初中體育與健康教育的結(jié)合教學方法初探

1、初中體育與健康教育的結(jié)合教學方法初探【摘要】：p ：體育與健康教育滲透到教育過程的各個方面，既可以增強體育與健康教育的實效性，又有利于以體育德、以體增智、以體強身，以體益美，促進學生德智體美和諧發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】：p ： 初中體育；健康教育；方法初探；結(jié)合教學一、多育并重，構(gòu)建教育內(nèi)容新體系新課程突破了以往以競技項目為主的內(nèi)容體系，從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等方面確立了課程內(nèi)容框架，從而極大地拓寬了體育課程的內(nèi)容范疇。因此，選擇新課程教學內(nèi)容，要樹立“大體育”觀念，既考慮體育與健康課本身的教學內(nèi)容，又思考體育與健康同各種教育因素的有效銜接，從“動育、心育、食育、性育、勞育

2、”等方面整體謀劃，科學設計?！皠佑保催\動技能教育。包含著對學生運動興趣、愛好、習慣、體育道德的培養(yǎng)和運動技術(shù)水平的訓練，是體育與健康課的主體內(nèi)容；“心育”，即心理健康教育。實施體育與健康教育的整合是對體育認識的一次飛躍，心理健康教育肩負著學生健康知識的培養(yǎng)，健康生活方式和樂觀、進取、開朗、豁達的心態(tài)的形成等重要任務；“食育”，即飲食科學教育。人體的許多疾病都是“吃”出來的，關(guān)注學生的身體健康必須從關(guān)注飲食開始，因此，提高學生的食品衛(wèi)生和安全意識，培養(yǎng)科學的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)知識和飲食習慣，是體育與健康課的基本內(nèi)容；“性育”，即性知識教育。初中階段，正值學生生理發(fā)育成熟時期，加強青春期衛(wèi)生知識教育，讓

3、學生掌握性科學，打破性神秘，既是衛(wèi)生教育的重要內(nèi)容，也是健康教育的重要組成部分；“勞育”，即勞動教育。它既是一門專門的課程，同時也是體育與健康的重要組成部門，通過組織學生參加社區(qū)服務勞動或自我服務性勞動，可以達到以勞健體、以勞益心的目的，對于增強學生體能，培養(yǎng)學生正確的勞動觀點和勞動態(tài)度都具有重要作用。二、多維發(fā)展，確立教育目標新體系體育與健康課的教學應以提高學生的身心健康水平為宗旨，與德、智、美等各育有機結(jié)合，促進學生身心全面發(fā)展。新課程確立的體育與健康課程目標體系，明確規(guī)定了以下課程總體標準：（1）增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；（2）培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉

4、的習慣；（3）具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力和合作精神；（4）提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；（5）發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。這一目標體系避免了過去所用的套話、空話，顯得更加明確、具體，具有可操作性。就教學宗旨來看，體現(xiàn)了以學生運動技能培養(yǎng)為主的價值取向向?qū)W生身心和諧發(fā)展的多維價值取向的轉(zhuǎn)變。三、多方結(jié)合，創(chuàng)新教育途徑新體系新課程改革為體育與健康教育的實施開辟了更為廣闊的空間。在堅持以課堂教學為主渠道的前提下，加強體育與健康課教學與教育諸方面的有機結(jié)合，創(chuàng)新教育途徑，是實施新課程背景下，實現(xiàn)體育與健康教育目標的必然要求。首先，堅持課堂教學與

5、課外實踐有機結(jié)合。課堂是學科教學的主陣地，必須將改革體育課與健康課堂教學作為實施體育與健康教育的中心環(huán)節(jié)；同時，必須將各種課外實踐活動作為有益補充，通過開展各種形式的課外體育活動、心理咨詢活動、競賽活動，為培養(yǎng)學生健康知識和參與體育活動的興趣、習慣和技能構(gòu)建有效載體。第二，堅持課標的規(guī)定性與內(nèi)容的選擇性的有機結(jié)合。新課程標準只規(guī)定了學生身心發(fā)展標準，而沒有規(guī)定具體的教學內(nèi)容，給學校和教師留有很大的選擇余地。學校和教師完全可以在有利于提高學生的身心健康水平的原則下，根據(jù)因地制宜的原則和學生實際，選擇教學項目或內(nèi)容。第三，堅持體育與健康教育與教育諸方面內(nèi)容有機結(jié)合。將體育與健康教育滲透到教育過程的

6、各個方面，既可以增強體育與健康教育的實效性，又有利于以體育德、以體增智、以體強身，以體益美，促進學生德智體美和諧發(fā)展。第四，堅持課程選擇與課程開發(fā)相結(jié)合。體育與健康教育涉及了廣泛的教育內(nèi)容，結(jié)合課堂教學內(nèi)容的選擇實施校本課程開發(fā)，有利于提高教學的針對性。根據(jù)自身運動場地狹窄的實際，自編了室內(nèi)徒手操，開辟室外趣味體育活動場地，解決了部分學生不能做課間操的問題；根據(jù)學生實際，增強了健康教育的針對性和實效性。第五，堅持學校、家庭與社區(qū)教育有機結(jié)合。在加強校內(nèi)體育與健康教育的基礎(chǔ)上，調(diào)動家長關(guān)注孩子的身心健康，要求學生參加一定的家務勞動或家庭體育鍛煉，鼓勵學生參加社區(qū)群眾性體育活動，指導學生積極參加文

7、化宮、少年宮、體育俱樂部等單位和團體組織的校外體育活動，努力形成學校、社區(qū)、家庭互動協(xié)調(diào)的良好局面。四、多元檢測，建立教育評價新體系科學的課程評價既是實施體育與健康課程的推動力，也是調(diào)動學生學習主動性和積極性的重要手段。建立科學的體育與健康評價體系，要徹底摒棄以學生運動技能檢測作用唯一標準的傳統(tǒng)做法，建立符合基礎(chǔ)教育課程目標要求的多元化的評價體系。一是評價指標多元化。根據(jù)知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀的總體目標要求，建構(gòu)切合實際的評價量標體系，使評價不但關(guān)注學生體能訓練指標，還體現(xiàn)學習興趣、過程參與、體育文明、心理健康、競技成績等方面內(nèi)容；二是評價方法多元化。學生體育與健康的檢測，要充分調(diào)動各方面的力量，以評價量標體系為依據(jù)，采用自評、互評、師評相結(jié)合的方法進行。自評可在家長的指導下完成，互評則應充分調(diào)動小組同學的積極性，重點對學生參與運動過程、心理健康、體育文明等方面的情況進行評價，師評則是全方位的綜合評價，對學生的體育與健康給予適當?shù)亩ㄐ悦枋龊投繖z測；三是評價手段多元化。一方面，要運用傳統(tǒng)的測量手段，測量學生的競技成績，另一方面，要采用精確的測量儀器準確測定學生的體能指標，再一方面，要運用檔案袋評價法，作好過程性資料的收集和評價，使檢測手段趨于科學化和現(xiàn)代化，提高檢測的準確