農(nóng)業(yè)院校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式研究與探索

1、    農(nóng)業(yè)院校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式研究與探索    孫長(zhǎng)霞王瑞臧鳳艷張美婷摘要 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是高校教育改革的一部分。本文從農(nóng)業(yè)院校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的實(shí)際情況出發(fā)，分析實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放存在的優(yōu)勢(shì)和弊端，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的必要性，提出了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理模式。關(guān)鍵詞：開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍：g482文件標(biāo)識(shí)碼：a ：1671-489x（2007）020022-03research and exploration of opening laboratory in agriculture univesity /sun changxia, wang rui, zang feng

2、yan, zhang meitingabstract opening laboratory, as one part of the higher education reforems, is already becoming a new research project among modern higher education. based on the situation of part of the agriculture universities, it is necessary to open the laborataries and advantages and disadvant

3、ages are given here.according to this , a new model has been put forward.key words opening laboratory, experiment teaching, laboratory staffsauthors address laboratory of agricultural analysis, tianjin agricultural university, tianjin 300384我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的新型農(nóng)業(yè)人才是當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校教育實(shí)踐面臨的新課題。本文針對(duì)農(nóng)業(yè)院校實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀，提出了目

4、前實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放中存在的一些問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的必要性、實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放模式等。1農(nóng)業(yè)院校實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀1）與世界農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新水平還遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，其原因之一便是培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)人才的農(nóng)業(yè)院校在很多方面處于落后地位。特別是對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才必不可少的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)講，更是無(wú)法與世界農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比。雖然，我國(guó)農(nóng)業(yè)院校的實(shí)驗(yàn)室初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整，各學(xué)科通過(guò)整合后，產(chǎn)生了很多的交叉點(diǎn)和融合點(diǎn)。但相對(duì)而言，仍存在科技創(chuàng)新力量不足，后備科研力量薄弱的問(wèn)題。2）資源配置不合理、資源閑置，這種現(xiàn)象在高等院校中普遍存在，在農(nóng)業(yè)院校中也不例外。有些實(shí)驗(yàn)室設(shè)備往往出現(xiàn)買得起、養(yǎng)不

5、起的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響大型精密儀器的使用，造成資源浪費(fèi)。部門(mén)之間相互攀比，造成資源重置。3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前，本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要還停留在以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，明顯缺乏綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)地位，學(xué)生只需按照教師事先擬定的實(shí)驗(yàn)步驟逐步完成，觀察實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前就知道的結(jié)果，最后提交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一次實(shí)驗(yàn)就算完成了。有些實(shí)驗(yàn)室每學(xué)年開(kāi)出多年沿用下來(lái)的幾個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，幾年沒(méi)有變過(guò)，存在嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一、無(wú)創(chuàng)新性等問(wèn)題。2農(nóng)業(yè)院校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的必要性2.1培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)人才的需要我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，特別是加入wto以后，社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)型人才的需求已經(jīng)發(fā)生變化，需要具有很好的實(shí)踐能力

6、和創(chuàng)新能力的新型農(nóng)業(yè)人才。傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)院校在學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的培養(yǎng)上存在嚴(yán)重不足，無(wú)法適應(yīng)新環(huán)境。實(shí)踐證明，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和協(xié)作能力，對(duì)于培養(yǎng)出適合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的新型人才，是有促進(jìn)作用的。2. 2 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的需要“重理論、輕實(shí)踐”的教育思想和模式，分割了理論與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，機(jī)械式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法使學(xué)生只能按部就班地根據(jù)預(yù)先的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很難體會(huì)到實(shí)驗(yàn)失敗和成功的真諦。在這樣的情況下，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極思維，獨(dú)立解決所遇到的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，相對(duì)自

7、由地選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)數(shù)量、實(shí)驗(yàn)時(shí)間，主動(dòng)地去完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以充分發(fā)揮個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，同時(shí)在專業(yè)知識(shí)面、協(xié)作能力、實(shí)踐能力等方面都有一定的提高。2.3提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員水平的需要實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，必將提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也將促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)水平和綜合能力的提高。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放要求教師必須不斷充實(shí)新的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)以適應(yīng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。不但如此，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，還可以減少實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置套數(shù)，提高儀器設(shè)備的利用率，優(yōu)化配置實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，完善實(shí)驗(yàn)室管理方法，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)人才上的優(yōu)勢(shì)。3 農(nóng)業(yè)院校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的主要目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高教學(xué)質(zhì)量

8、，為教師提供科研場(chǎng)所，為社會(huì)提供分析檢測(cè)服務(wù)等。因此必須針對(duì)不同的開(kāi)放對(duì)象建立一套科學(xué)的開(kāi)放模式，以便更好為廣大學(xué)生、教師和社會(huì)人員服務(wù)。從實(shí)驗(yàn)室實(shí)際開(kāi)放情況來(lái)看，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的對(duì)象主要有三類：一是在校本科生，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力；二是指校內(nèi)專業(yè)教師，主要是協(xié)助專業(yè)教師完成科研課題；三是社會(huì)人員，主要是針對(duì)社會(huì)上有需要進(jìn)行分析檢測(cè)的單位或個(gè)人提供服務(wù)。根據(jù)開(kāi)放對(duì)象的不同，作者提出了三套不同的開(kāi)放模式。3.1限制性實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放限制性實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放主要是針對(duì)在校本科生，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力為宗旨的開(kāi)放模式，推出“分級(jí)實(shí)驗(yàn)”的方法，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)水平選取不同級(jí)別的

