幼師實習(xí)調(diào)研報告

1、幼師實習(xí)調(diào) 研 報告 篇一：幼 師實踐調(diào)查報 告瓊州學(xué)院理工學(xué)院學(xué)生暑期社會 實踐調(diào)查 研究報告書題目：幼 師實踐調(diào)查報 告作者： 陳從梅班級 ：09數(shù)學(xué)教育1班學(xué)號：09110020指導(dǎo)老師：2011年8月30日幼師實踐調(diào)查報 告理工學(xué)院09數(shù)學(xué)教育（1）班 陳 從梅09110020摘要： “沒有實踐，就沒有 發(fā)言權(quán)”只,有親身經(jīng)歷過 才會有那種超乎平常的感 覺。大學(xué)是一 個教育我、培養(yǎng)我、磨 練 我的圣地，我 為我能在此生活而倍感榮幸。而社會是一個很好的 鍛煉 基地，能將學(xué)校學(xué)的知 識聯(lián)系于社會。 實踐是學(xué)生接觸社會，了解社會，服 務(wù)社會， 運用所學(xué)知 識實 踐自我的最好途徑。 親身實踐，

2、而不是 閉門 造車。實現(xiàn) 了從理論到實踐再 到理論的飛躍。增強了認(rèn)識問題 ，分析 問題，解決 問題的能力。 為認(rèn)識 社會，了解社會， 步入社會打下了良好的基 礎(chǔ) 。關(guān)鍵詞 ：淺析 感想 目 標(biāo)又是大學(xué)的一個暑假，再度的 親臨社會。大一 時，我 選擇 了 銷售完成了我的社會 實踐。受 益非淺，學(xué)到了 專業(yè)所學(xué)不到的 東西。 我的專業(yè)是數(shù)學(xué)教育， 為了更加的成 為專業(yè) 性人員 在老 師的推薦之下， 這次的暑假我來到了 臨高縣的旺仔幼兒園 進行了我的暑假 實踐，這是 一所離 縣城比較遠的私人性的幼兒園，這個幼兒園條件是很差，只有兩個老 師，他 們都是 專業(yè)的幼師。學(xué)校比 較小，小學(xué)生的活 動場所也比

3、 較小，娛樂工具也很少， 這里的小孩都 是來自村下里，條件很寒酸。我去到的 時候他 們都放假了。在老 師的幫助下，找回了原來 大部分的小孩。和想象中的幼兒園差距 實 在太大了。我從7月5日到8月6日在幼兒園！我待在大班，他 們的教室沒有一點色彩和布置，他 們的課程只有三 門（語文，數(shù)學(xué)，英 語）他們只有本 書，一本故事 書，一本英 語書 ，數(shù)學(xué) 沒有課本，只是教05，偶爾教幾首古 詩！一節(jié)課半個小時，一天上八 節(jié)課！課間的加餐 都是學(xué)生自己 帶的，大多都是膨化食品等零食。那些食品 對孩子的成 長都很不利！幼兒園 只有中午一 頓飯 ，是為留園的孩子準(zhǔn) 備的，留園的孩子很少，飯不是太好，距離老 師

4、說的 色香味俱全，差好多！我還看到了他 們是怎 樣管制孩子的，我看了都害怕，所有的老 師都喜 歡大聲恐嚇孩子 們， 對孩子大打出手，孩子 們都很怕老 師！老師告訴我，有 時候必須得這樣，只有這樣野蠻的 學(xué)生才會收 斂點。但是 對文靜的學(xué)生會 產(chǎn)生一種恐懼。我想起了我上幼兒園被老 師打到手 板腫 了，但是我不是野蠻的學(xué)生，只是忘 記帶 作業(yè)來交了。從那以來我 對老師都產(chǎn) 生了一 種恐懼，在我淺意 識里老師是“魔鬼”在路上見到老師時我總是很自然的 躲起來。后來也是 很少和老 師交流。不是主 動而是被 動的，只有老 師問，我才回答。 現(xiàn)在才知道老 師當(dāng)時也 是出于無奈。不 過現(xiàn)在我 發(fā)覺，越被打的學(xué)

5、生越勇，和老 師更加親密。沒有害怕的意思反 而是更多的是和老 師胡鬧。雖然是這樣，但是我 還是不贊同對孩子大打出手。首先耐心地去 說教才對！我想我 們應(yīng)該 培養(yǎng)很有耐心地去和小孩子 們打交 道。通 過思想交流，事 實例子 讓他們 慢慢的感受潛移默化的接受，主 動的該錯而不是被 動 的。最后的最后才考 慮 要不要以武力解決，而不是一開始就 動用武力。 還 有就是一定要有 親和力，一定不能一 臉嚴(yán)肅 ，那樣孩子們會很害怕，很恐懼，不愿意與你接近，我 們也很 難于他 們交流！半個月的 時間，關(guān)于幼兒園我并沒有收 獲什么， 還是不知道正 規(guī)的幼兒園是什么 樣，正真 科學(xué)的課程和飲食到底是怎 樣在幼兒園

