老師讀書心得走下講臺(tái)做教師讀后感

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.老師讀書心得走下講臺(tái)做教師讀后感孟子認(rèn)為：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也。仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也。得天下英才而教育之，三樂也。 ” 孟子在文中寫出了天下所有老師的心聲。試問哪個(gè)老師不希望自己的學(xué)生能夠?qū)W有所成，能夠出人頭地。但是在當(dāng)今時(shí)代，教育普及的情況下，又不可能像封建社會(huì)那樣，只有一部分人能夠進(jìn)入學(xué)堂，受到教育，因此在現(xiàn)代社會(huì)中，老師的所作所為，將會(huì)影響到千家萬戶，影響到整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展，特殊的情況當(dāng)然要特殊對(duì)待。在走下講臺(tái)做教師這本書中，曹書德老師用大量真實(shí)的事例記述了學(xué)校轉(zhuǎn)型后師

2、生的變化，每一篇文字都飽含濃厚的教育情懷和真誠的教育思考，將走下講臺(tái)做教師的教育宣言演繹得淋漓盡致。教師主動(dòng)放下身段，走下講臺(tái)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，才能讓學(xué)生心有所依，才能讓學(xué)生體會(huì)到自主成長(zhǎng)的快樂。今后的工作中我會(huì)這樣做：一：放下身段，關(guān)愛學(xué)生。十一學(xué)校實(shí)行走班制后，學(xué)生有了自主選擇課1文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.程、選擇教師的權(quán)利，生硬地控制這時(shí)只能如一只泄了氣的皮球。在大多數(shù)學(xué)生選擇政治、歷史教室作為自習(xí)室之后，曹老師痛定思痛，主動(dòng)出擊，仔細(xì)分析了來語文教室學(xué)生較少的原因，吸取了其他教師好的經(jīng)驗(yàn)和做法，努力打造教室

3、魅力，順勢(shì)開展了讀書、影評(píng)講座，吸引了學(xué)生回歸語文教室。曹老師他善于從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，始終抱著發(fā)現(xiàn)的眼光，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了心靈的覺醒，行動(dòng)的自覺。當(dāng)高考前夕粘貼板上學(xué)生名字的下面滿是同學(xué)們寫的祝福，只有一位學(xué)生受到冷落時(shí)，曹老師特地安排活動(dòng)組織者調(diào)換了這位學(xué)生的板卡位置，并為她寫了一些加油詞，避免了學(xué)生的尷尬；當(dāng)發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生因自己的照片未被許可而張貼在公告欄中而啜泣時(shí)，曹老師摘下海報(bào)，找到制作海報(bào)的同學(xué)貼上了那位學(xué)生中意的相片，讓學(xué)生的尊嚴(yán)得以保護(hù)；當(dāng)學(xué)生余歌意識(shí)到高三過得渾渾噩噩寒假要重新開始的時(shí)候，曹老師與其約定每天接收短信匯報(bào)并在班級(jí)日志中大加贊美， 讓學(xué)生有了后來居上的機(jī)會(huì)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生痛

4、苦地掙扎在不適合自己的課堂，曹老師主動(dòng)幫助學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生找到了適合自己的成長(zhǎng)道路。發(fā)現(xiàn)學(xué)生就在學(xué)生的心田里種下了一顆綠色的種子，總會(huì)有生根發(fā)芽、開花2文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.結(jié)果的那一天。那些充滿關(guān)愛的小小事件會(huì)凝成一條淙淙的溪水，流入學(xué)生的情感記憶深處。二、避免“一言堂”和“獨(dú)角戲”在課堂上切忌搞“一言堂”和“獨(dú)角戲” ，你在講臺(tái)上講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡或云里霧里或思想走神。這樣的課堂是最沒有效果的，也是不符合新課程理念的，因?yàn)檫@樣的課堂忽視了學(xué)生的主體地位。新課程理念下的課堂要求師生

