低年級(jí)當(dāng)堂檢測(cè)的差異性

1、低年級(jí)當(dāng)堂檢測(cè)的差異性李欣 “當(dāng)堂檢測(cè)”在課堂教學(xué)中具有極其重要的作用。首先，它是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)。學(xué)生通過(guò)自己的做，既加深了記憶，又提高了應(yīng)用能力；通過(guò)完成當(dāng)堂檢測(cè)，反復(fù)運(yùn)用新知，鞏固新知，并在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中將知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為技能。其次，“當(dāng)堂檢測(cè)”，最能真實(shí)地反映學(xué)生本節(jié)課的聽(tīng)課效率或?qū)Ρ菊n內(nèi)容相關(guān)技能的掌握水平。再者，“當(dāng)堂檢測(cè)”有利于教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)的情況，迅速進(jìn)行反饋。當(dāng)堂矯正，更具實(shí)效性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶也更深刻。然而學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)

2、并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂實(shí)施差異性教學(xué)，就是在課堂教學(xué)情境中，在對(duì)家庭背景、智力水平、教養(yǎng)程度不同的學(xué)生平等考慮的前提下，以不同的方式對(duì)待不同的對(duì)象，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展需求，進(jìn)行課堂時(shí)空資源的有效、平等、適切的配置，使每個(gè)學(xué)生都有相同的機(jī)會(huì)發(fā)揮其特有潛力。因此，我在課堂檢測(cè)的的設(shè)計(jì)和布置中有意識(shí)地改變了過(guò) 去的那種命令式強(qiáng)制式的方式，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧學(xué)困生的接受能力，設(shè)計(jì)多梯級(jí)檢測(cè)，給學(xué)生留有自主 選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性 。第一，要遵循從“字詞句段篇”的出場(chǎng)順序。 如按照從字到詞到句到段到篇的順序編制

3、的題目中我們可以設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)： 一、在下列帶點(diǎn)字的正確讀音后打“”。（字） 二、讀拼音,在下面的括號(hào)里寫(xiě)上合適的漢字。（字） 三、選詞填空。（詞） 四、按要求改寫(xiě)句子。（句子） 五、閱讀課內(nèi)文段，完成練習(xí)。（段） 六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（段篇） 第二，在同一類題中要遵循先易后難的原則。按照人的思維定勢(shì)和做事的規(guī)律，一般都是先易后難。編制練習(xí)題時(shí)也應(yīng)遵循這一規(guī)則。如在教學(xué)中詞語(yǔ)類的題就可以遵循這一規(guī)則，第一題“選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空”稍顯簡(jiǎn)單，放在前面，而第二題“將下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整，再選擇合適的填空?！本陀幸欢y度，放在后面比較合適。一、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在括號(hào)里。 發(fā)明    發(fā)

4、現(xiàn)1我攔腰切開(kāi)蘋(píng)果，(    )里面的果核像顆五角星。2科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理，終于在1903年(    )了飛機(jī)。    啟示    啟事3我同桌的鋼筆丟了，他請(qǐng)我?guī)退麑?xiě)一則尋物(    )。4科學(xué)家從蝙蝠身上得到(    )，發(fā)明了雷達(dá)。二、將下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整，再選擇合適的填空。（   ）嘗輒止    囫圇吞（   ）    （   ）光掠影天（   ）酬勤    

5、熟能（   ）巧    尋根問(wèn)（   ）1.小明在閱讀三國(guó)演義時(shí)一目十行，            。結(jié)果，對(duì)書(shū)中的內(nèi)容不甚了了，在回答老師有關(guān)“三國(guó)”的問(wèn)題時(shí)總是張冠李戴。2.那天，我從杭州回來(lái)，父母便問(wèn)我那里的景色如何。我說(shuō)：“由于時(shí)間緊迫，我對(duì)西湖的印象只是            ，要我詳細(xì)描述，有些困難?！?.在學(xué)習(xí)上，我們遇到問(wèn)題時(shí)就要            ，即便遇到

6、掌握的內(nèi)容也不能淺嘗輒止，而應(yīng)該勤加練習(xí)，這樣就能            。有道是“            ”，上天就是偏愛(ài)于勤奮的人。 第三，要遵循先理解后運(yùn)用的原則。 理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)，運(yùn)用是理解的目的。所以編制練習(xí)題時(shí)也要考慮這一點(diǎn)。 如：一道課內(nèi)片斷閱讀題。 1、寫(xiě)出 “截”的4個(gè)同音字：（   ）（     ）（     ）（     ） 2、“你不用蠟燭就不行嗎？”這句話如果用商量的語(yǔ)氣說(shuō)應(yīng)該是

7、：           3、“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”一句中的“仿佛”能去掉嗎？為什么？（理解） 4、這段話通過(guò)描寫(xiě)人物的（    ）、（     ）、（    ）等，刻畫(huà)伯諾德夫一家人在危急關(guān)頭與德軍周旋的情景。（理解） 5、你覺(jué)得短文中的“大兒子”是一個(gè)什么樣的人？（理解） 6、假如你是文中的大兒子，你默默地坐待著那兒，心里會(huì)想些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。（運(yùn)用） 第四，要遵循先課內(nèi)后課外的原則。 選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，基于課內(nèi)，向課外拓展延伸。

8、這是教學(xué)的原則，也是編制練習(xí)題的原則。比如：有一道關(guān)于古詩(shī)的題是這樣編制的： 古往今來(lái)，有不少寫(xiě)花的詩(shī)：“不要人夸好顏色，              ”是對(duì)墨梅的贊美； “接天蓮葉無(wú)窮碧，                ”是對(duì)荷花的謳歌；（課內(nèi)）我還知道其他寫(xiě)花的詩(shī)句，如：“                      ，               &#