學前教育專業(yè)教師教學創(chuàng)新能力影響因素及對策建議

1、    學前教育專業(yè)教師教學創(chuàng)新能力影響因素及對策建議    朱青【摘 要】本文采用調(diào)查問卷和訪談的形式，考察商丘職業(yè)技術學院等10所高職院校，研究內(nèi)容主要包括影響學前教育專業(yè)教師教學創(chuàng)新能力的主、客觀因素。針對研究調(diào)查過程中教師教學創(chuàng)新能力存在的問題，思考了幾點對策：教師要樹立教學創(chuàng)新意識，重視教學創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)；充分利用現(xiàn)代化的教學手段，進行教學創(chuàng)新改革等?！娟P鍵詞】高職院校學前教育專業(yè)；教師教學創(chuàng)新能力；影響因素；提升對策近幾年，幼師行業(yè)人才緊缺，學前教育專業(yè)快速發(fā)展，高職院校紛紛開設學前教育專業(yè)并擴大招生，但教師在教學創(chuàng)新能力方面還在摸索前進。優(yōu)秀

2、的、一流的教師與普通的教師最本質的差別在于創(chuàng)新 1。高職院校的學生思維活躍，需要創(chuàng)新教育。培養(yǎng)創(chuàng)新型教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵，且學前專業(yè)的學生就業(yè)方向為幼師，其自身的創(chuàng)新能力會影響幼兒的創(chuàng)新能力發(fā)展。本研究所采用的數(shù)據(jù)是對高職院校的學前教育專業(yè)教師教學創(chuàng)新能力的抽樣調(diào)查。一、影響高職院校學前教育專業(yè)教師教學創(chuàng)新能力的因素分析（一）客觀因素1.學校不重視學前教育專業(yè)教師教學創(chuàng)新能力的提升。課堂是教師教學的主戰(zhàn)場，在訪談中，一位教師說：“現(xiàn)在學校不是很重視教學創(chuàng)新能力，所以我們對這方面關注的也不多，有時在教學過程中有一些創(chuàng)新的觀點也不敢大膽的提出來，怕得不到大家的認可?！苯處熢诮虒W方面有了一些創(chuàng)新

3、和突破，學校應多加關注，并給予尊重和認可，激發(fā)他們教學創(chuàng)新的積極性。2.實訓室、教學設備更新緩慢，硬件措施不完善。目前高職院校學前教育專業(yè)的實訓室還不完善，存在設備陳舊，更新緩慢的情況，部分新投建的實訓室，因缺乏配套設施，造成一些儀器成為擺設根本用不上。針對“建設先進實訓室，更新教學設備”這項，81.36%的教師選擇“重要”。很多教師認為更新實訓室的設備，完善專業(yè)需要的硬件設施，能為他們教學創(chuàng)新提供一個更好的平臺。3.學校在教學創(chuàng)新投入上資金支持不足。針對“教學創(chuàng)新需要資金支持”，75.63%的教師選擇“重要”。在訪談中一位教師談到：“要進行創(chuàng)新，就要不斷的嘗試，學前教育專業(yè)需與市場接軌，在學

4、生實踐課程這塊，需要資金的支持，但目前學校資金緊張，一些想法就沒辦法去實現(xiàn)?！北Ｕ衔镔|條件，才能免去教師實現(xiàn)教學創(chuàng)新的后顧之憂。4.學校對教學創(chuàng)新獎勵政策和晉升職稱相關的刺激激勵不完善。中青年教師，正處于自身專業(yè)成長的發(fā)展階段，有評職稱的需求，把教學創(chuàng)新能力與職稱相掛鉤，鼓勵教師進行教學創(chuàng)新，并給予一定的榮譽、物質獎勵，這就會刺激教師多向教學創(chuàng)新方面鉆研，把更多的精力投入到教學創(chuàng)新中。5.學術梯隊不穩(wěn)定。在學術梯隊建設過程中，學術梯隊不穩(wěn)定，新增專業(yè)缺乏高水平的學科帶頭人，學科結構的不平衡，影響教師教學創(chuàng)新能力的發(fā)展。形成一支知識、年齡結構合理、有交叉學科優(yōu)勢、團結奮進的學科隊伍，才能更好的帶

5、動教師教學創(chuàng)新能力的發(fā)展。（二）主觀因素1.學前教育專業(yè)教師教學創(chuàng)新的學習能力不足。學前教育專業(yè)是高職院校的熱門專業(yè)，招生情況好，近幾年不斷招聘教師，很多青年教師都是剛剛走出校門的學生，缺乏教學經(jīng)驗，很多教師很苦惱不知道該如何提升自己的教學創(chuàng)新能力，所以請有經(jīng)驗的教師對自己進行教學創(chuàng)新指導，或同領域之間的教師相互交流指導很有必要。青年教師應主動的去學習、請教，找到創(chuàng)新的內(nèi)容，這對教學創(chuàng)新是至關重要。2.數(shù)據(jù)信息化平臺利用率不高，教師之間溝通不暢。針對“信息交流與共享、教學經(jīng)驗的交流”這項，83.96%的教師選擇“重要”。在教學創(chuàng)新中，很重要的一點就是教學內(nèi)容的創(chuàng)新，教師只有多學習本學科最新的知

