淺談數(shù)學課中的生成教學

1、淺談數(shù)學課中的生成教學課程改淺談數(shù)學課中的生成教學龍巖市新羅區(qū)西安小學張美仙學知識出發(fā),營造創(chuàng)造性教學資源的情境,挖掘各方面的教學資源,特別要善于捕捉來自學生的生成點,抓住時機,適時引導,拓展生成面,使全體同學都能主動地參與教學的全過程,在主動中獲益.下面,結(jié)合本人的教學實踐,談談在小學數(shù)學教學中實施生成性教學的粗淺體會.一,精心創(chuàng)設生成源生實際出發(fā),結(jié)合教材內(nèi)容,創(chuàng)設精美的教學情境,激發(fā)學生的參與欲,使他們有話想說,有事可做,有問題要問."可能性"是屬于概率的內(nèi)容,對于低年級小朋友比擬抽象,有一定難度,我校一位教師教學時為了幫助學生理解"可能性"的含義

2、,精心制作了一段錄像:天氣晴朗,鳥飛蝶舞,小朋友在草地上玩得歡.伴隨著音樂的變化,天空逐漸暗了下來,烏云密布.這時,教師讓學生說一說,猜一猜,天氣將會怎樣變化啦?學生七嘴八舌地說:"可能要下大雨啦!""可能要刮大風啦!""可能先打雷,再下雨.""可能會下冰雹""可能會下雪."許多小朋友都會根據(jù)現(xiàn)象的變化,讓一年級的小朋友初步感悟了"可能性"的含義.化抽象為具體,為新課教學奠定了很好的根底.二,及時捕捉生成點切.教師不能囿于課前的預設,而應時刻關(guān)注課堂上學生的實際狀況,善于捕捉

3、來自學生的信息,把握教學有利時機,因勢利導,將探究引向深入.例如,在教學一道六年級分數(shù)應用題時,我是這樣進行的.出示題目:一段公路,由甲隊單獨修需要1O天完成,由乙隊單獨修需要15天完成.現(xiàn)在甲乙兩隊合修,需要多少天才能完成?由于課堂上我不作任何鋪墊,因此,有的學生看題后舉手問:老師,這段公路有多長?是不是要告訴我們呢?我說:如果有些同學認為需要知道公路的具體長度,可以自己補上一個數(shù)量再解答.于是,大家興致很高,有的設公路長為1200米.有的設1800米,邊有的設1000米.并列式解答如下:(1)1200+10=120(米)1200+15=80(米)1200+(120+80)=1200+200

4、=6(天,(2)1800+10=180(米)1800+15=120(米)1800+(180+120)=1800+300=6(天1(3)lO00+lO_l00(米)1000=66+(米)1000+(100+66÷)=1000+166魯=6(天)假設的公路長度不相同.為什么解答的得數(shù)都是6天呢?讓學生分組討論.通過討論逐步認識到:因為假設的公路長度越長,每天各隊修的長度也越長,所以根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系,本題的答案與公路的具體長度無關(guān).既然這樣,為了解題的方便,我們可以把公路長度看作什么數(shù)最簡便呢?此時引進單位"1"就非常自然啦,而不是教師強加給學生的.在這節(jié)課的教學中,

5、我放棄了原先的預設,根據(jù)學生的疑惑和需求,注重啟發(fā)與引導,及時將來自學生的信息轉(zhuǎn)化為教學資源,促進認識的深化.從而使廣闊學生在自主探究中,獲取新知.增長能力.三,適時拓展生成面此,在實施生成性教學時,必須關(guān)注學生的參與面,使每位學生提供的信息都可能成為有用的教學資源.例如,我在教學五一想,把下面圖形分成四塊相等的圖形.強互動面,我給較多的時間,讓學生分組小正方形組成一塊"曲尺"形,每塊曲尺形況卻大大出乎我的意料,除少數(shù)學生畫出課程改革相等.形狀不相同.這樣的分法行不行?學生爭執(zhí)不休,按過去教學,我會輕率傷相當一局部學生的學習積極性.我想,解這道分圖形的題目路,將錯誤的答案也

6、轉(zhuǎn)化為教學資源?因為這樣,同樣可以到達訓練思維的目的.于是,我說:按照題目的原意應該是要求出的出如下的分法:生l:每個正方形平均分成8份,共有24份,24÷份組成一塊,共4塊.生2:每個正方形平均分為l2份,共有36份,36÷份組成一塊,共4塊.地拓展了學生的參與面,不同的學生均有所得瘟學實踐說明動態(tài)生成教學可以大大挖掘發(fā)學生的潛力,當他們的思路不加約束不加干預時,往往會進發(fā)出創(chuàng)新的火花,收到意想不到的效果.總之,教學過程的生成性對數(shù)學教學預設提出更高的要求,只有創(chuàng)造性地使用教材,全面了解學生和有效地開發(fā)課程資源,預設才富有成效.同時,也只有在實施預設不拘泥于預設并能智慧地

7、處理好預設與生成的關(guān)系,生成才會更加精彩.'新課改要求體育課教學要改變以教師為主的傳授性教學為以學生為主體的容的選擇性,注重教學評價的多樣性,旨鍛煉的習慣,培養(yǎng)學生勇敢頑強和堅韌不拔的意志,促進學生在身體,心理和社高學生運動參與,運動技能,身體健康,倡導自主,合作,探究的學習方式,鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新思維.體育的"三基",要求學生掌握體育知識,技術(shù),技能,忽略了學生的心理和社會適是學生終生參與鍛煉的一個重要組成部分,要讓學生自愿自主參加適合自己的體育活動,滿足學生的需要,重視學生的情感體驗.在發(fā)揮教師主導作用的同時.強調(diào)學生主體地位,充分發(fā)揮學生的學功的樂趣.觀能動性.為此,教師課前的備課.課中傳授和課后的輔導.都要根據(jù)學生實際,為了學生更好