兒童心理障礙之學習障礙

1、第第13章章 兒童心理障礙兒童心理障礙第第3節(jié)節(jié) 學習障礙學習障礙主講人：毛汝萍主講人：毛汝萍 一一.學習障礙的定義、分類及現(xiàn)狀學習障礙的定義、分類及現(xiàn)狀二二.學習障礙的表現(xiàn)特征學習障礙的表現(xiàn)特征三三.學習障礙的主要心理問題學習障礙的主要心理問題四四.學習障礙的成因及其矯治學習障礙的成因及其矯治 學習障礙主要指由于某種大腦功能的落后學習障礙主要指由于某種大腦功能的落后而產(chǎn)生的學習困難現(xiàn)象。而產(chǎn)生的學習困難現(xiàn)象。兒童學習障礙是一組兒童學習障礙是一組異質(zhì)性綜合征，指異質(zhì)性綜合征，指智力正常兒童智力正常兒童在在閱讀、書寫、閱讀、書寫、拼字、表達、計算拼字、表達、計算等方面的基本心理過程存在等方面的基

2、本心理過程存在一種或一種以上一種或一種以上的特殊性障礙。的特殊性障礙。一.學習障礙的定義、分類及現(xiàn)狀 注意：注意： 學習障礙不等于成績落后，與中樞神學習障礙不等于成績落后，與中樞神經(jīng)發(fā)展不平衡有關的慢性病。經(jīng)發(fā)展不平衡有關的慢性病。學習障礙學習障礙（柯克）1.發(fā)展性障礙：發(fā)展性障礙：2.學業(yè)性障礙：學業(yè)性障礙： 發(fā)展性學習障礙：發(fā)展性學習障礙：注意力缺陷、記憶力缺陷、思維能注意力缺陷、記憶力缺陷、思維能力異常、知覺能力缺陷力異常、知覺能力缺陷 衍生性缺陷：衍生性缺陷：語言能力異常、數(shù)學推理能力缺陷語言能力異常、數(shù)學推理能力缺陷 閱讀缺陷閱讀缺陷 算術缺陷算術缺陷 書寫缺陷書寫缺陷 拼音缺陷拼音

3、缺陷 寫作缺陷等寫作缺陷等王某，女，小學四年級。測驗表明該生智商王某，女，小學四年級。測驗表明該生智商123，數(shù)學推理、書，數(shù)學推理、書寫與視知覺能力正常，運動能力非常好，但是在閱讀方面存在嚴寫與視知覺能力正常，運動能力非常好，但是在閱讀方面存在嚴重的困難。尤其在識記漢字方面極差，學過的字很快就忘掉。常重的困難。尤其在識記漢字方面極差，學過的字很快就忘掉。常將同音字搞混，如把唐詩靜夜思寫成：麻前明月光，疑是地將同音字搞混，如把唐詩靜夜思寫成：麻前明月光，疑是地上雙，舉頭希明月，低頭細故鄉(xiāng)。識字量測驗表明，該生識字水上雙，舉頭希明月，低頭細故鄉(xiāng)。識字量測驗表明，該生識字水平僅為平僅為1.9年級，

4、識字量只有年級，識字量只有500多字。由于漢字過少，在閱讀多字。由于漢字過少，在閱讀課文時，她結結巴巴，不能連貫、流暢地閱讀。寫作文更是困難課文時，她結結巴巴，不能連貫、流暢地閱讀。寫作文更是困難重重。英語學習也非常落后。重重。英語學習也非常落后。請問該生屬于學業(yè)障礙中的哪種缺陷？請問該生屬于學業(yè)障礙中的哪種缺陷？ 學習障礙是全世界中小學教育面臨的一個嚴峻學習障礙是全世界中小學教育面臨的一個嚴峻問題。據(jù)估計，中小學生中有學習障礙的人占問題。據(jù)估計，中小學生中有學習障礙的人占5%10%，而我國對這一問題的研究幾乎是空白的，而我國對這一問題的研究幾乎是空白的,人們對學習障礙的理解存在著偏差。近些年

5、，在對人們對學習障礙的理解存在著偏差。近些年，在對這些問題進行全面、詳盡分析的同時，也加強了對這些問題進行全面、詳盡分析的同時，也加強了對學習障礙兒童的關注。學習障礙兒童的關注。 二二.學習障礙的表現(xiàn)特征學習障礙的表現(xiàn)特征表現(xiàn)特征知覺特征智力特征注意特征記憶特征語言與思維元認知特征（一）知覺特征（一）知覺特征學習障礙兒童常缺乏精確地復制感知印象的能力，學習障礙兒童常缺乏精確地復制感知印象的能力，表現(xiàn)為表現(xiàn)為眼眼手、耳手、耳手配合不好手配合不好。但是，這種不協(xié)調(diào)又不是由明。但是，這種不協(xié)調(diào)又不是由明顯的感覺障礙，如視覺、聽覺或運動障礙所引起的。顯的感覺障礙，如視覺、聽覺或運動障礙所引起的。1、視