6、 進行的！在那個所 謂的幼兒園里，我心情很復(fù) 雜！ 這樣的幼兒園會把孩子教成什么 樣，孩子 帶在這里是福是 禍？沒有人可以 說清楚！剛剛 開始的幾天里我都是在聽 課，他 們的課很隨意，想上就上，不想上就 讓孩子在班里玩！ 孩子的天性是玩沒 錯，可該上課也上的！待在 這我很郁 悶！但當(dāng)我看到孩子 們圍著我喊我 老師時 ，覺得很幸福， 覺得很開心！我沒把自己當(dāng)老 師，每天和他 們一起玩，一起游 戲！ 我感覺頓時回到童年的 時光，進入了童 話的王國，孩子 們的世界。很開心，我 試講的時候， 注意力好像都不集中，我沒 辦法用他 們習(xí)慣 的方式（大聲恐嚇，打）去解決！ 課本知識根 本用不上，我很苦 惱！

7、明白自己的 課本知識還很難和實踐相 結(jié)合！需要努力，需要再學(xué) 習(xí)！ 總結(jié) ：通過這次短暫的一個月 實踐。我深刻的一會到了一名老 師的責(zé)任重大。在 這個幼兒園里我 收獲了很多快 樂！是這些孩子給我的，我越來越喜 歡個孩子 們呆在一起了！我想他 們已成 為我繼續(xù)努力學(xué)好 這個專業(yè)的又一動力！這次的實踐，孩子 門的天真增加了我的斗志，我 要通 過我的努力去 讓所有的孩子，能正真的去享受幼兒園 帶給 他們的快 樂！現(xiàn)在首先要做 的就是努力學(xué) 習(xí)，不斷完善與提升自己，好好完成學(xué) 業(yè) 。暑假要 結(jié)束了，新的 奮 斗要開始 了，我會加油的！ 篇二：幼兒園 實習(xí)調(diào)查報 告幼兒園 實習(xí)調(diào)查報 告、 調(diào)查 目的科

8、學(xué)區(qū)角活 動是幼兒園科學(xué)教育的重要形式，幼兒在科學(xué)區(qū)角活 動中思維活躍，自由 結(jié)伴、 自由選擇、自由操作和探索材料，從中 獲得科學(xué)經(jīng)驗。幼兒通 過對材料的擺弄和操作，其 語言、情感、想象等心理活 動頻 繁發(fā) 生，有力地促 進其身心全面 發(fā)展。材料不 僅是幼兒開 展區(qū)角活 動的物質(zhì)條件，更是幼兒心智 發(fā)展水平的重要物 質(zhì)支柱。教 師在科學(xué)區(qū)角中投放 的材料是否適宜以及 對材料的使用是否恰當(dāng)直接影響幼兒的科學(xué)探究興趣和 認(rèn)知能力的 發(fā)展。因此，我以“XXX）幼兒園區(qū)域活 動中材料投放分析”為題開展調(diào)查，旨在提升材料的 使用價 值，更好地促 進幼兒 發(fā)展。二、 調(diào)查背景著名嬰幼兒潛能開 發(fā)專家程淮在

9、2005年就已經(jīng)指出：微 環(huán)境的質(zhì)量在很大程度上決定了 兒童發(fā)展的方向、速度和水平。他 認(rèn)為，真正能 夠影響兒童 發(fā)展的微環(huán)境， 應(yīng)當(dāng)是適宜的、 互動的微環(huán)境。兒童并不是被 動地接受微 環(huán)境的影響，而是具有主 動選擇環(huán) 境的能力和 傾 向。只有適宜的 環(huán)境刺激，才能打開兒童心靈的窗口，使其接受 環(huán)境的影響，才能使兒童 與環(huán)境之間產(chǎn) 生互動， 進而促進兒童發(fā)展。因此，適宜性與互動性，構(gòu)成了微 環(huán)境影響兒 童發(fā)展的基本的心理教育機制。然而，在幼兒園，區(qū)域活 動創(chuàng)設(shè)的是一個豐富多 樣、多功能、多 層次、具有 選擇自由度的 環(huán)境。它 讓每個孩子有機會接觸符合自身特點的 環(huán)境，用自身特有的方式同化外界。

10、而教 師也能在此 過程中了解孩子，敏 銳地觀察孩子之 間的差異，個 別化地指 導(dǎo)孩子，使因材施 教變?yōu)榭赡?，也是集體教學(xué)活 動的有效 補充。筆者在嘉 興一幼北京城幼兒園 進行了為期八周的教育 實習(xí)，在此期 間， 該幼兒園也重點在 做區(qū)域活 動的工作， 為本調(diào)查提供了良好的機會。三、 調(diào)查 內(nèi)容（一）幼兒園各年 齡班區(qū)角的 創(chuàng)設(shè)情況1、空 間利用：區(qū)角數(shù)量的適宜性；區(qū)角分隔、 時間 安排的科學(xué)性和合理性；區(qū)角內(nèi)容的 豐富性。2、材料投放：材料提供的目的性、 層次性、多功能性。（二）教 師的 選材水平1、區(qū)角活 動指導(dǎo)方案的制 訂情況。2、教師在幼兒區(qū)域活 動過程中的材料利用度。3、區(qū)域活 動中投

11、放的材料一主 題活動的相關(guān)性。（三）區(qū)域活 動中投放的材料 對幼兒 發(fā)展的作用1、對幼兒 規(guī)則意識發(fā) 展的作用。3、對 幼兒參加區(qū)角活 動的主 動性與獨立性的作用。3、 對幼兒在區(qū)角活 動中所表 現(xiàn)出來的 創(chuàng) 造性與合作能力的作用。四、 調(diào)查范 圍和對象調(diào)查范圍：XX幼兒園。調(diào)查對 象：本次 調(diào)查 隨機 選取XXXX幼兒園中的6個班（小、中、大班各2個）的區(qū)角活 動。同 時，還向XXXX幼兒園的多名教 師進行訪談 ，以收集更多的消息。五、 調(diào)查 方法觀察法， 訪談 法，文獻研究法，行 動研究法六、 調(diào)查結(jié) 果分析（一）XX幼兒園 對區(qū)域活 動的要求正在提升從與幼兒園 領(lǐng)導(dǎo)們 與教 師的訪談 中