5、平等，實(shí)現(xiàn)雙向交流。雙向交流不是簡(jiǎn)單地你問我答，最終結(jié)果還是老師說了算。在課堂上，教師應(yīng)允許學(xué)生出現(xiàn)“另類”聲音，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生平等參與課堂交流。教師要換一換口吻，多用尊重性語言，要學(xué)會(huì)蹲下身子和學(xué)生對(duì)話， 要杜絕侮辱之聲，要摒棄蔑視之聲，要多用商討之聲，在特殊事件上應(yīng)更顯尊重。三、要從控制學(xué)生轉(zhuǎn)變到吸引學(xué)生。教師如果僅僅把自己當(dāng)成管理者，對(duì)學(xué)生的教育就陷入了僵化和沉悶，管理側(cè)重完成量化目標(biāo)，而教育則是由內(nèi)往外地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性的過程。從教之初的我，曾經(jīng)以管理者自居，什么事情都是我做主，不顧及學(xué)生的感受，現(xiàn)在想起來仍然為自己的拙劣方式感到深深自責(zé)。眾多的教育案例表明，3文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如

6、有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.簡(jiǎn)單粗暴絕不是教育，教育必須有陽光的溫度，有廣闊的空間，有學(xué)生的感動(dòng)，只有學(xué)生流露出信賴、滿足、敬佩的眼神，教育才可以真正發(fā)生。十一學(xué)校實(shí)行走班制后，學(xué)生有了自主選擇課程、選擇教師的權(quán)利，生硬地控制這時(shí)只能如一只泄了氣的皮球。在大多數(shù)學(xué)生選擇政治、歷史教室作為自習(xí)室之后，曹老師痛定思痛，主動(dòng)出擊，仔細(xì)分析了來語文教室學(xué)生較少的原因，吸取了其他教師好的經(jīng)驗(yàn)和做法，努力打造教室魅力，順勢(shì)開展了讀書、影評(píng)講座，吸引了學(xué)生回歸語文教室。走下講臺(tái)做教師給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、 努力向上。最后

7、，讓我用徐匡迪先生的一句話來結(jié)束此文吧！教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。孟子認(rèn)為：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也。仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也。得天下英才而教育之，三樂也。 ” 孟子在文中寫出了天下所有老師的心聲。試問哪個(gè)4文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.老師不希望自己的學(xué)生能夠?qū)W有所成，能夠出人頭地。但是在當(dāng)今時(shí)代，教育普及的情況下，又不可能像封建社會(huì)那樣，只有一部分人能夠進(jìn)入學(xué)堂，受到教育，因此在現(xiàn)代社會(huì)中，老師的所作所為，

8、將會(huì)影響到千家萬戶，影響到整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展，特殊的情況當(dāng)然要特殊對(duì)待。在走下講臺(tái)做教師這本書中，曹書德老師用大量真實(shí)的事例記述了學(xué)校轉(zhuǎn)型后師生的變化，每一篇文字都飽含濃厚的教育情懷和真誠的教育思考，將走下講臺(tái)做教師的教育宣言演繹得淋漓盡致。教師主動(dòng)放下身段，走下講臺(tái)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，才能讓學(xué)生心有所依，才能讓學(xué)生體會(huì)到自主成長(zhǎng)的快樂。今后的工作中我會(huì)這樣做：一：放下身段，關(guān)愛學(xué)生。十一學(xué)校實(shí)行走班制后，學(xué)生有了自主選擇課程、選擇教師的權(quán)利，生硬地控制這時(shí)只能如一只泄了氣的皮球。在大多數(shù)學(xué)生選擇政治、歷史教室作為自習(xí)室之后，曹老師痛定思痛，主動(dòng)出擊，仔細(xì)分析了來語文教室學(xué)生較少的原因，吸取了

9、其他教師好的經(jīng)驗(yàn)和做法，努力打造教室魅力，順勢(shì)開展了讀書、影評(píng)講座，吸引了學(xué)生回歸語文教室。曹老師他善于從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，始終抱著發(fā)現(xiàn)的5文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.眼光，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了心靈的覺醒，行動(dòng)的自覺。當(dāng)高考前夕粘貼板上學(xué)生名字的下面滿是同學(xué)們寫的祝福，只有一位學(xué)生受到冷落時(shí)，曹老師特地安排活動(dòng)組織者調(diào)換了這位學(xué)生的板卡位置，并為她寫了一些加油詞，避免了學(xué)生的尷尬；當(dāng)發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生因自己的照片未被許可而張貼在公告欄中而啜泣時(shí)，曹老師摘下海報(bào)，找到制作海報(bào)的同學(xué)貼上了那位學(xué)生中意的相片，讓學(xué)生的尊嚴(yán)得以保護(hù)；當(dāng)學(xué)

