兒童視角下的小學語文教學分析

1、    兒童視角下的小學語文教學分析    徐恩澤摘 要：語文課程標準指出：“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者?！毙W語文的學習主體是兒童，兒童視角下的語文課堂教學，顧名思義，就是以學生為主體，站在小學生兒童身份的角度下，重視學生的發(fā)展，讓學生在語文學習中自由翱翔，獲得良好的體驗。關鍵詞：兒童視角；小學語文；教學策略小學教育屬于基礎教育，授課對象是兒童。作為小學語文教師，首先要弄明白的是學生需要什么樣的語文課堂，教師需要以什么方式教授語文知識。在教育教學的時候，一定要根據(jù)兒童的視角、心理反應，遵循以學生的本的教學方式，采用科學性的、游

2、戲式的教學方式教出自由的、開放的、有用的語文，構建兒童視野下的小學教學。一、對“兒童視角”概念的理解“兒童視角”本來是文學創(chuàng)作領域的一個概念，指的是作者借助于兒童的眼光或口吻來講述故事，故事的呈現(xiàn)過程具有鮮明的兒童思維的特征。什么是教育學意義上的“兒童視角”呢？大概可以歸結為：用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的大腦去思考，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛具備尊重自然、純真、邏輯性不強、直覺、感性的特點。二、“兒童視角”下小學語文教學現(xiàn)狀當前教學實踐活動死板的照搬教材的教學目標和大綱，沒有關注兒童內(nèi)心世界，甚至可以說忽視了兒童作為教育主題的感受。當前填鴨式的教育手段恰恰根本不

3、顧及兒童的獨特性，整個兒童教學過程中根本沒有將兒童視為教學的中心。另外，教師為了盡早完成硬性規(guī)定的課堂教學任務，強迫兒童主動回答課堂問題，只有遵守課堂紀律的乖孩子才能獲得老師的青睞。在這種環(huán)境下，教師以課本為圣經(jīng)，不關注兒童，課堂死氣沉沉，毫無生機，學生完全是被動的接受教師制定知識的教學內(nèi)容，根本無從談起快樂，更無法從中獲得學習的樂趣，兒童的語文素養(yǎng)根本無能從中受教。整個教學活動完全像演劇本一樣，如此會極大程度的限制孩子們想象和發(fā)揮的空間，束縛了孩子們的思維。三、“兒童視角”下的小學語文教學策略1.重視兒童文學在小學語文中的構建作用（1）認知作用兒童文學可以用對社會、人生的反映和認識，為兒童認

4、識社會和人生提供范本和模式。兒童文學這時的任務就是通過不同的藝術手段，借助孩子形象思維的特點，幫助他們認識廣闊的世界。如郭風的散文詩里的蒲公英、油菜花、朝霞、彩虹都散發(fā)著春草的氣息和泥土的芬芳。郭風筆下的一山一水，一草一木，都會激起孩子對大自然的熱愛，對生活的熱愛，對學習的熱愛和對科學的熱愛。（2）教育作用兒童文學的教育手段是藝術形象。它不同于教科書，它是通過作品中塑造的藝術形象來影響和感染孩子，用文學和藝術的美去打動孩子的心。不僅要讓孩子從理性上獲得認識，在感情上更要有所激動，產(chǎn)生深刻的印象，受到強烈的感染，從而在潛移默化中受到熏陶，得到教育。（3）審美作用凡是文學作品都應該是美的，沒有美就

5、沒有文學。兒童文學是文學的組成部分，它不僅同樣依循美的規(guī)律，使作品充滿各種形態(tài)的美，并且由于是為孩子而創(chuàng)作的，所以更應該強調(diào)藝術的美。用兒童文學培養(yǎng)孩子對自然美、社會美、藝術美的感受能力，陶冶他們的情操，提高他們的生活情趣。2.采用做游戲的方法進行語文教學在往常的語文教學中，教授完課文后，教師會采取提問的方式，問學生的感受。當今的語文教學重要的是思考學生在這節(jié)課當中有沒有受到啟發(fā)，這節(jié)課學得愉快嗎？經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學生不喜歡刻板的、流程式的學習方式。玩耍是兒童的天性，他們更愿意以游戲的方式學習。3.給予學生充分的自由時間學生獲得充分的自由，不是說學生可以不守紀律，在課堂上散漫、玩耍。所謂的

6、“自由時間”是教師要營造民主、自由的學習氣氛，使學生身心愉悅地完成課堂學習。比如，教師應該給予學生充分的時間讓他們自主閱讀，養(yǎng)成獨立思考的習慣。其實，學生的“自由時間”能起到的教學效果不僅僅是讓學生自主學習、愿意學習，甚至有可能讓學生愛上學習。例如，在課堂學習完蜜蜂這篇課文后，就是學生的“自由時間”，教師可以向?qū)W生提問：“在蜜蜂身上折射出怎樣的品質(zhì)？”這時，學生就會獨立思考，有的回答“勤勞能干”，有的回答“默默奉獻”，有的回答“團結友愛”，有的回答“不求索取”這樣，學生的創(chuàng)造性思維得到了鍛煉。教師具有兒童視野后，更加注重課堂提問的方式教學，開放式的問題對于啟發(fā)學生的思想具有重要作用。學生回答完

7、問題后，教師應該給予點評，點評語氣應中肯。這樣，學生也會覺得自己在老師眼里的分量是挺重的，不會質(zhì)疑自己存在的必要，覺得自己是有價值的。4.尊重兒童的好奇心兒童是最具有詩人的特質(zhì)的，幻想性很強，他們常常天馬行空，能夠把不同的事物聯(lián)系起來，用兒童的認知思考賦予它們合理的解釋。因此教師應該積極關注小學生在課堂的反應，以兒童的角度去理解學生。若是學生提出在課堂上難能可貴的問題，要給予表揚、重視。我們常常抱怨學生在課堂上達不到自己預期效果。其實是自己沒有轉變思想觀念，企圖將學生限定于條條框框下，用成人的精神世界去要求學生，試圖達到自己教學的滿足。這種做法根本是本末倒置，它忽略了兒童的視角，導致了學生學習主體性的缺失。小學語文教學的改革之路還很長遠，小學語文教學應該走進學生的兒童心靈世界，從他們的視角下看問題，滿足學生在學習上的快樂。因為學生作為學習主體，有權利享受學習帶來的樂趣，教師不應該一直用自己的視角，剝奪這種權利和情感體驗。另外，要搞好小學語文教育，還應緊跟國內(nèi)外最新教育研究步伐，開創(chuàng)小學語文教育新局面，把著力