6、知覺障礙、視知覺障礙 2、聽知覺障礙、聽知覺障礙 張某，男，小學二年級，他認字、記字能力正常。他張某，男，小學二年級，他認字、記字能力正常。他上課積極發(fā)言，回答問題準確無誤。但寫作業(yè)非常困難，上課積極發(fā)言，回答問題準確無誤。但寫作業(yè)非常困難，拖拉且馬虎。如將拖拉且馬虎。如將P寫成寫成d，f寫成寫成t，23抄成抄成32，將加號，將加號寫成減號。數(shù)學題經(jīng)常忘記寫單位名稱，或在草稿紙上寫成減號。數(shù)學題經(jīng)常忘記寫單位名稱，或在草稿紙上寫對了，但抄到卷子上時寫錯了。他的錯誤很少是理解寫對了，但抄到卷子上時寫錯了。他的錯誤很少是理解方面的，大都是粗心和書寫方面的。做作業(yè)時沒有耐心，方面的，大都是粗心和書寫

7、方面的。做作業(yè)時沒有耐心，總想快點寫完，然后玩電腦。他雖然被認為是聰明的孩總想快點寫完，然后玩電腦。他雖然被認為是聰明的孩子，但學習成績總是班里的后幾名，自尊心受到極大的子，但學習成績總是班里的后幾名，自尊心受到極大的打擊。打擊。（二）智力特征（二）智力特征盡管學習障礙兒童智力屬于正常范圍，但眾多的盡管學習障礙兒童智力屬于正常范圍，但眾多的研究者仍就學習障礙兒童的智力結構特征進行了研究者仍就學習障礙兒童的智力結構特征進行了研究。結果顯示：研究。結果顯示： 1、學習障礙兒童總智商偏低；、學習障礙兒童總智商偏低； 2、學習障礙兒童的言語智商、學習障礙兒童的言語智商(VIQ)明顯低于其操明顯低于其操

8、作智商作智商(PIQ)。（三）注意特征（三）注意特征注意問題是學習障礙者存在的普遍問題，注意障礙與注意問題是學習障礙者存在的普遍問題，注意障礙與學習障礙有一定的重疊。注意障礙包括學習障礙有一定的重疊。注意障礙包括注意缺陷多動障礙注意缺陷多動障礙以及以及注意缺陷障礙注意缺陷障礙兩類。兩類。（四）記憶特征（四）記憶特征一般來說，學習障礙兒童在記憶的廣度、精確性、短時記憶、機械記憶和意義記憶方面都不及正常學生。（五）語言與思維（五）語言與思維許多學習障礙兒童在幼兒階段就表現(xiàn)出語言發(fā)展遲緩的問題。他們普遍存在語言及思維能力相對較低，思維的發(fā)展水平和速度都低于同齡兒童，思維的獨立性差，在進行思維判斷時往

9、往僅憑直覺，沖動性居多的表現(xiàn)。（六）元認知特征（六）元認知特征1、元認知知識的不足，例如，研究者發(fā)現(xiàn)，學習障礙兒童在回答閱讀理解問題時，不能像普通兒童一樣有效地使用推理策略；2、元認知調(diào)節(jié)能力的不足，例如在學習過程中往往機械地重復學習的內(nèi)容，難以對信息進行深入的加工。三三. .學習障礙的主要心理問題學習障礙的主要心理問題 抑郁和自卑抑郁和自卑 迷惘與矛盾迷惘與矛盾 自我安慰與僥幸自我安慰與僥幸 逆反與嫉妒逆反與嫉妒 焦慮和放縱焦慮和放縱小文，今年小文，今年8歲。平時上課愛站起來東張西望，有時愛玩小歲。平時上課愛站起來東張西望，有時愛玩小玩意，總在課堂上搗亂。與人交談時很羞澀，聽課時愛插嘴，但教

10、玩意，總在課堂上搗亂。與人交談時很羞澀，聽課時愛插嘴，但教師點他起來回答問題時，他卻兩眼茫然，教師將問題復述后，他依師點他起來回答問題時，他卻兩眼茫然，教師將問題復述后，他依然如此。另外，在寫生字時，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多然如此。另外，在寫生字時，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時，不管怎么溫習，幾乎一個字不會寫。每次考筆劃少筆劃，聽寫時，不管怎么溫習，幾乎一個字不會寫。每次考試都是班級后幾名，因此有些自卑，不愿意和同學玩耍。通過家訪試都是班級后幾名，因此有些自卑，不愿意和同學玩耍。通過家訪與家長多次溝通后了解到：該生在家不怎么搗亂，但是每次回家都與家長多次溝通后了解