10、生余歌意識(shí)到高三過得渾渾噩噩寒假要重新開始的時(shí)候，曹老師與其約定每天接收短信匯報(bào)并在班級(jí)日志中大加贊美， 讓學(xué)生有了后來居上的機(jī)會(huì)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生痛苦地掙扎在不適合自己的課堂，曹老師主動(dòng)幫助學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生找到了適合自己的成長(zhǎng)道路。發(fā)現(xiàn)學(xué)生就在學(xué)生的心田里種下了一顆綠色的種子，總會(huì)有生根發(fā)芽、開花結(jié)果的那一天。那些充滿關(guān)愛的小小事件會(huì)凝成一條淙淙的溪水，流入學(xué)生的情感記憶深處。二、避免“一言堂”和“獨(dú)角戲”在課堂上切忌搞“一言堂”和“獨(dú)角戲” ，你在講臺(tái)上講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡或云里霧里或思想走神。這樣的課堂是最沒有效果的，也是不符合新課程理念的，因?yàn)檫@樣的課堂忽視了學(xué)6文

11、檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.生的主體地位。新課程理念下的課堂要求師生平等，實(shí)現(xiàn)雙向交流。雙向交流不是簡(jiǎn)單地你問我答，最終結(jié)果還是老師說了算。在課堂上，教師應(yīng)允許學(xué)生出現(xiàn)“另類”聲音，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生平等參與課堂交流。教師要換一換口吻，多用尊重性語言，要學(xué)會(huì)蹲下身子和學(xué)生對(duì)話， 要杜絕侮辱之聲，要摒棄蔑視之聲，要多用商討之聲，在特殊事件上應(yīng)更顯尊重。三、要從控制學(xué)生轉(zhuǎn)變到吸引學(xué)生。教師如果僅僅把自己當(dāng)成管理者，對(duì)學(xué)生的教育就陷入了僵化和沉悶，管理側(cè)重完成量化目標(biāo)，而教育則是由內(nèi)往外地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性的過程。從教之初的我

12、，曾經(jīng)以管理者自居，什么事情都是我做主，不顧及學(xué)生的感受，現(xiàn)在想起來仍然為自己的拙劣方式感到深深自責(zé)。眾多的教育案例表明，簡(jiǎn)單粗暴絕不是教育，教育必須有陽光的溫度，有廣闊的空間，有學(xué)生的感動(dòng)，只有學(xué)生流露出信賴、滿足、敬佩的眼神，教育才可以真正發(fā)生。十一學(xué)校實(shí)行走班制后，學(xué)生有了自主選擇課程、選擇教師的權(quán)利，生硬地控制這時(shí)只能如一只泄了氣的皮球。在大多數(shù)學(xué)生選擇政治、歷史教室作為自習(xí)室之后，曹老師痛定思痛，主動(dòng)出擊，仔細(xì)分析了來7文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.語文教室學(xué)生較少的原因，吸取了其他教師好的經(jīng)驗(yàn)和做法，努力打

13、造教室魅力，順勢(shì)開展了讀書、影評(píng)講座，吸引了學(xué)生回歸語文教室。走下講臺(tái)做教師給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、 努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話來結(jié)束此文吧！教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。孟子認(rèn)為：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也。仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也。得天下英才而教育之，三樂也。 ” 孟子在文中寫出了天下所有老師的心聲。試問哪個(gè)老師不希望自己的學(xué)生能夠?qū)W有所成，能夠出人頭地。但是在當(dāng)今時(shí)代，教育普及的情況下，又不可能像封建社會(huì)那樣，只有一部分人能夠進(jìn)入學(xué)堂，受到教育

14、，因此在現(xiàn)代社會(huì)中，老師的所作所為，將會(huì)影響到千家萬戶，影響到整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展，特殊的情況當(dāng)然要特殊對(duì)待。在走下講臺(tái)做教師這本書中，曹書德老師用大量真實(shí)的事例記8文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.述了學(xué)校轉(zhuǎn)型后師生的變化，每一篇文字都飽含濃厚的教育情懷和真誠的教育思考，將走下講臺(tái)做教師的教育宣言演繹得淋漓盡致。教師主動(dòng)放下身段，走下講臺(tái)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，才能讓學(xué)生心有所依，才能讓學(xué)生體會(huì)到自主成長(zhǎng)的快樂。今后的工作中我會(huì)這樣做：一：放下身段，關(guān)愛學(xué)生。十一學(xué)校實(shí)行走班制后，學(xué)生有了自主選擇課程、選擇教師的權(quán)利，生硬地控