12、了解到，幼兒園 對開展區(qū)角活 動十分重 視的占33.68%； 重視的占39.58%；一般的占4.2%；不重 視的占22.57%。 應(yīng)該說經(jīng)過這 個階段的幼兒園 年檢和省 檢，幼兒園 對開展區(qū)角活 動的重視程度有了很大改 觀。（二）XX幼兒園的教 師對區(qū)域活 動有不同看法在訪談過 程，出 現(xiàn)了兩種 觀點：第一，區(qū)域活 動是“集體教學(xué)的延 續(xù)”、是“分組活動”；第 二，區(qū)域活 動為 “自由游 戲活動”、“學(xué)習(xí)性活動”。通過相關(guān)文獻的 查閱，了解到：區(qū)域活 動（area activities），也叫 “活動區(qū)活動”，是上世 紀(jì)70年代從美國引 進中國教育界的新名 詞。劉焱教授 認(rèn)為 ： “活動區(qū)意味

13、著 選擇 的可能性， 意味著幼兒可以根據(jù)自己的 興趣和需要來決定自己做什么和怎么做，而 興趣、自由 選擇 與 自主決定是幼兒主 動學(xué)習(xí) 的基本條件。 ”因此，可以看出區(qū)域活 動是一個整體概念的教育活 動組織 形式，既 強調(diào) 幼兒的自主性、 興 趣性，又提出是幼兒主 動學(xué)習(xí)的基本條件。也就是 說，區(qū)域活 動不僅僅 是幼兒感 興趣的， 同時也蘊涵著學(xué) 習(xí)的潛能。（三）各年 齡段投放的材料內(nèi)容無 顯著差異，具有隨意性，無 層次性。 區(qū)域材料的投放 直接影響幼兒的活 動興趣及 發(fā)展，統(tǒng)計 表明，小、中、大班材料投放方面無 顯著差異。87.1%的教師能依據(jù)區(qū)角的特性投放品種 較豐富的材料，以 滿足幼兒自

14、主 選擇 的需要，材料的投放 較有目的性。90.8%的教師能注意 觀察幼兒的活 動情況， 階段性地 調(diào)整材料，以 激發(fā) 幼兒參與的 興趣。主要 問題是所投材料的 層次性和多功能性比 較欠缺，具體表 現(xiàn)在小、中、大班提供的材料 基本 類似，沒有體 現(xiàn)年 齡 班特點，每個班的區(qū)角內(nèi)投放材料的種 類和數(shù)量太多，幼兒看著 眼花 繚亂的材料，情 緒浮躁，無目的地 擺弄很不利于孩子的 發(fā)展，而且有些材料只適于個 別操作，不利于合作行 為 的 產(chǎn)生。文獻 資料表明，每個幼兒的 認(rèn)知水平、 經(jīng)驗和能力都是不同的，在活 動區(qū)域中 應(yīng)根據(jù)不同 年齡段幼兒的身心特點投放不同 層次的活 動材料，做到有的放矢。投放材料

15、 時，要注意提 供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到 難的要求，使材料 “細化”，充分 發(fā)揮活動材料 的優(yōu)勢 。根據(jù)幼兒能力的不同提供操作 難易程度不同的活 動材料，便于教 師對不同能力的 幼兒 進行針對 性的指 導(dǎo)和幫助，更好地做到因材施教，促 進幼兒在原有水平上不同程度的 提高。（四）材料投放具有靈活性，安全性?；顒?區(qū)投放的材料在種 類上要具有靈活性。投放充足材料的同 時，還要提供一些供幼兒生 成游戲用的多種材料，以便幼兒生成自己喜 歡的區(qū)角或選擇自己所需的材料，XXXX幼兒 園為幼兒提供 “百寶箱 ”、“神奇的袋子 ”，供幼兒自由 選擇 材料。如當(dāng)幼兒 發(fā)現(xiàn) 棋類區(qū)缺少 棋子 時，就

16、從 “百寶箱 ”、 “神奇的袋子 ”中拿出一個瓶蓋，以物代物，就會使游 戲順 利進行 同時在觀察中 發(fā)現(xiàn)，98%的材料都是安全的，對幼兒無害。（五）能 夠引 導(dǎo)幼兒參與活 動區(qū)材料的投放在投放活 動區(qū)材料 時，我注重引 導(dǎo)幼兒參與，充分 發(fā)揮 幼兒的主體作用。我 們打破了以往 教師是活動區(qū) 創(chuàng)設(shè)的主角 這一現(xiàn)象，而是采取 師生共同 創(chuàng)設(shè) 活動區(qū)、共同 討論、協(xié)商活動 區(qū)所需的材料，以最大限度地促 進幼兒的 發(fā)展。投放材料之前，我與幼兒一起商量科學(xué)區(qū)需要哪些 東西？幼兒的回答真是出乎我的意料： “放大 鏡、萬花筒、望 遠鏡、鏡子、地球 儀、電池?”到了第二天，幼兒 紛紛 從家中 帶來了活 動區(qū)

