經(jīng)讀過很多古詩，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來背一背自己

34、最喜歡的古詩。 2.學(xué)生自愿背誦自己喜歡的古詩，師生評(píng)議。 3.教師小結(jié)：剛才同學(xué)們背誦了很多古詩。同學(xué)們背誦的古詩中有寫人的，有寫事的，有寫物的，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)喜歡寫景的古詩。一千年前的一個(gè)秋天，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的望洞庭，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。（板書：望洞庭） 4.簡(jiǎn)單介紹作者： （課件出示20）劉禹錫（772842），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、詩人。字夢(mèng)得，洛陽（今屬河南）人。其詩通俗清新，善用比興手法寄托政治內(nèi)容。竹枝詞柳枝詞和插田歌等組詩，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。有劉夢(mèng)得文集。 二、朗讀古詩，生字指導(dǎo) 1.學(xué)生自讀全詩。要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，對(duì)準(zhǔn)節(jié)奏。 2.指名朗讀，師生評(píng)議，交流節(jié)奏。（課件出示21） 望洞庭 湖光/秋月/兩相和， 潭面/無風(fēng)/鏡未磨。 遙望/洞庭/山水翠， 白銀/盤里/一青螺。 （板書：望洞庭） 3.課件出示本詩的生字。（課件出示22） jìn wèi mó yáo yín pán tín 鏡 未 磨 遙 銀 盤 庭 （1）指名讀。