高中物理學科核心素養(yǎng)

1、-作者xxxx-日期xxxx高中物理學科核心素養(yǎng)【精品文檔】高中物理學科核心素養(yǎng)物理學科核心素養(yǎng)是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習而內(nèi)化的帶有物理學科特性的品質(zhì)，是學生在學習物理過程中逐步形成的知識積淀、思維品質(zhì)、能力表現(xiàn)、科學思想以及科學的情感、態(tài)度和價值觀的綜合體現(xiàn)。高中物理學科核心素養(yǎng)包括以下幾個方面。1. 物理觀念從物理學視角形成的關于物質(zhì)、運動與相互作用、能量等的基本認識，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華。“物理觀念”包括物質(zhì)觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應用等要素。2. 科學思維科學思維是從物

2、理學視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關系的認識方式，是基于經(jīng)驗事實建構(gòu)理想模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等科學思維方法的內(nèi)化；是基于事實證據(jù)和科學推理對不同觀點和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判，進而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)?！翱茖W思維”主要包括模型建構(gòu)、科學推理、科學論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。其中，學科思想方法屬于科學思維的范疇，是高中物理學科核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成要素之一。3. 實驗探究實驗探究是提出物理問題，形成猜想和假設，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋，以及對實驗探究過程和結(jié)果進行交流、評估、反思的能力?！皩嶒炋骄俊敝饕▎栴}、證據(jù)、解釋、交流等要素。4. 科學態(tài)度與責任科

3、學態(tài)度與責任是在認識科學本質(zhì)，理解“科學技術(shù)社會環(huán)境”(STSE)的關系基礎上逐漸形成的對科學和技術(shù)應有的正確態(tài)度以及責任感?！翱茖W態(tài)度與責任”主要包括科學本質(zhì)、科學態(tài)度、科學倫理、STSE等要素。2017年高考全國卷物理試題以“必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值為考查內(nèi)容，以基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性為考查要求”，落實物理考試大綱的考核要求，強化能力立意，引導學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。2017年高考考綱的修訂和2017年高考物理試題的特點要求物理教學要注重對基本概念、基本規(guī)律、基本思想方法的理解和掌握；要形成完整的知識體系，提升分析、綜合能力，提升運用物理知識解決實際問題能力；要注重理論密

4、切聯(lián)系實際，關注社會進步和科學發(fā)展，關注生產(chǎn)、生活，學以致用，學有所用。必備知識、關鍵能力、價值觀的融合和表現(xiàn)就是核心素養(yǎng)。新課程目標的三個維度（一）知識與技能1學習物理學的基礎知識，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運動的一些基本概念和規(guī)律，了解物理學的基本觀點和思想。2認識實驗在物理學中的地位和作用，掌握物理實驗的一些基本技能，會使用基本的實驗儀器，能獨立完成一些物理實驗。3初步了解物理學的發(fā)展歷程，關注科學技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢以及物理學對經(jīng)濟、社會發(fā)展的影響。4關注物理學與其他學科之間的聯(lián)系，知道一些與物理學相關的應用領域，能嘗試運用有關的物理知識和技能解釋一些自然現(xiàn)象和生活中的問題。（二）過

5、程與方法1經(jīng)歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律。2通過物理概念和規(guī)律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和數(shù)學工具在物理學發(fā)展過程中的作用。3能計劃并調(diào)控自己的學習過程，通過自己的努力能解決學習中遇到的一些物理問題，有一定的自主學習能力。4參加一些科學實踐活動，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解，嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關的實際問題。5具有一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1能領略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對科學的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，

6、能體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。2有參與科技活動的熱情，有將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實踐的意識，勇于探究與日常生活有關的物理學問題。3具有敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新和實事求是的科學態(tài)度和科學精神，具有判斷大眾傳媒有關信息是否科學的意識。4有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。5了解并體會物理學對經(jīng)濟、社會發(fā)展的貢獻，關注并思考與物理學相關的熱點問題，有可持續(xù)發(fā)展意識，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。6關心國內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學服務于人類的意識?！爸R和技能”，“過程和方法”，