17、所需的材料，大大提高了幼兒參與的 積極性。（六）區(qū)域活 動投放的材料內(nèi)容與主 題活動內(nèi)容 較多相符合主題活動是指在一段 時間 內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容（即主題）來組織的教育教學(xué)活 動。區(qū)域活 動 與主 題活動作為幼兒園 課程與教學(xué)的兩種重要模式，有必要以整合的方式各盡所能，以促 進幼兒身心的全面、和 諧發(fā) 展。從活 動內(nèi)容來看，主 題活動具有多 領(lǐng)域整合的特征， 強調(diào)不同學(xué)科知 識間 的橫向 聯(lián)系。而 各個區(qū)域活動內(nèi)容也涉及不同學(xué)科 領(lǐng)域， 為幼兒提供了自主、 寬松的學(xué) 習(xí)環(huán)境，幼兒在區(qū) 域活 動中的表 現(xiàn)更自然，有利于教 師觀 察和評估幼兒的 發(fā)展， 進而作出適宜于幼兒 發(fā)展水 平的教育教學(xué)決策，

18、作 為主題活動設(shè)計 與組織的依據(jù)。七)不注重投放材料的 “低 結(jié)構(gòu)性 一般來 說，高 結(jié)構(gòu)性的材料指向的操作程序更 為明確，但它往往束 縛了幼兒的想象和 創(chuàng)意 而低 結(jié)構(gòu)性的材料是一些無 規(guī)定玩法、無具體形象特征的材料，幼兒可以根據(jù)自己的興趣 和想象隨意 組合并可以一物多用，可以干 變?nèi)f化地 擺弄材料， 嘗試不同的方法和程序：可 以當(dāng)作游戲中的替代品，或者當(dāng)作操作的工具， 這能更大程度地 發(fā)揮幼兒的主 動性，推 進 幼兒的自主建構(gòu)。例如在 觀察幼兒區(qū)域活 動中發(fā)現(xiàn)的“包糖果 ”的活動，如果老 師只為孩子們提供沒剪好的糖 果紙和橡皮泥， 請小朋友將糖果 紙一張一張剪下來， 讓孩子 們學(xué)習(xí)分泥、搓

19、 圓或者做其他 形狀的糖 塊，再用糖 紙按自己喜 歡的方法把糖 塊包好， 對孩子的 發(fā)展將會更有意 義。(八)個案分析 在建構(gòu)區(qū)中，幼兒正在玩 導(dǎo)彈 插塑，有的插 飛機，有的插寶 劍?天天無意中把一個插塑套 到了手指上， 剛剛好，手指好像 變長 了，很好玩，他把五個手指分 別套上了不同 顏色的插 塑，五個手指好像都 變長 了。他把手一伸一屈地展示 給周圍的小朋友看，小朋友 們紛紛 效 仿。這種情況下，插塑只是一種用來插的玩具 嗎？如果我 們說 插塑就只是一種插來插去的玩具 那就 錯了，區(qū)域活 動本身是一種幼兒學(xué) 習(xí)性的活 動，材料也 應(yīng)該是 讓幼兒自主玩的，幼兒自己 發(fā)現(xiàn)插塑不 僅僅是簡單插一

20、下的 時候，老 師就可以加以引 導(dǎo)的 問： “小朋友 們，導(dǎo)彈 插塑還可以做什么呢？ ”筆者通 過兩個多月的 觀察發(fā)現(xiàn)，只有 讓幼兒真正成 為區(qū)域活 動的主人，伴隨著他 們的才是 愉悅、 興趣，才能 滿足他 們自我發(fā)展的需要，才是最有價 值的。參考文獻1秦元東生態(tài)式幼兒園區(qū)域活 動的基本定位及其超越性J幼兒教育：教育科學(xué)，2007，352(20):s一1().2 陳家行.在區(qū)域中成 長：對幼兒園區(qū)域的 實踐與反思M.北京：中國社會出版社，2004：55.3弗洛姆.為自己的人M.孫依依， 譯.北京：三聯(lián)書店，1988：30一31.4李建君.區(qū)角，兒童智慧的天地(M.上海：上海社會科學(xué)院出版社，2

21、005：38，39，4().5李火林，黃小平對自主性的一點思考J.理論前沿，1992(21)6秦元東，王春燕幼兒園區(qū)域活 動新論：一種生態(tài)學(xué)的視角M.北京：北京 師范大學(xué) 出版社，2008.7林惠杰區(qū)域活動中師幼互動行為探析J.教育評論，2005(3) 篇三：教育 實習(xí)調(diào) 研報 告教育 實習(xí)調(diào) 研報告學(xué)院：江 蘇理工學(xué)院班 級 ：姓名： 學(xué)號：實習(xí) 學(xué)校： 系：化學(xué)與 環(huán)境工程系指導(dǎo)老師（實習(xí) 學(xué)校）：指 導(dǎo)老師： 評分：評分：摘要：經(jīng)過在校期 間兩周的教學(xué)技能培 訓(xùn)，經(jīng)最后考核由學(xué)院 統(tǒng)一安排，我 們江蘇技術(shù)師范學(xué)院化學(xué)與 環(huán)境工程系 實習(xí)生一分隊于2012年11月14日進入. ，開展為期八

