利用慕課教學(xué)資源推進(jìn)高校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革研究

1、利用慕課教學(xué)資，推進(jìn)高校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革研究摘 要：“慕課”即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是一種全新的課程呈現(xiàn)方式，也是一種新型的教育教學(xué)模式。20_年以來，它迅速在國外教育領(lǐng)域里應(yīng)用和普及，給中國傳統(tǒng)教育教學(xué)模式帶來巨大沖擊。“慕課”就像一個(gè)大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)虛擬教室，將分布于世界各地的授課者和成千上萬個(gè)學(xué)習(xí)者通過教與學(xué)聯(lián)系起來。本文結(jié)合“慕課”的教學(xué)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)分析p 了“慕課”環(huán)境下，高校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革的方向?！娟P(guān)鍵詞】：p ：慕課;應(yīng)用文寫作;教學(xué)改革;研究一、“慕課”含義與教學(xué)特點(diǎn)1.“慕課”的含義“慕課”的英文縮寫是“MOOC”，其中“M”代表的是Massive，意思為大規(guī)模

2、;第二個(gè)字母“O”代表Open，意思是開放;第三個(gè)字母“O”代表Online，意思為在線;第四個(gè)字母“C”代表Course，意思為課程?！澳秸n”是一種將分布于世界各地的授課者和成千上萬個(gè)學(xué)習(xí)者通過教與學(xué)聯(lián)系起來的大規(guī)模線上虛擬教室;是由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上的開放式課程，其目的是為了加強(qiáng)知識(shí)的傳播。“慕課”是一種全新的課程呈現(xiàn)方式，也是一種新型的教育教學(xué)模式。2.“慕課”的教學(xué)特點(diǎn)“慕課”與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程或視頻公開課不同，它強(qiáng)調(diào)的是用“微視頻”，區(qū)別于傳統(tǒng)的一節(jié)課45分鐘的網(wǎng)上教學(xué)，每段視頻不超過15分鐘，便于集中學(xué)生的注意力和分解難點(diǎn)，力求保持學(xué)習(xí)的有效性。“慕課”的教學(xué)

3、視頻“短小精悍”，按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分割，便于學(xué)生碎片化地學(xué)習(xí);而且視頻中穿插自動(dòng)評(píng)分的小習(xí)題，便于學(xué)生自查學(xué)習(xí)效果?！澳秸n”還具有良好的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以通過網(wǎng)上平臺(tái)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及答疑。教師通過學(xué)生觀看視頻后的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程。二、應(yīng)用文寫作課程教學(xué)現(xiàn)狀1.學(xué)生不重視在應(yīng)試教育觀念影響下，高校大學(xué)生更關(guān)心的是外語、計(jì)算機(jī)、專業(yè)課等與求職就業(yè)密切相關(guān)的課程學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)前的多年語文寫作基礎(chǔ)，足以應(yīng)付實(shí)用文體寫作，所以不愿意在應(yīng)用文寫作課程方面下功夫，花精力。2.學(xué)校不重視應(yīng)用文寫作課程與大學(xué)英語、大學(xué)計(jì)算機(jī)等課程一樣，同屬于高校公共基礎(chǔ)必修課，但受重視的程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低

4、于那兩門課程。在師資配備上，一些高學(xué)歷、高職稱的教師優(yōu)先選擇承擔(dān)專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，不太愿意承擔(dān)應(yīng)用文寫作課程。3.教學(xué)方法僵化教師習(xí)慣于程式化的教學(xué)步驟，即按照概念、性質(zhì)、特點(diǎn)、種類、寫法、例文分析p 及寫作訓(xùn)練這樣的講解順序完成教學(xué)內(nèi)容。教師課上“講寫作”，學(xué)生課上“聽寫作”，這樣偏重于理論知識(shí)講解的課堂，枯燥乏味，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。三、慕課環(huán)境下，應(yīng)用文寫作課程的教改方向1.共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資，不斷提高教學(xué)水平通過“慕課”，教師可以找到許多優(yōu)秀教師的課件，這些優(yōu)秀教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解、分析p ，對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)都是難得的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資。如果授課教師在備課時(shí)能學(xué)習(xí)借鑒這些優(yōu)質(zhì)資，不

5、僅能夠提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，而且可以提高自己的教學(xué)水平。2.利用“慕課”平臺(tái)，豐富教學(xué)內(nèi)容目前高校的應(yīng)用文寫作課程，都是以教師課堂講授，并且結(jié)合多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的。這樣的方式可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)資實(shí)現(xiàn)共享，但是其范圍是有限的，(原文來自：wWW.bDFqy. 千葉 帆文摘:利用慕課教學(xué)資，推進(jìn)高校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革研究)而且經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)的積極性比較低。慕課平臺(tái)可以有效的解決這樣的問題，它可以使全球范圍內(nèi)有關(guān)古代文學(xué)教學(xué)的資實(shí)現(xiàn)共享，慕課平臺(tái)的使用極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的視野，完善了應(yīng)用文寫作課程教學(xué)內(nèi)容，更主要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造

6、性。3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作課程教學(xué)模式是由教師主導(dǎo)的，教師掌控著教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生是被動(dòng)的接受者?！澳秸n”背景下，教師不僅要精心選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還必須設(shè)計(jì)教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)方式;教師要積極地參與師生互動(dòng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的合作者，問題的解決者和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的提供者。教師除了通過微視頻進(jìn)行初步的講解外，大部分的時(shí)間要用于為師生互動(dòng)創(chuàng)造良好的情境，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要從教學(xué)者向研究者轉(zhuǎn)變。4.確立“慕課模式+研討寫作”混合教學(xué)模式這種模式就是要把慕課教學(xué)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，通過構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，改變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的模式。首先，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)資，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

7、學(xué)習(xí)，完成前期的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。其次，在課堂實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生練筆寫作，并針對(duì)學(xué)生寫作實(shí)踐中遇到的問題展開討論，及時(shí)解決，改變傳統(tǒng)的“學(xué)多寫少”的課堂學(xué)習(xí)模式。最后，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)資，并反饋學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)與教師的互動(dòng);教師也可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)資。四、結(jié)語應(yīng)用文寫作課程實(shí)用性強(qiáng)，適用面廣，通過教學(xué)，引導(dǎo)高校大學(xué)生掌握實(shí)用寫作的基本知識(shí)和技能，全面提升寫作素養(yǎng)，這不僅是社會(huì)進(jìn)步的必然需求，也是個(gè)體自身發(fā)展的需要。授課教師要結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，充分利用慕課資，并在教學(xué)實(shí)踐中思考如何將其結(jié)合自身課堂教學(xué)加以應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：p ：1趙海榮.“慕課”在教學(xué)中的實(shí)踐與思考J.都市家教（下半月），20_，（4）：191-191.2陳澍，王莫楠.高校實(shí)踐教學(xué)研究以應(yīng)用文寫作教學(xué)為案例J.黑龍江高教研究，20_，（5）：147-149.3胡