7、“情感、態(tài)度和價值觀”是密不可分的有機整體。知識與技能目標是組織教學的基礎，離開了知識與技能目標而空談過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是沒有意義的，同時知識與技能的實現(xiàn)必須體現(xiàn)過程性，注重策略與方法，注重學生的親身實踐與操作，注重學生的自主探究和思考，使得知識與技能目標得以實現(xiàn)，而情感態(tài)度與價值觀目標只有在學生獲取知識形成能力的過程中才得以實現(xiàn)，離開了知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀難以實施。知識與技能是基礎性目標，重在智能的提升，情感態(tài)度與價值觀是終極性目標，重在人格的塑造，過程與方法是關鍵性目標，是知識與技能和情感態(tài)度與價值觀達成的途徑，知識與技能是物質(zhì)的載體，情感態(tài)度與價值觀是動力，

8、過程與方法是策略。高中物理必修2教材中的思想方法物理學科思想方法是人們研究物理學在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，所使用的策略、途徑、手段、方式和操作的總和，是從物理學視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關系的科學思維方式，是科學思維內(nèi)化的能力與品質(zhì)。髙中物理常見的學科思想方法有：1) 理想化與物理建模思想，包括：理想模型（對象模型、條件模型、過程模型、模擬模型）、理想實驗；2) 實驗探究思想；3) 守恒思想；4) 控制變量思想；5) 等效思想(等效轉(zhuǎn)換、等效替代）；6) 類比思想；7) 極限思想；8) 對稱思想；9) 數(shù)理思想（比值定義法、乘積定義法、比例系數(shù)法、圖象法、方程函數(shù)法

9、、數(shù)形結(jié)合法、近似估算法、外推法、平均值法、曲線擬合法、微元法、累積法、放大法、化歸法、逆向法、臨界與極值法）；10) 隔離與整體思想；11) 歸納與演繹思想；12) 假設與悖論思想。數(shù)理思想是基于物理現(xiàn)象的數(shù)學模型，利用數(shù)學知識解決物理問題的科學思維方式。數(shù)理思想不僅能利用數(shù)學方法詮釋物理現(xiàn)象，解決物理問題，而且還能預見物理現(xiàn)象，并根據(jù)物理事實來修正原有的物理模型；隔離與整體思想是分析與綜合思想在解決物理問題中的具體應用；理想化與物理建模思想屬于建構(gòu)類的學科思想方法；實驗探究思想、守恒思想、等效思想、控制變量思想、對稱思想、類比思想、假設與悖論思想屬于發(fā)現(xiàn)類的學科思想方法；數(shù)理思想、極限思想

10、、隔離與整體思想、歸納與演繹思想屬于應用解決問題類的學科思想方法。人教版高中物理(必修2)教材是力學模塊之一，研究曲線運動中運動和力的關系、功能關系，內(nèi)容包括運動的合成與分解、拋體運動、勻速圓周運動、萬有引力與天體運動、功與能、動能定理、機械能守恒定律和能量守恒定律等。由表1可知，學科思想方法在第五章“曲線運動”中有21處、在第六章“萬有引力與航天”中有8處、在第七章“機械能守恒定律”中有22處，合計51處。其中，在教材“正文”中38處、“欄目”中10處、“練習”中3處、“旁注”中1處。對于具體的學科思想方法，“數(shù)理思想”有14處，其中，比值定義法、乘積定義法和微元法各3處，圖象法、數(shù)形結(jié)合法