22、周的教育 實習(xí)活動，隨著各 項實習(xí) 任務(wù)接近尾聲，我也從 實踐教學(xué)鍛煉中對教育工作得 到了深刻 認(rèn)識，對以后進入教師崗位起到了關(guān) 鍵性作用。在 實踐專業(yè)課的教育實習(xí)和班主 任的工作 實習(xí)過程中，我逐 漸提高了 對教育的認(rèn)識，并結(jié)合實習(xí)認(rèn)識 開展教育 實習(xí)調(diào)查 。 調(diào)研內(nèi)容包括高校的教學(xué)法，根據(jù)高校學(xué)生年 齡特征和心理特征 總結(jié)高校學(xué)習(xí)法，并 針對 中學(xué)生學(xué) 習(xí)情況提出 優(yōu)化學(xué) 習(xí)方案等。關(guān)鍵詞：班主任工作，教學(xué)法研究，年 齡特征，學(xué) 習(xí)法探究正文：調(diào)研報告具體內(nèi)容如下：基本情況： 總概況： .是.一所全日制普通高等院校， 錄屬于江蘇省教育 廳。學(xué)院始建于1958年， 經(jīng)過近半個世 紀(jì)的不懈努力

23、， 現(xiàn)已發(fā)展成為集文、理、工、 藝術(shù)類專 業(yè)于一體的有著豐富 辦學(xué)經(jīng)驗和鮮明辦學(xué)特色的一所多科性高等 職業(yè)院校。2001年6月 由國家級重點中專獨立升格 為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。學(xué)校秉承 “進德、立 業(yè)、敏學(xué)、 篤行”的 校訓(xùn)，積極實施“人才 強校、品牌 特色、校企合作、國 際合作”四大發(fā)展戰(zhàn)略。開 設(shè)52個專業(yè)，其中染整技 術(shù)、服裝設(shè)計、 機電一體化技 術(shù)、紡織品設(shè)計、商務(wù)英語、影視動畫、現(xiàn)代紡織技術(shù)、服裝制版與工 藝8個專業(yè)為 省級特色專業(yè)；省級人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新實驗基地1個；有省級實訓(xùn) 基地4個，共 建共享型省 級實訓(xùn) 基地15個，市 級重點實驗室1個；省 級工程技術(shù)中心1個；國家 動畫 無

24、紙化公共技 術(shù)教育服務(wù)平臺1個；國家 電氣自動化實驗平臺1個，全國色彩搭配 師培訓(xùn) 基地1個；擁有國家職業(yè)技能鑒定分站并可 進行39個工種職業(yè)技能鑒定?，F(xiàn)有在校生1萬余人， 設(shè)有創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計 學(xué)院、 紡化系、服裝系、 經(jīng)貿(mào)系、外語系、機 電系、信息系、 常紡-萊佛士國 際學(xué)院和 繼續(xù)教育部、體育部、思政部共六系、兩院、三部。紡織化學(xué)工程系：是學(xué)院重點建 設(shè)的系部之一， 現(xiàn)設(shè)置專業(yè)（方向）15個（三年 制9個，四年制2個，五年制4個），在校生數(shù)2700余名。其中“染整技術(shù)”、“紡織品設(shè) 計”專業(yè)為江蘇省“特色專業(yè)”建設(shè)點，“紡織品整理與測試”專業(yè)為江蘇省“示范專業(yè)”，“染 整技術(shù)”、 “紡織品

25、設(shè)計”、 “現(xiàn)代紡織技術(shù)”專業(yè)為本院“ 品牌 專業(yè)”?？椈瘜W(xué)工程系現(xiàn)有教師58名，其中副教授、高 級工程師共20名，具有碩士學(xué)位 的教師18名，占專任教師總數(shù)的36.7%，并擁有一大批長期服務(wù)于企業(yè)的科研型、雙師 型教師。近年來，該系教師承擔(dān)并完成的省部級教育教學(xué)及科研項目十多項。該系共設(shè)置 五室（紡織教研室、紡織品設(shè)計教研室、紡織品檢測教研室、染整教研室、 應(yīng)用化學(xué)教研 室）、一所（紡織研究所）、一中心（紡化實訓(xùn)中心）。有校內(nèi)實訓(xùn)基地10個，并建有 國家勞動和社會保障部“特有工種技能鑒定站”一個?！爸行摹睋碛袊鴥?nèi)先進、同行中領(lǐng)先的 教學(xué)儀器設(shè)備，部分儀器設(shè)備達到國際先進水平，為產(chǎn)、學(xué)、研提供

26、了有 力的技術(shù)支撐。二十多年來，紡織化學(xué)工程系為社會培養(yǎng)了一大批“合格+特色”的高等技 術(shù)應(yīng)用性專門人才，畢業(yè)生在人才市場供不應(yīng)求，并涌現(xiàn)出一批成功的創(chuàng)業(yè)者，在社會與 紡織業(yè)界享有美譽。 “立足紡織，依托行業(yè)，市場導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟，達到同類院校領(lǐng) 先水平”是紡織化學(xué)工程執(zhí)著的追求！ 鑒于此，本次的調(diào)研針對性更強。一、調(diào)研目的1了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。2分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因。3找出改善這種差異的方法。4、討論與分析高校的學(xué)習(xí)法；5、明確高校教學(xué)法。二、調(diào)查對象及其方式此次調(diào)查針對性強，明確調(diào)查對象是常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一的學(xué)生，學(xué)生基 礎(chǔ)中 等，自主學(xué)習(xí)性不強，好在對自我提升和