11、到：該生在家不怎么搗亂，但是每次回家都不知道家庭作業(yè)是什么，寫作業(yè)時注意力不集中，最喜愛的活動是不知道家庭作業(yè)是什么，寫作業(yè)時注意力不集中，最喜愛的活動是看電視?？措娨暋Ｋ?、學習障礙的成因及其矯治四、學習障礙的成因及其矯治1.腦部機能障礙腦部機能障礙2.家庭環(huán)境及教育的影響家庭環(huán)境及教育的影響 3.學校班級環(huán)境、教師的影響學校班級環(huán)境、教師的影響4.傳統(tǒng)教育的影響傳統(tǒng)教育的影響5.其他因素其他因素 1.應注意孕期及產(chǎn)期對胎兒的保護，以應注意孕期及產(chǎn)期對胎兒的保護，以防造成孩子腦部發(fā)育不良。防造成孩子腦部發(fā)育不良。2.應重視良好的家庭環(huán)境的創(chuàng)造，保應重視良好的家庭環(huán)境的創(chuàng)造，保持和睦穩(wěn)定的家庭成

12、員關系。持和睦穩(wěn)定的家庭成員關系。 3.老師、同學要為學習困難的孩子提老師、同學要為學習困難的孩子提供幫助供幫助 4.改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的教育觀念。改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的教育觀念。 （一）腦部機能障礙（一）腦部機能障礙有些學習障礙兒童在他們的腦部有些學習障礙兒童在他們的腦部CT檢查時，發(fā)現(xiàn)有檢查時，發(fā)現(xiàn)有一些局部的腦發(fā)育不足、腦損傷、或腦電波紊亂，中樞神一些局部的腦發(fā)育不足、腦損傷、或腦電波紊亂，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能異常等，使他們在學習機能的獲得方面障礙經(jīng)系統(tǒng)的功能異常等，使他們在學習機能的獲得方面障礙重重，造成兒童學習困難。重重，造成兒童學習困難。p 腦膜炎后遺癥腦膜炎后遺癥p 失語癥失語癥p 失讀癥失讀癥

13、p 失寫癥失寫癥p腦膜炎后遺癥腦膜炎后遺癥患有腦膜炎后遺癥的孩子上課表現(xiàn)時好時壞，有時反應很機靈，什么都會；有時表情木然，腦子好像一片空白，連極簡單的問題也回答不上來。p失語癥失語癥言語功能受一側(cè)大腦半球支配，稱為優(yōu)勢半球。優(yōu)勢半球受損?？砂l(fā)生失語癥。言語功能受一側(cè)大腦半球支配，稱為優(yōu)勢半球。優(yōu)勢半球受損?？砂l(fā)生失語癥。 （四）傳統(tǒng)教育的影響（四）傳統(tǒng)教育的影響科舉取士 （古） 升學考試（現(xiàn)）本質(zhì)上本質(zhì)上是應試教育，給兒童造成了沉重的心理負擔，導致是應試教育，給兒童造成了沉重的心理負擔，導致家長只是盲目的追求孩子的學業(yè)成績，使得兒童失家長只是盲目的追求孩子的學業(yè)成績，使得兒童失去對學習的興趣去

14、對學習的興趣。1 1、感覺統(tǒng)合療法、感覺統(tǒng)合療法2 2、行為療法、行為療法3 3、游戲療法、游戲療法4 4、社會技能訓練、社會技能訓練5 5、理解規(guī)則訓練、理解規(guī)則訓練6 6、結構化教育訓練結構化教育訓練等等 小時候?qū)W習吃力，長被留級，直小時候?qū)W習吃力，長被留級，直到中學畢業(yè)還沒拿到高中文憑。但是，到中學畢業(yè)還沒拿到高中文憑。但是，他從未放棄，請家庭教師來輔導，通過他從未放棄，請家庭教師來輔導，通過考試拿到了大學文憑。雖然在他的手稿考試拿到了大學文憑。雖然在他的手稿中發(fā)現(xiàn)許多拼音及語法上的錯誤，但他中發(fā)現(xiàn)許多拼音及語法上的錯誤，但他的作品充滿了創(chuàng)造力，成為全世界的財?shù)淖髌烦錆M了創(chuàng)造力，成為全世界的財富。富。安徒生安徒生 三毛三毛，上高中時數(shù)學成績開始落后，上高中時數(shù)學成績開始落后，聽不懂老師講的內(nèi)容，