11、和累積法各2處，近似法和方程函數(shù)法各1處；“歸納與演繹思想”有7處；“理想化與物理建模思想”有6處，其中，理想實驗有1處，過程模型有5處；“類比思想”有6處；“等效思想”有5處，均為等效替代；“實驗探究思想”有5處；“控制變量思想”、“守恒思想”和“極限思想”各有5處；“假設與悖論思想”和“對稱思想”各有1處。屬于發(fā)現(xiàn)類的學科思想方法有28處，應用解決問題類的學科思想方法有26處，建構(gòu)類的學科思想方法有6處。章節(jié)頁碼位置文本內(nèi)容思想方法備注第五章第五節(jié)24正文圖56-3做變速圓周運動的物體所受的力等效思想等效替代第五章第六節(jié)24正文圖56-3般的曲線運動可以分成很多小段，每小段都可以看做圓周運

12、動的一部分數(shù)理思想微元法第五章第六節(jié)25欄目做一做：圖56-5感受向心力控制變量思想第五章第七節(jié)28欄目思考與討論：地球可以看做一個巨大的拱形橋，求第一宇宙速度類比思想第六章第一節(jié)33正文實際上，行星的軌道與圓十分接近，在中學階段的研究中我們按圓軌道處理數(shù)理思想近似法第六章第一節(jié)32、33正文開普勒行星運動定律歸納與演繹思想第六章第一節(jié)37、38正文太陽對行星的引力，行星對太陽的引力，太陽與行星間的引力歸納與演繹思想第六章第二節(jié)38正文從太陽與行星間相互作用的角度來看，兩者的地位是相同的。行星對太陽引力的大小應該與太陽的質(zhì)量成正比，與行星、太陽距離的二次方成反比對稱思想類比思想第六章第三節(jié)39

13、、40正文月一地檢驗，萬有引力定律歸納與演繹思想第六章第五節(jié)44正文圖65-1在1687年出版的自然哲學的數(shù)學原理中，牛頓設想，拋出速度很大時，物體就不會落回地面理想化與物理建模思想理想實驗第六章第五節(jié)44旁注參考第五章第7節(jié)研究汽車在拱形橋上運動時的“思考與討論”，那時候我們就已經(jīng)計算出第一宇宙速度了類比思想第六章第六節(jié)4851正文經(jīng)典力學的局限性：從低速到髙速，從宏觀到微觀，從弱引力到強引力歸納與演繹思想第七章第一節(jié)55正文能量及其守恒的思想，在伽利略的實驗中就已經(jīng)顯現(xiàn)出來了。圖71-1小球速度為0時的髙度與它出發(fā)時高度相同理想化與物理建模思想守恒思想理想實驗第七章第二節(jié)57正文在物理學中

14、，如果力的方向與物體運動的方向致，如圖72-2，我們就把功定義為力的大小與位移大小的乘積數(shù)理思想乘積定義法第七章第二節(jié)59正文當一個物體在幾個力的共同作用下發(fā)生一段位移時，這幾個力對物體所做的總功，等于各個力分別對物體所做功的代數(shù)和?？梢宰C明，它也是這幾個力的合力對物體所做的功守恒思想第七章第三節(jié)60正文如果從開始計時到時刻£這段時間間隔內(nèi)，力做的功為W，則功W與完成這些功所用時間t的比值叫做功率數(shù)理思想比值定義法第七章第三節(jié)61正文一個力對物體做功的功率，等于這個力與受力物體運動速度的乘積數(shù)理思想乘積定義法章節(jié)頁碼位置文本內(nèi)容思想方法備注第七章第三節(jié)61欄目做一做：推導瞬時功率計算

15、公式P=極限思想第七章第三節(jié)63練習3這個人推導的結(jié)果與已知條件相矛盾。他錯在哪里？控制變量思想第七章第四節(jié)64正文圖74-3物體沿任意路徑向下運動時重力做功。我們把整個路徑分成許多很短的間隔AAhA!A2，a2a3由于每一段都很小，因而都可以近似地看做一段傾斜的直線數(shù)理思想極限思想微元法累積法第七章第四節(jié)65正文物體的重力勢能等于它所受重力與所處髙度的乘積數(shù)理思想乘積定義法第七章第四節(jié)65欄目說一說：圖74-6如果重力做功與路徑有關，還能把mg/i叫做重力勢能嗎？假設與悖論思想第七章第五節(jié)68正文在探究彈性勢能的表達式時，可以參考對重力勢能的討論，先分析彈力做功的情況。對于彈力做功，可以用類