27、就業(yè)去向有著很強的興趣，而且具有很強的動手 能力，具有巨大潛力。通 過問卷調(diào)查、交流訪談等形式開展調(diào)查活動。三、調(diào)查結(jié)果與分析學(xué)生基本情況：剛升入高校中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情況差異很大，如何快速適 應(yīng)高校中的學(xué)習(xí)， 能夠有效地提高成績，學(xué)生還需經(jīng)很長的摸索過程來發(fā)展與提高。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù) 學(xué)院大一的學(xué)生基礎(chǔ)中等，自主學(xué)習(xí)性不強，但是具有很強的動手能力；在自我成長中尋 找到適合自己的學(xué) 習(xí)方法是至關(guān)重要的。學(xué)生根據(jù)以前的學(xué) 習(xí)習(xí)慣 及實踐摸索學(xué) 習(xí)方法的 情況，很快就在成 績上產(chǎn)生差異。 現(xiàn) 就調(diào)查 情況做以下 論述（一）學(xué) 習(xí)法探究1、預(yù)習(xí) 情況與方法眾所周知， 預(yù)習(xí) 是聽好 課的基 礎(chǔ)，能

28、讓學(xué)生快速的融入 課堂教學(xué)，接受新知 識并加深 記憶 ， 更能體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力。 經(jīng)調(diào)查顯 示，近40%的同學(xué)沒有養(yǎng)成 預(yù)習(xí)的習(xí)慣；學(xué)習(xí)主動性強， 能夠自覺預(yù)習(xí) 的約為32%；完成教 師要求預(yù)習(xí)18%。能 夠做到主 動預(yù)習(xí) 的學(xué)生，通 過預(yù) 習(xí)課 本，能 夠很快的學(xué) 習(xí)新知識，亦能 發(fā)現(xiàn)問題 ，并在 課堂學(xué) 習(xí)時能及 時的反映 問題 。而 缺乏主 動性的學(xué)生 則在新 課后不斷 補缺才能 發(fā)現(xiàn)問題 ，花費時間較 多。預(yù)習(xí) 是學(xué)生學(xué) 習(xí)主動性的一種表 現(xiàn)。要做到 預(yù)習(xí) 有效，可以 簡略的了解新知 識，發(fā)現(xiàn)問題 ， 上課時 老師講 解的更快地吸收以解決 問題；要做到 預(yù)習(xí) 快速以 節(jié)省時間 ，明確

29、預(yù)習(xí) 達到的 效果所花 時間 近無預(yù)習(xí)后復(fù) 習(xí)效果所花 時間的三倍。所以，形成 預(yù)習(xí)的習(xí)慣至關(guān)重要。2、聽 課 情況與方法聽課是學(xué)習(xí)最主要及最重要的途徑，聽 課效率直接影響到成 績提高。 經(jīng)調(diào)查顯 示，學(xué)生學(xué) 習(xí)興 趣、自身學(xué) 習(xí)習(xí)慣 及自制力 對聽課造成直接影響， 課堂學(xué) 習(xí)氛圍與課程結(jié)構(gòu)安排 對學(xué) 生聽 課均產(chǎn)生重要影響。調(diào)查學(xué)生群體中，學(xué)生在心里上 對學(xué)習(xí)重視程度各異，高一學(xué)生 就對主科與副科及文科與理科定位清晰， 導(dǎo)致在基 礎(chǔ)學(xué)科學(xué) 習(xí)上投入 時間較 少，甚至有一 成的同學(xué)有放棄個 別學(xué)科學(xué) 習(xí)的傾向，有近七成的學(xué)生 還是能 認(rèn)真的聽 課，有九成以上同 學(xué)有 記筆記的習(xí)慣，但有的學(xué)生目

30、的卻不是很明確。因此， 課堂聽課因人而異，在聽 課效 果上 產(chǎn)生的差異也 較明顯。聽課是學(xué)習(xí)最有效的一種方式。學(xué) 習(xí)興 趣起導(dǎo)向作用，能 調(diào)動 學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性，學(xué)生要 提高 對基礎(chǔ)學(xué)科的重 視程度，要 對學(xué) 習(xí)感興趣，了解基 礎(chǔ)學(xué)科的魅力； 積極配合教 師營 造 課堂濃厚的學(xué) 習(xí)氛圍，敦促自己學(xué) 習(xí)。聽課要仔 細，認(rèn)真思考， 積極與教 師進行互 動，在課堂上不能 “置身事外 ”，完全按自己的想法來學(xué) 習(xí)。聽 課時注意 記筆記，思考 老師提出的 問題 ，積極回答；在 課堂上提高自制能力， 專心聽 課，要求自己能做到 對知識 進行羅列并形成體系。在做到提前 預(yù)習(xí) 的基礎(chǔ)上，學(xué)生聽 課時 ，便會

31、在大 腦中形成清晰地 知識結(jié) 構(gòu)，把握知 識要點，提高 認(rèn)知規(guī)律能力， 為復(fù)習(xí)做好充分準(zhǔn) 備。3.課堂筆 記情況調(diào)查結(jié) 果表明，成 績較好的學(xué)生多采用上 課記重點的方法， 這樣的學(xué)生 約占16%，說明他 們是有目的、有 針對性地學(xué) 習(xí)，這樣 的學(xué)習(xí)方法不 僅能提高學(xué) 習(xí)效率， 還能節(jié)省大量的 時 間，大部分中等生采用做詳細筆記，以便 課余時間復(fù)習(xí)，有其被 動的一面?；趶纳蠈W(xué)生 聽課和記筆記方法上的區(qū) 別，教師應(yīng) 指導(dǎo)學(xué)生如何聽 課記筆記，從而幫助學(xué)生提高學(xué) 習(xí)效 率。4.作業(yè)情況及其方法由調(diào)查結(jié) 果顯示，學(xué)生采用 “先做后看 書”的比率較高，而 “先看書后做”的比率相 對較低， 結(jié)果表明中等