9、實(shí)驗(yàn)。1）分級(jí)實(shí)驗(yàn)。初級(jí)實(shí)驗(yàn)主要是面向中學(xué)階段未接受正規(guī)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的學(xué)生和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差的學(xué)生。目的是充實(shí)他們的基礎(chǔ)知識(shí)，提高這部分學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能。主要以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，包括基本的實(shí)驗(yàn)操作、常規(guī)儀器的使用、基本技能的訓(xùn)練等。通過(guò)初級(jí)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的基本原理，掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法、操作，熟悉常規(guī)儀器的使用，掌握數(shù)據(jù)處理的一般方法和原理，達(dá)到初級(jí)實(shí)驗(yàn)員的水平，可以作為教輔人員協(xié)助實(shí)驗(yàn)教師完成基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)室工作。中級(jí)實(shí)驗(yàn)主要是面向完成初級(jí)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的學(xué)生或已具備中級(jí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶W(xué)生。以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。學(xué)生按規(guī)定應(yīng)完成具有一定難度的實(shí)驗(yàn)，目的是訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。在實(shí)驗(yàn)中逐步增加綜合性

10、和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例及難度。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，調(diào)試儀器完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)中級(jí)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，使學(xué)生在具備基本實(shí)驗(yàn)技能的前提下，進(jìn)一步掌握理論與實(shí)踐知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，基本具備獨(dú)立科研的能力。高級(jí)實(shí)驗(yàn)主要是面向完成中級(jí)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的學(xué)生或已具備高級(jí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶W(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好成立興趣小組或參與教師課題的方式完成高級(jí)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。主要有興趣小組和參與教師課題兩種形式。學(xué)生在通過(guò)前面兩級(jí)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練后，以實(shí)際社會(huì)生活為背景，查閱資料，根據(jù)實(shí)際情況提出自己感興趣的題目，組織興趣一致的同學(xué)成立“科研小組”，將理論應(yīng)用到實(shí)踐，獨(dú)立完成從調(diào)研、立項(xiàng)、結(jié)題等

11、過(guò)程。另一種是學(xué)生根據(jù)自己的興趣參與教師已申請(qǐng)下來(lái)的課題，在協(xié)助教師完成課題的同時(shí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。2） 實(shí)驗(yàn)教師導(dǎo)師制。新引進(jìn)的青年教師在獲得指導(dǎo)學(xué)生的資格前，都要向經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)一到兩年，并成立專家組，只有經(jīng)過(guò)專家組的考察認(rèn)證，完全具備了指導(dǎo)學(xué)生的能力和水平，才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生。3） 建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申報(bào)機(jī)制。為鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)，學(xué)校也應(yīng)籌集一筆資金作為“學(xué)生科研活動(dòng)”基金。主要是針對(duì)參加高級(jí)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生提出的部分有價(jià)值的研究性課題，可由學(xué)生自己填寫(xiě)報(bào)告，向?qū)＜医M申請(qǐng)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，以資助完成課題。該課題可作為學(xué)生的畢業(yè)論文。這項(xiàng)工作的程序是由學(xué)生填寫(xiě)申

12、請(qǐng)表格報(bào)送有關(guān)方面批準(zhǔn)，批準(zhǔn)后，經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)用于支持學(xué)生進(jìn)行開(kāi)發(fā)性、研究性實(shí)驗(yàn)，項(xiàng)目完成后要通過(guò)結(jié)題檢查驗(yàn)收。4） “學(xué)術(shù)”研討會(huì)。主要是針對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生，對(duì)于參加高級(jí)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，要求每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后在小組內(nèi)舉行有老師參加的答辯會(huì)，學(xué)生先從實(shí)驗(yàn)構(gòu)想、設(shè)計(jì)方案、預(yù)期結(jié)果、過(guò)程、結(jié)果、結(jié)論及實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵等方面進(jìn)行匯報(bào)，回答師生提出的問(wèn)題。旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)籌安排能力以及關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每一個(gè)細(xì)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。3.2 全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室主要是針對(duì)校內(nèi)專業(yè)任課教師，采用預(yù)約制，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員協(xié)助專業(yè)教師完成已申請(qǐng)下來(lái)的科研課題，并對(duì)相應(yīng)的樣品進(jìn)行檢測(cè)分析。專業(yè)教師具有一定的科研實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，無(wú)

13、需實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行單獨(dú)的專業(yè)培訓(xùn)，但因本專業(yè)實(shí)驗(yàn)條件限制，有些樣品的檢測(cè)缺乏分析儀器無(wú)法進(jìn)行，而中小型課題又無(wú)力購(gòu)置大型分析測(cè)試儀器。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放可以為這樣的專業(yè)教師提供一個(gè)相對(duì)“獨(dú)立”的實(shí)驗(yàn)室，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)由專業(yè)教師自己完成申請(qǐng)的課題，無(wú)需將樣品送到其他檢測(cè)中心進(jìn)行樣品檢測(cè)，降低實(shí)驗(yàn)費(fèi)用。而本實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員也可以發(fā)揮自己在化學(xué)分析檢測(cè)方面的優(yōu)勢(shì)，在課題的化學(xué)分析檢測(cè)中提供技術(shù)支持，參與課題，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高專業(yè)技術(shù)水平。3.3 半開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室半開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室主要是針對(duì)社會(huì)上有需要進(jìn)行檢測(cè)服務(wù)的單位或個(gè)人，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)自身的生活質(zhì)量有了更高的要求，企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的各項(xiàng)指標(biāo)重視程度開(kāi)始上升，