16、似的方法做如下處理類比思想第七章第五節(jié)69正文圖75-3把拉伸彈簧的過程分為很多小段，拉力在每小段可以認為是恒力，它在各段做功之和可以代表拉力在整個過程做的功數(shù)理思想極限思想微元法累積法第七章第五節(jié)69正文在處理勻變速直線運動的位移時，我們曾經(jīng)利用圖象下梯形的面積來代表位移，這里是否可以用F-Z圖象下一個梯形的面積來代表功？類比思想數(shù)理思想圖象法第七章第五節(jié)6769正文探究彈性勢能的表達式：在探究的過程中，要依次解決下面幾個問題沿著這樣的思路，你可以通過自己的探究得到彈性勢能的表達式實驗探究思想第七章第六節(jié)6971正文實驗：探究功與速度變化的關系實驗探究思想第七章第六節(jié)70正文在圖中選取合適的

17、長度，以它為單位，代表一條橡皮筋對它做的功；當用兩條橡皮筋時，所做的功就用兩個單位表示等效思想等效替代第七章第七節(jié)7173正文動能和動能定理歸納與演繹思想第七章第七節(jié)74欄目思考與討論：在上面的例題中，阻力做功，汽車的動能到哪里去了？守恒思想第七章第七節(jié)74練習1改變汽車的質(zhì)量和速度，都可能使汽車的動能發(fā)生改變。在下列幾種情形下，汽車的動能各是原來的幾倍？控制變量思想第七章第八節(jié)7577正文機械能守恒定律歸納與演繹思想第七章第八節(jié)76正文在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能與勢能可以互相轉(zhuǎn)化，而總的機械能保持不變。守恒思想第七章第十節(jié)81正文能量既不會憑空產(chǎn)生，也不會憑空消失，它只能從一種形

18、式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到別的物體，在轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程，能量的總量保持不變守恒思想高中物理必修2教材分析第六章萬有引力與航天高考考點：萬有引力定律及其應用環(huán)繞速度第二宇宙速度和第三宇宙速度經(jīng)典時空觀和相對論時空觀教學重難點：（1）應用開普勒三定律解釋和研究行星（或衛(wèi)星）的運動；（2）人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度、角速度和周期的計算，對第一宇宙速度的理解與計算。（3）應用萬有引力定律計算天體質(zhì)量的方法。內(nèi)容概述：（1）太陽系中行星的運動學規(guī)律（2）萬有引力定律及其意義(蘊含大量“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”教育素材)（3）經(jīng)典力學的局限性從知識結(jié)構(gòu)上看，本章教材是應用牛頓運動定律對曲

19、線運動的研究。牛頓運用其運動定律研究天體運動并結(jié)合開普勒定律建立了偉大的萬有引力定律。牛頓運動定律和萬有引力定律構(gòu)成了牛頓力學的核心內(nèi)容。人類對行星運動規(guī)律的認識過程和牛頓建立萬有引力定律的過程是對學生進行“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”教育的難得的好材料。引導學生領悟萬有引力定律的科學魅力。物理學的發(fā)端之一是人類對理解天體運動的追求。萬有引力定律堪稱這個過程的里程碑，譜寫了人類揭示物理規(guī)律普適性的宏偉史詩，展現(xiàn)了物理規(guī)律的簡潔與和諧。物理規(guī)律是有層次的。層次愈深，即規(guī)律越基本，就越簡單，其適用性也越廣泛。萬有引力定律就是這樣的物理規(guī)律。從歷史到前沿，從天文到物理，它是牛頓力學最成功、最

