風景園林設計專業(yè)學生參與攀登計劃比賽策略研究

1、    風景園林設計專業(yè)學生參與攀登計劃比賽策略研究    摘要：根據(jù)中共中央國務院印發(fā)粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要的第七章提出推進建設生態(tài)文明的理念，為推動美麗鄉(xiāng)村休閑旅游業(yè)，以“宜居宜業(yè)宜游”為生態(tài)文明建設思路，進行附生植物為主體的低能耗立體綠化人居環(huán)境構建。建設低能耗立體綠化體現(xiàn)特色“美麗鄉(xiāng)村”，并作為2019年攀登計劃的項目設計概念。在項目中，學生根據(jù)既定的概念，設計出一系列的場景、裝置、構造物、成品。并在老師的指導下，完成施工圖、效果圖甚至動畫。雖然學生能按要求完成任務。但在過程中，也遭遇不少挫折、失敗和難題，學生與老師也感受良多。本文就我們的參與

2、過程和遇到的種種難題，以及解決辦法，總結一點經(jīng)驗或探索，展開合理的討論，形成獨特的思考。關鍵詞：風景園林;設計;指導一、學生的素質與高端的賽事我們廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院，招收的學生大部分是廣東省生源，我校則為高職院校。招收的學生理論基礎較低，喜歡動手實踐。筆者是風景園林設計專業(yè)專任教師。學生參與攀登計劃之類的賽事，往往以設計專業(yè)角度來思考賽事的突破口。這樣可以彰顯學生的優(yōu)勢，增加贏面?？墒?，風景園林專業(yè)招收的學生，并沒有美術基礎。雖然學科冠以設計的名義，學生們對造型、色彩、構成的理解實際上不夠深入。也就是大類招生塑造了今日風景園林設計的生源獨特的一面。自從改革開放以來，不同學校在招生時，都會

3、按照學科大類進行統(tǒng)一招生，當學生進校完成一到兩年的通識教育后，再進行專業(yè)分類的培養(yǎng)模式。某些大學風景園林專業(yè)是以環(huán)境類大類教育為背景，目的是培養(yǎng)著眼于全球生態(tài)環(huán)境、城市景觀、綠色建造等復合型工科應用實踐型專業(yè)人才，設立該學科的目的是為了提升學科地位，規(guī)范專業(yè)培養(yǎng)的核心標準及內(nèi)涵。近幾年來實行環(huán)境大類專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，通過持續(xù)觀察與信息反饋發(fā)現(xiàn)在環(huán)境大類招生背景下，在低年級專業(yè)課程深層學習，低年級學生專業(yè)素養(yǎng)與知識引領角色轉換以及專業(yè)均衡發(fā)展這些方面存在嚴重問題。低年級學生對細分專業(yè)的了解較為片面，對專業(yè)知識的認知停留在粗淺理解階段，這對其高年級的專業(yè)教育和綜合提高十分不利?！按箢愓猩迸囵B(yǎng)模

4、式是在招生時，淡化專業(yè)實行大類統(tǒng)一招生， 但是學生入校以后接受厚基礎、寬口徑的通識教育和學科教育。相較于以往的按專業(yè)招生模式，更能夠有效避免學生對專業(yè)不了解而盲目選擇的情況，使得學生可以更深入了解所選專業(yè)，針對自身的興趣及特長選擇更合適的專業(yè)，這種培養(yǎng)模式可以更加有效地提高學生綜合素質?？偠灾?，在低年級不同專業(yè)課程教學中引入深層學習教學策略十分必要。二、 指導與教育通過提高公眾對風景園林在政治政策、法律法規(guī)、規(guī)劃設計等方面的認識，進而達到對風景園林的發(fā)展與保護，為城市與自然的協(xié)調共存創(chuàng)造有利的條件，風景園林在城市公共空間中具有多樣的價值體系。中國在此階段中逐漸開始注意到環(huán)境教育的普及以及推廣