15、制這時(shí)只能如一只泄了氣的皮球。在大多數(shù)學(xué)生選擇政治、歷史教室作為自習(xí)室之后，曹老師痛定思痛，主動(dòng)出擊，仔細(xì)分析了來語文教室學(xué)生較少的原因，吸取了其他教師好的經(jīng)驗(yàn)和做法，努力打造教室魅力，順勢(shì)開展了讀書、影評(píng)講座，吸引了學(xué)生回歸語文教室。曹老師他善于從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，始終抱著發(fā)現(xiàn)的眼光，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了心靈的覺醒，行動(dòng)的自覺。當(dāng)高考前夕粘貼板上學(xué)生名字的下面滿是同學(xué)們寫的祝福，只有一位學(xué)生受到冷落時(shí)，曹老師特地安排活動(dòng)組織者調(diào)換了這位學(xué)生的板卡位置，并為她寫了一些加油詞，避免了學(xué)生的尷尬；當(dāng)發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生因自己的照片未被許可而張貼在公告欄中而啜泣時(shí)，曹老師摘下海報(bào)，找到制作海報(bào)的同學(xué)貼上9文檔收集于

16、互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.了那位學(xué)生中意的相片，讓學(xué)生的尊嚴(yán)得以保護(hù)；當(dāng)學(xué)生余歌意識(shí)到高三過得渾渾噩噩寒假要重新開始的時(shí)候，曹老師與其約定每天接收短信匯報(bào)并在班級(jí)日志中大加贊美， 讓學(xué)生有了后來居上的機(jī)會(huì)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生痛苦地掙扎在不適合自己的課堂，曹老師主動(dòng)幫助學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生找到了適合自己的成長(zhǎng)道路。發(fā)現(xiàn)學(xué)生就在學(xué)生的心田里種下了一顆綠色的種子，總會(huì)有生根發(fā)芽、開花結(jié)果的那一天。那些充滿關(guān)愛的小小事件會(huì)凝成一條淙淙的溪水，流入學(xué)生的情感記憶深處。二、避免“一言堂”和“獨(dú)角戲”在課堂上切忌搞“一言堂”和“獨(dú)角戲”

17、 ，你在講臺(tái)上講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡或云里霧里或思想走神。這樣的課堂是最沒有效果的，也是不符合新課程理念的，因?yàn)檫@樣的課堂忽視了學(xué)生的主體地位。新課程理念下的課堂要求師生平等，實(shí)現(xiàn)雙向交流。雙向交流不是簡(jiǎn)單地你問我答，最終結(jié)果還是老師說了算。在課堂上，教師應(yīng)允許學(xué)生出現(xiàn)“另類”聲音，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生平等參與課堂交流。教師要換一換口吻，多用尊重性語言，要學(xué)會(huì)蹲下身子和學(xué)生對(duì)話， 要杜絕侮辱之聲，要摒棄蔑視之聲，要多用商討之聲，在特殊事件上10文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除.文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.應(yīng)更顯尊重。三、要從控制學(xué)生轉(zhuǎn)變到吸引學(xué)生。教師如果僅僅把自己當(dāng)成管理者，對(duì)學(xué)生的教育就陷入了僵化和沉悶，管理側(cè)重完成量化目標(biāo)，而教育則是由內(nèi)往外地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性的過程。從教之初的我，曾經(jīng)以管理者自居，什么事情都是我做主，不顧及學(xué)生的感受，現(xiàn)在想起來仍然為自己的拙劣方式感到深深自責(zé)。眾多的教育案例表明，簡(jiǎn)單粗暴絕不是教育，教育必須有陽光的溫度，有廣闊的空間，有學(xué)生的感動(dòng)，只有學(xué)生流露出信賴、滿足、敬佩的眼神，教育才可以真正發(fā)生。十一學(xué)校實(shí)行走班制后，學(xué)生有了自主選擇課程、選擇教師的權(quán)利，生硬地控制這時(shí)只能如一只泄了氣的皮球。在大多數(shù)學(xué)生選