20、精彩的部分?？茖W真與美的典范。充分展現(xiàn)萬有引力定律發(fā)現(xiàn)的科學過程，發(fā)展學生的科學思維能力。萬有引力定律是從運動研究力和以力說明其他現(xiàn)象的典范。難點突破深刻理解和應用萬有引力定律可以按照如下教學策略運動模型：圓周軌道，橢圓軌道受力分析：地球表面物體圓周運動受力分析：如赤道物體，兩極物體，區(qū)分引力加速度和重力加速度，向心加速度；地球表面以下位置的重力加速度。衛(wèi)星受力分析：重點突出近地衛(wèi)星和同步衛(wèi)星M:中心天體的質(zhì)量；m：衛(wèi)星的質(zhì)量；r：衛(wèi)星勻速圓周運動的半徑；g0：中心天體表面的重力加速度；R：中心天體的半徑物理量表達式衛(wèi)星的向心加速度a衛(wèi)星的引力加速度a引衛(wèi)星的環(huán)繞速度v衛(wèi)星的角速度衛(wèi)星的周期T

21、中心天體質(zhì)量M中心天體密度中心天體的第一宇宙速度v1中心天體的第二宇宙速度v2雙星受力分析：推導雙星周期公式三星受力分析：三星半徑相等和半徑不等兩種情況橢圓運動的周期規(guī)律，速度變化，加速度變化，離心運動和向心運動教學中要明確物理概念的內(nèi)涵和外延，表達形式，適用條件，從哪里來？從何而來？要知其然，更要知其所以然。例如在教學中由得，很多同學只是死記公式，不注意該公式適用于只有一個中心天體作用下做勻速圓周運動的衛(wèi)星，不適用于橢圓運動衛(wèi)星，不適用于地球赤道上物體，不適用于雙星，否則就會在解題應用時張冠李戴，錯誤百出。對于天體運動所總結(jié)的大量公式，不是死記硬背的，知道如何推導而得出，就知道公式的來龍去脈

22、，就知道公式適用條件。設計章節(jié)知識清單式復習學案，全面梳理知識、公式、結(jié)論，形成整體知識框架，核心是追本溯源，回到原點，避免學生忽視基礎，盲目刷題；避免解題模式化、經(jīng)驗化，只是重視模型，不注重條件，循規(guī)蹈矩。老師的理解不是學生的理解，老師的歸納不是學生的歸納，避免越俎代庖，包辦代替。如：引力加速度和重力加速度；橢圓軌道和圓周軌道；近地衛(wèi)星和赤道物體；近地衛(wèi)星和同步衛(wèi)星；第一宇宙速度和第二宇宙速度；雙星模型和三星模型；衛(wèi)星離心運動和向心運動，如果能夠清晰分辨，就做到了基礎扎實，融會貫通，才能夠在解題中信手拈來。加強學生的數(shù)學運算能力培養(yǎng)，設計以小組為單位的天體運動計算競賽，通過合作自主探究得到大

23、量數(shù)據(jù)常識，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。如：數(shù)據(jù)常識地球公轉(zhuǎn)周期T=1年=s；地球自轉(zhuǎn)周期T=1天=24小時=s；地球質(zhì)量數(shù)量級598×1024kg；月球質(zhì)量約為地球質(zhì)量的1/81；太陽質(zhì)量數(shù)量級2×1030kg；地球表面半徑6400km，表面重力加速度g=98m/s2月球公轉(zhuǎn)周期27天；近地衛(wèi)星速率km/s（第一宇宙速度），第二宇宙速度km/s；近地衛(wèi)星周期T=；同步衛(wèi)星周期T=；半徑r=；運行速度v=；第七章機械能守恒定律高考考點：功和功率動能和動能定理重力做功與重力勢能功能關系、機械能守恒定律及其應用教學重難點（1）理解功、功率的概念，并掌握功與功率的計算。（2）