32、生和困 難生基本采用 這 兩種方式完成作 業(yè)，仍有抄 襲作業(yè)的行 為。從教學(xué) 環(huán) 節(jié)的連貫性來看“先看書后做”的方法較理想，先看 書比較清晰地掌握知 識點后，再通 過作 業(yè)來檢測 學(xué)習(xí) 的知 識，強化對有關(guān)內(nèi)容的 記憶，這樣 會有更好的效果，有的 優(yōu)等生也采用 先做作業(yè)后看書的方式，他 們認(rèn)為只要做好 課堂小結(jié)，就可以直接采用第二種方式完成作 業(yè)，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能 針對作業(yè)中的問題有目的地看 書，使得 對問題 理解得更透 徹 。5.復(fù)習(xí)情況與方法復(fù)習(xí)是對所學(xué)知識的有效梳理 過程，通過復(fù)習(xí)有效地運用所學(xué)知 識提高自己獨立思考、交 流與探 討和發(fā)現(xiàn)問題 、解決 問題的能力。 調(diào)查

33、顯 示，學(xué)生普遍 認(rèn)為“復(fù)習(xí)就是做 題”的觀點， 這種觀點是不正確的，學(xué)生 應(yīng)及時的更正 這種想法。復(fù) 習(xí)是通 過對知識的重新梳理，把握 知識結(jié) 構(gòu)的過程，達到使思 維邏輯嚴(yán)謹(jǐn) ，能夠解決問題 ；“做題”是在形成知 識結(jié)構(gòu)后，運 用所學(xué)知 識解決問題的實踐過程。復(fù) 習(xí)是個過程，有效地梳理知 識是關(guān)鍵，要扎實基礎(chǔ)， 通過有效地訓(xùn)練練習(xí) ，提高 邏輯思考能力，最 終達到提高解決 問題能力的效果。此次調(diào)查顯示，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占少部分，考前復(fù) 習(xí)的比率比 較高，復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的 實 際情況，重點復(fù)習(xí)不懂或不會的知 識，當(dāng)然復(fù) 習(xí)方法因人而異，只有 選擇適合自己的復(fù) 習(xí) 方法，才能達到理想的效果，比如一

34、位 優(yōu)等生介 紹，他每次的考前復(fù) 習(xí)都針對自己知 識缺 漏的地方，自己 選題出卷進行自測，這說明好的復(fù) 習(xí)沒有固定模式，關(guān) 鍵是教師要善于指 導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方法采引 導(dǎo)學(xué)生復(fù) 習(xí)。經(jīng)過這一個星期以來的 調(diào)查，目前高校的學(xué)生 還尚未養(yǎng)成良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣 ，大多數(shù)學(xué)生 還 沒有適合自己的學(xué) 習(xí)方法，要改 變這種情況，幫助學(xué)生端正學(xué) 習(xí)態(tài)度，改 進學(xué)習(xí)方法，教 師講課之前， 應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況， 講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活 ”，要抓住 教學(xué)的關(guān) 鍵，將適當(dāng)啟 發(fā)和適當(dāng)精 講相結(jié)合，這樣，學(xué)生注意力才能集中，才能 圍繞 老師 問題重點認(rèn)真思考，找出 規(guī)律，解除 預(yù)習(xí)中的疑難，學(xué)生攻克了

35、學(xué) 習(xí)過程中的薄弱 環(huán)節(jié)， 體會到方法在學(xué) 習(xí) 中的作用，才能真正提高學(xué) 習(xí)效率。（二）教學(xué)法探究常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教 師在教學(xué)一 線成績突出，潛心培養(yǎng)學(xué)生并 對現(xiàn)代教育有全 新的思考，在各自教學(xué) 崗位研究成果若干，已形成獨自的教學(xué) 風(fēng)格，教 師嚴(yán)格教學(xué)，探 討 教學(xué)法， 對中學(xué)教學(xué)有獨特的見解。在 實習(xí)過 程中，我深受不同教 師的個人魅力影響，感 受到教師們將各自 對教育的思考融入教學(xué)，效果明 顯。從中我 們也得到很多啟示，教與學(xué) 具有雙向性，不 僅要有課堂教學(xué)更要有 課后指導(dǎo)，教師課堂教學(xué)不 僅要知 識結(jié)構(gòu)清晰更要 邏輯嚴(yán)謹(jǐn) ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到指 導(dǎo)性與互動性教學(xué)； 課后指導(dǎo)