5、工作。我國駱天慶，提出我國景觀專業(yè)生態(tài)教育發(fā)展的借鑒與實踐方案。由于生態(tài)教育的范疇包括環(huán)境教育，因此我們在做環(huán)境教育的研究時亦可作一定的參考。風景園林專家章俊華認為風景園林從業(yè)者應該響應國家的精神文明建設，應以節(jié)約型園林為設計原則，章俊華談到中國風景園林應該抓住時代機遇、環(huán)境機遇，創(chuàng)造出節(jié)能、低碳環(huán)保的作品，緊跟未來發(fā)展趨勢。張媛總結出，環(huán)境教育應結合社會的發(fā)展，認識到環(huán)境教育要解決的不僅是知識的結構問題，更重要的是人的素質問題。從攀登計劃的指導和競賽角度，靈活運用三維軟件輔助設計，體驗生活，關注用戶需求，明確計算營運、生成成本，才有利于更規(guī)范設計出好的項目。三、指導過程中以功能至上貫徹始終探

6、究事物衍生的源流是了解事物的最佳途徑之一，這樣才能從歷史的角度對事物的本初做出更深刻的把握。為了更好了解關于高校按“大類招生競賽指導”的制度研究現(xiàn)狀，可以簡單地將關于該研究的一些基本資料做一歸納。綜合分析這些文獻可以看出，我國的高教研究的理論工作者對于“大類招生競賽指導”的問題日漸關注，研究的內(nèi)容多集中在對于“大類招生競賽指導”的概念界定，總結其優(yōu)點和實施中面臨的困難等內(nèi)容的闡述，基本上都停留在描述的階段，對于實踐操作中遇到的問題，如何真正實現(xiàn)“大類招生競賽指導”的研究則不是很深入，個人認為，為了實現(xiàn)真正“大類招生競賽”有兩個問題至關重要。一是實行“大類招生競賽”，學生面臨年后專業(yè)選擇的問題，

7、如何處理學生的專業(yè)選擇問題是關系到按“大類招生競賽”的。二是，如何構建“大類招生競賽指導”相匹配的課程體系。四、結語（一）在大類招生背景下風景園林專業(yè)低年級理論課深層指導競賽策略研究中，其具體的內(nèi)容總結如下：1.以大學本科教育中低年級專業(yè)基礎理論課的“教”與“賽”雙向質量提升為目的，分析研究近年來大類招生背景下，大學本科低年級專業(yè)教育的發(fā)展變化及產(chǎn)生的相關問題。2.針對新形勢下人才培養(yǎng)目標的轉變以及出現(xiàn)的相關問題，提出具體應對措施。3.以風景園林專業(yè)風景園林設計初步課程為例，通過對深層學習方法的研究與應用，總結在教學過程中的改革經(jīng)驗。4.實行“大類招生競賽指導”，針對學生年后面臨的專業(yè)選擇問題

8、，就如何處理學生的專業(yè)選擇，進行學習課程內(nèi)容方面的改革。5.探索大類招生背景下風景園林專業(yè)低年級理論課深層競賽指導改革思路。6.以激發(fā)學生學習積極性與引導學生主動學習為目標，在風景園林設計初步課程以及開展深層競賽指導中實踐。7.在風景園林設計初步課程教學過程中，通過增加學習的難度和挑戰(zhàn)性，采用任務驅動教學法，以及校內(nèi)外教師團隊多樣化授課模式，引入學生互評機制等，有效地激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生主動并深度思考專業(yè)知識問題的學習習慣。8.采取科學手段和方法對課程教學進行全面設計、組織實施、檢查分析，從而保證教學過程達到各項教學要求，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。（二）擬解決的關鍵問題在大類招生背景下以低年級專業(yè)培養(yǎng)質量為中心，以風景園林初步設計課程教學目標為導向。1.教學方法研究：教師講授與學生學習內(nèi)容和方法的深度設計。在以往的課程教學過程中，教師講授內(nèi)容占比較高，學生缺乏自主思考，對所學知識的理解不夠深。當前高等教育課堂教學已逐步由教師講授為主轉變?yōu)榻處熤v授和學生自主學習兩者并重，教學重點更多地集中在引導學生對基礎知識的理解，以及批判性、創(chuàng)造性的思考上。2.評價方法研究：建立學習效果評估機制。在學生“學”的過程中，教師團隊將學生編為學習小組，制作小組學習記錄表，建立學習小組共同評價機制，以準確掌握學生學習全過程的情況。3.教學模式研究：教