24、應用動能定理進行分析、解釋和計算生活和生產(chǎn)中的實際問題。（3）理解應用重力做功和重力勢能變化的關系。（4）應用功能關系、機械能守恒定律分析解決力學問題。內(nèi)容概述(1)認識追求守恒量是物理學的一個重要研究方向(2)認識功與重力勢能、彈性勢能、動能的關系（由功能關系給出重力勢能、彈性勢能、動能的表達式）(3)認識機械能守恒定律難點突破如何更好的理解功能關系，深刻理解功的本質(zhì)，遵循教材首先學習重力做功與重力勢能變化的關系，其次學習探究彈簧彈力做功與彈性勢能的變化關系，最后通過探究功與速度變化的關系，在勻變速直線運動模型條件下理論推導合外力做功與動能變化的關系。舉例說明：探究動能的表達式第六節(jié)“探究功

25、與速度變化的關系”，是企圖通過實驗，利用已經(jīng)從4、5節(jié)中有所領悟的功能關系，即通過對做功的研究來探究各種能量的定量表達式和定量的研究能量轉(zhuǎn)化這個思路，探究另一種能量動能的表達式。第一條思路：第6節(jié)實驗探究必修2，探究功與物體速度變化的關系目的：為找出動能的表達式做準備思路：動能的定性概念動能與速度有關，動能與做功有關通過實驗研究功與物體速度變化的關系得知力對物體做的功與物體的速度的平方成正比，而力對物體做的功又引起物體的動能的增加，這就提示（暗示）我們：物體動能的表達式中可能包含物體的速度的平方（教科書P71還不能得出Ek的表達式）。第二條思路：將實驗探究的思路和成果轉(zhuǎn)化成一個理論性課題（P7

26、2）物體m被一外力F作用運動一段位移的過程中，W外與m、v之關系分析，W與有關，其關系與上節(jié)探究結(jié)論一，既與功有關，又與m、v有關，而m、v均與動能涉及到的因素相聯(lián)系表明“”可能是一重要物理量，因其與W和Ek都有聯(lián)系。教學策略1. 概念教學的問題化策略物理概念是從大量的物理現(xiàn)象和過程中抽象出來的，它更深刻地反映了事物的共同特征和本質(zhì)屬性，因此可以說，概念是濃縮了的知識點。必修二和3-5重要概念有功、功率、重力勢能、彈性勢能、動能、動量、沖量。如果沒有概念作為分析、綜合、判斷、推理等邏輯的出發(fā)點，就不可能揭示物理學科的內(nèi)容，更不可能形成科學的體系與結(jié)構(gòu)，概念教學在必修模塊占有非常重要的地位學生學

27、習概念時的困難主要有：前概念的干擾、感性認識不足導致概念不清、抽象思維能力不強難以理解概念、概念間的混淆等等概念教學的過程往往是不斷解開學生心中疑惑的過程（生疑釋疑無疑），是一個從未知到已知、由表及里的過程如果能將概念教學中的“疑”進行具體化、問題化，學生心中的“疑”則會明朗化、清晰化。 如功率概念教學為什么引入功率，如何定義功率（類比速度、加速度概念）？功率的意義是什么？功率的內(nèi)涵和外延是什么？如何理解平均功率和瞬時功率？如何區(qū)分功和功率？應用功率如何解釋汽車啟動的問題？2. 規(guī)律教學的主線化策略基本概念是物理學的基石，基本規(guī)律是物理學的中心，要使學生掌握學科的基本結(jié)構(gòu)，就必須使學生學好基本