36、則意義更加重大，不 僅能及 時的了解學(xué)生，幫助學(xué)生提高解決 問題的能力，從而 優(yōu)化教學(xué)使 學(xué)生更快 發(fā)展；更要有意 識做學(xué)生心理上的 導(dǎo)師 ，做好學(xué)生思想上工作，使學(xué)生健康 發(fā)展四、明確 調(diào)查 意義1、如實反映教育 調(diào)查基本情況，提供 調(diào)查材料，為從事教育理 論研究提供 資料和為實踐 提供指導(dǎo)。2、及時提供教育 實踐中的典型 經(jīng)驗、典型事例，作 為指導(dǎo)教育工作、解決 問題的現(xiàn)實依 據(jù)，推 動教育工作的 發(fā)展。作為一名教育 實習(xí) 生， 調(diào)研工作更是 給了我們指向性，使我 們更明確教育 實踐工作， 為進 入教師崗位提供有力的 經(jīng)驗。五小 結(jié)在實習(xí) 中，我立足自身教育工作者身份，虛心向指 導(dǎo)教師請

37、教，做好聽 課、備課及班主任 工作各 項教育實習(xí)，積極開展 調(diào)研，把握 現(xiàn)代教育 發(fā)展，努力提高自身教 師素質(zhì)修養(yǎng)，重 視實 踐出真理的道理，做到理 論學(xué)習(xí)與實踐并舉，認(rèn)真把握教育 實習(xí)機會，向一 線教師看 齊， 為以后從事教育事 業(yè)夯實基礎(chǔ)。在實習(xí)中，我 們虛心向指 導(dǎo)教師請教，更深受學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)的感染。校 領(lǐng)導(dǎo)潛心研究教育， 在 “德智結(jié)合、德美一體、德體滲透 ”大德育 觀指導(dǎo)下，采取 “嚴(yán)、愛、細、實、恒 ”的方法， 堅持“制度化、系列化、主 題化、主體化、人文化 ”的工作 傳統(tǒng)，學(xué)校德育工作 積極發(fā)揮 了 管理、 導(dǎo)向、保 證、育人等方面功能，提升了校內(nèi)育人的品位。使學(xué)生智能與情志同步開

38、 發(fā)，健康、陽光、自信地成 長，孜孜不倦地為實現(xiàn) 學(xué)生的全面、 協(xié)調(diào)和可持 續(xù)發(fā)展，以及 新課程背景下全面 實施素 質(zhì)教育與高考升學(xué)的雙 贏，努力探索出一條新路。通過此次教育 調(diào)研，并有力的與教育 實習(xí)實 踐相 結(jié)合，我從中受益匪淺。在此，感 謝積極 配合調(diào)查的高一學(xué)生，更要感 謝39中指導(dǎo)教師與領(lǐng)導(dǎo)給 予的指 導(dǎo)意見和提供的幫助。我 一定會努力前行，加 強投身教育的 熱情，在認(rèn)清自我 認(rèn)知能力的基 礎(chǔ)上，希望未來做一名 合格甚至 優(yōu)秀的教育工作者。2012年11月14日 我被分到 .進.行為期一個多月的教育 實習(xí)，實習(xí) 內(nèi)容包括三個方面，一是教育 見習(xí)實習(xí) ，二是化學(xué)教學(xué)的教育 實習(xí)，三是班

39、主任的工作 實習(xí) 。在這期間我積極 地努力地工作，虛心向有 經(jīng)驗的老師請教，取得了 優(yōu)異的成 績。同時，我還在實習(xí) 期間做 了一次深入的 調(diào)查工作，是 針對化學(xué)這門課 而言的。關(guān)于 傳統(tǒng) 教學(xué)與多媒體教學(xué)的， 為了 得到教 師和學(xué)生的真 實 想法，我 費了一番心思，最 終的調(diào)查結(jié) 果 對我將來的從 業(yè)有很大的 幫助。為了全面、 詳細 地獲取材料，我不 僅只限于我 實習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且 還跨班級、年級 調(diào)查 。重要的 調(diào)查的形式是 發(fā)放調(diào)查問 卷。同 時，我也 積極地找學(xué)生 談話 ，同老 師交流， 以便更好地了解情況。在此，我介 紹一下自己的 調(diào)查的結(jié)果， 談?wù)剬?高?；瘜W(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體

40、教學(xué)的 優(yōu)勢 互補 問題 ，其中有些 問題可能是前人已 經(jīng)敘述的或者是老 師們常談?wù)摰降?，但我?這對 于我們 實習(xí) 生來說，是一次真正意 義上的體 驗和感受，而不 僅僅是以前從理 論上的認(rèn)識。希望我 的認(rèn)識 能對自己以后的工作有些效果。首先，從教 師的角度來 談一下化學(xué)教的情況。我所在的班 級是助劑1231班，班 級里大部分之前都沒有接觸 過化學(xué)，是文科生， 剛進 入 高校 對學(xué)校的 環(huán)境還是比 較陌生的，不 習(xí)慣高校的學(xué) 習(xí)模式，所以自主學(xué) 習(xí)性差，由于 剛 經(jīng)歷 高考，二本院校 為專 科院校，其學(xué) 習(xí)興趣不大， 對于學(xué) 習(xí)上沒有什么追求。 我調(diào)查 發(fā)現(xiàn) ，現(xiàn)在的化學(xué) 課堂教學(xué)，大多數(shù)老 師所使用的教學(xué)方法是多媒體教學(xué)方式， 較為 符合 教學(xué)的 實際情況。很多化學(xué)老 師在備課時 ，設(shè)計 了很多的 問題 ，以便上 課時提問學(xué)生，達 到和學(xué)生交流的目的，體 現(xiàn)學(xué)生在學(xué) 習(xí)中的主 動性。調(diào)查中有的化學(xué)老 師對我說現(xiàn) 在