6、識，同領域之間多進行信息的交流與共享，才能更好地進行教學創(chuàng)新。青年教師教學經(jīng)驗相對欠缺，尤其是剛入職的青年教師，教師之間多進行教學經(jīng)驗的交流，對提高教學創(chuàng)新能力很有幫助。3.教師對教學創(chuàng)新不夠重視，投入的精力少。在訪談中一位教師說：“像我們這個年齡，壓力很大，既有家庭要照顧，孩子又小，加上評職稱、考評等一些壓力，很難有更多的精力去投入到教學創(chuàng)新中?！庇懈冻霾艜惺斋@，而教師想要提升自己的教學創(chuàng)新能力，就必須在教學創(chuàng)新方面投入更多的精力。4.教師自身創(chuàng)新內(nèi)在個性的限制。如果一個教師的個性很張揚，不墨守成規(guī)，喜歡創(chuàng)新，這非常有利于在教學過程進行創(chuàng)新，這也會感染學生，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。多數(shù)教

7、師認為自身的創(chuàng)新能力對教學創(chuàng)新很有幫助，所以教師可以在生活中有意識的培養(yǎng)自己創(chuàng)新的個性，在教學過程中更好地發(fā)揮創(chuàng)新能力。5.現(xiàn)代化教學手段利用率低。教師在教學中使用頻率較高的還是傳統(tǒng)教學手段，現(xiàn)代化教學手段利用率低。即使在課堂中使用現(xiàn)代化教學手段，如藍墨云班課等軟件，也僅僅停留在課堂點名，布置作業(yè)階段，并沒有深入利用現(xiàn)代技術手段進行教學改革。二、高職院校學前教育專業(yè)教師提升教學創(chuàng)新能力對策建議（一）學前教育專業(yè)教師要樹立教學創(chuàng)新意識，重視教學實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)教師要不斷的提升自己的專業(yè)知識和能力，教師在教學過程中有意識地進行創(chuàng)新，樹立教學創(chuàng)新意識，培養(yǎng)教學創(chuàng)新能力。教師應多關注一些教學創(chuàng)新經(jīng)驗交流的

8、機會，終身學習。教師多去幼兒園學習，了解幼兒園、孩子和家長的需求，把這些最新的動態(tài)帶入到教學中，突出實踐環(huán)節(jié)，注重學生能力的培養(yǎng)，更好地進行教學創(chuàng)新。（二）教師充分利用現(xiàn)代化的教學手段，進行教學創(chuàng)新改革大學課堂應生動活潑、教學方法靈活多樣。課堂教學已跨入智能云教學時代，新技術的出現(xiàn)時對教育教學帶來影響，如新的智能化教學工具、形成新的教與學模式、促進教學評價方式與教學管理方式的創(chuàng)新等等。教師要積極轉變思維方式，探索人工智能新技術與教學結合的新形式，促進技術與教學的深度融合以及教育教學的創(chuàng)新發(fā)展。（三）學校應為教師教學創(chuàng)新提供必要的學習和教學條件，完善數(shù)據(jù)庫高職院校應為學前教育專業(yè)的教師舉辦提高教

9、學創(chuàng)新能力的相關活動，改善教學條件，改進教學設備。學校應完善數(shù)據(jù)庫的建設并及時更新，為教師教學創(chuàng)新提供平臺，方便教師獲取最新、最前沿的信息。鼓勵教師多申報課題和項目，多方面培養(yǎng)教學創(chuàng)新能力。（四）課程開發(fā)中應給教師教學創(chuàng)新提供更大的空間學前教育專業(yè)培養(yǎng)的人才是社會和幼兒園所需要的人才，在課程的設置時，應給教師更大的空間，重視實用性、針對性、即時性，教師在實地調(diào)研的基礎上，根據(jù)教學需要和行業(yè)的動態(tài)發(fā)展，對現(xiàn)有的課程進行調(diào)整，及時開發(fā)具有應用價值的新課程。（五）完善創(chuàng)新能力考核機制及人事安排制度，提高教師福利薪酬現(xiàn)階段，教學評價體系中關于創(chuàng)新能力的指標較少，應把教師教學創(chuàng)新能力這一塊納入教學評價中，建立切實可行的考核制度和評價指標體系，才是教師教學創(chuàng)新能力的關鍵。高職院校學前教育專業(yè)教師的工作環(huán)境及教學環(huán)境艱苦，薪酬福利待遇低等問題，有很多主客觀因素都影響著教師教學創(chuàng)新的積極性。政策應多關注高職院校，合理調(diào)整教師的薪資結構，提升高職院校教師福利薪酬，保障教師利益，提升教師教學創(chuàng)新的積極