28、規(guī)律物理規(guī)律：物理規(guī)律反映的是物理概念之間的聯(lián)系，從這個意義上來說，物理規(guī)律是壓縮了的知識鏈。只有當學生能準確全面理解物理概念和物理規(guī)律后，才能辨析似是而非的問題。只有這樣，學生才能在高考中胸有成竹地去解決所遇到的陌生問題。高中物理力學核心規(guī)律有：勻變速直線運動的規(guī)律、牛頓第二定律、拋體運動的規(guī)律、勻速圓周運動的規(guī)律、萬有引力定律、機械能守恒定律、動能定理、沖量定理、動量守恒定律如何化解規(guī)律教學的難點是一個挑戰(zhàn)為什么不少學生學習物理總感覺難，一個重要原因是在學習的過程中，學生總感覺所解決的問題一直在變化為了讓重點規(guī)律能更快地在學生的思維中扎根，一方面，教師在新授課和規(guī)律應用的初級階段中不宜一味

29、地追求“一題多變”、“一題多解”，更應重視規(guī)律的固化，規(guī)律的固化是活化的前提，活化是固化的目標；沒有固化，活化也就無從談起；沒有活化，固化也就沒有意義教師應在典型模型固化規(guī)律的教學過程中，讓學生在模仿中應用，在應用中感悟，進而在感悟中活化；另一方面，教師應著重幫助學生分析“萬變中的不變”，重點規(guī)律基本都有典型模型強化典型模型的教學是固化規(guī)律教學的常用方法，不能盲目提升訓練試題的難度和強度，不能高一教學高三化，遵循循序漸進的原則，螺旋提升，否則老師辛苦，學生受苦。規(guī)律教學要邁小步，降難度，慢進度，勤反復。如動能定理規(guī)律教學如何證明推導合外力做功與速度變化的關系如何理解動能定理中合外力做功、動能變

30、化量？動能定理的表述文字、公式、圖像的形式動能定理的理解與應用，按照動能定理解題步驟從少力做功到多力做功：重力做功，彈力做功，摩擦力做功從恒力作用到變力作用：勻變速運動，變加速運動從直線運動到曲線運動：如水平面直線運動、豎直平面直線運動、斜面直線運動，平拋運動，圓周運動從全程研究到階段研究：直線運動和直線運動組合，直線運動和曲線運動組合不要急于給學生總結(jié)動能定理可以解決那些問題，不可以解決哪些問題，而是學生在老師設計的學案例題教學中自主總結(jié)歸納，特別是在恒力作用下應用動力學規(guī)律解決和動能定理解決有哪些優(yōu)劣？教給學生思維方式、思想方法，這才是授之以漁，而不是授之以魚。3. 模型教學的模式化策略用

31、理想化的觀點和方法解決實際生活問題，就是要將復雜問題加以簡化，建立起反應研究對象本質(zhì)和規(guī)律的模型物理模型，物理教學的核心問題就突出表現(xiàn)在由具體到抽象的“建模過程”和由抽象到具體的“物理模型運用”利用物理模型規(guī)律去分析和解決具體的實際問題。做到見題想型，見型想法，見法得解。如：動量守恒定律和能量守恒定律的綜合應用模型彈性碰撞模型：彈性小球模型完全非彈性碰撞模型：子彈打木塊模型，滑塊滑上木板模型，彈簧連接體模型，繩繃緊模型，滑塊滑上圓槽模型4. 實驗教學的多樣化策略物理作為以實驗為基礎的學科，實驗教學是它的重要組成部分但在現(xiàn)實的條件下，實驗教學也有一些不利的因素，如實驗器材限制、教學時間緊張、實驗結(jié)果可視化效果不好等這些不利因素客觀上影響了實驗教學，可以通過實驗視頻來向?qū)W生展示實驗的過程、現(xiàn)象和結(jié)果視頻法實驗教學的優(yōu)勢有很多，如不受硬件限制、實驗目標的預期性好、實驗時間可控性好（可根據(jù)需要選擇“播放”、“暫?！焙汀盎胤拧保?、可視化效果好等，但它也有一些無法避免的缺點，如交互性較差，“現(xiàn)場感”不強等5. 教與考相統(tǒng)一的原則課程標準明確指出，課程評價應體現(xiàn)其內(nèi)在的激勵功能和診斷功能，