初中生物課堂情景教學(xué)應(yīng)用研究

1、    初中生物課堂情景教學(xué)應(yīng)用研究    董平陽摘 要：在初中生物課堂上所教授的內(nèi)容相對簡單，主要集中在對各類生命現(xiàn)象知識的認(rèn)知和理解上。但有些概念很抽象、不具體，學(xué)生在學(xué)習(xí)時在理解和把握上很難有深刻的認(rèn)識。在生物教學(xué)活動中，教師要充分利用情景教學(xué)這一教學(xué)方式，既有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使初中生物課堂更生動、更高效，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：初中生物;情景教學(xué);自主學(xué)習(xí)一、初中生物教學(xué)中情景教學(xué)的重要性首先，在初中生物教學(xué)的實踐中，情境教學(xué)的運用是教學(xué)活動發(fā)展的必然需求，這是由于情景教學(xué)可以有效提升學(xué)生的獲取知識效率，并能加深其對

2、知識的實際理解深度。其次，這也是生物教學(xué)的創(chuàng)新方式，現(xiàn)階段情景教學(xué)是一種高度創(chuàng)新的教學(xué)方法，因此學(xué)校方面一定要高度重視，并予以大力支持。而情景教學(xué)具有形象生動、可視化的特點，能夠有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，可以在輕松而愉悅的課堂教學(xué)氣氛下完成教學(xué)任務(wù)，保證生物教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)定目標(biāo)。二、開展情景教學(xué)的原則情景教學(xué)的首要原則是目的性原則，即教學(xué)中的概念情境應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進行設(shè)計，要和教學(xué)內(nèi)容高度關(guān)聯(lián)。情景教學(xué)中的情景應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，實際教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)需要從教學(xué)目的和價值實現(xiàn)出發(fā)。情景教學(xué)所提倡和遵循的教學(xué)理念是更看重學(xué)習(xí)過程重要性，而不是過度關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。生物教學(xué)中的情景教學(xué)應(yīng)包含生物

3、知識，有效地帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，激發(fā)學(xué)生的思維，對學(xué)生理解概念起到促進作用，而不要為了完成情景教學(xué)任務(wù)而創(chuàng)設(shè)情景。這種做法是與新課程最基本的教學(xué)理念是背道而馳的，這也不符合在教學(xué)過程中引入情景教學(xué)的初衷。學(xué)生主體性主要體現(xiàn)在學(xué)生的課堂參與積極性和互動程度上。學(xué)生愿意參與到教學(xué)過程中，這說明學(xué)生的動機和興趣完全被情景教學(xué)所激發(fā)。要在生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生主動去探索知識，在學(xué)習(xí)生物知識時能進行高質(zhì)量主動學(xué)習(xí)。師生的互動體現(xiàn)了教學(xué)地位的平等性。在生物教學(xué)課堂中運用情景教學(xué)，應(yīng)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性。以這樣密切的師生互動方式，營造愉快和諧的課堂氣氛

4、，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的萌發(fā)和思維的活化。三、開展情景教學(xué)的方法（一）通過實驗有效展示生物結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須掌握的根本能力之一是良好細致的觀察能力，而在現(xiàn)代生物教學(xué)活動中運用現(xiàn)代教學(xué)手段來建立和培養(yǎng)學(xué)生的觀察水平和能力具有明顯優(yōu)勢，并且運用多媒體視頻、圖像投影等技術(shù)會對學(xué)生產(chǎn)生感官刺激，也使符合需要，恰當(dāng)?shù)挠^察場景得以構(gòu)建，能有效地提高學(xué)生的分析能力與洞察力。在生物教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮生物模型的輔助作用，利用它來搭建有效的教學(xué)情景，使學(xué)生直觀形象地明白老師所講授的知識，不但讓學(xué)生感到有趣味，而且有力地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致。例如，在水綿結(jié)構(gòu)知識教學(xué)活動中，可以充分借助多媒體技術(shù)向

5、學(xué)生直觀地展現(xiàn)水綿的形象和生物結(jié)構(gòu)。與此同時教師要做的就是正確引導(dǎo)學(xué)生細致觀察圖像和動畫，啟發(fā)學(xué)生多思考，多觀察，使他們可以更深刻地掌握該知識點，提升學(xué)生的洞察力。在學(xué)習(xí)植株的生長知識，可以讓學(xué)生種牽牛花或者豌豆，體驗植物的生長過程。（二）緊密聯(lián)系實際生活開展情景教學(xué)作為一門與與生活密切相關(guān)的自然學(xué)科，初中生物有著許多與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的知識。教師在課堂上實施與現(xiàn)實生活相連的情景教學(xué)可以促進促進學(xué)生知識的內(nèi)化，學(xué)會運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題。生活場景中有很多問題、現(xiàn)象和諺語與生物學(xué)緊密，如果我們不從生物學(xué)的角度分析它們，就不會發(fā)現(xiàn)這種相互關(guān)系。我們應(yīng)當(dāng)怎么樣去發(fā)掘呢？例如，在教授生物與環(huán)

6、境關(guān)系時，其中關(guān)鍵概念是生物與環(huán)境的關(guān)系，需要學(xué)生突破和掌握。此概念包含最基本的兩個問題，即生物體是怎樣影響環(huán)境并適應(yīng)所在的環(huán)境，另外環(huán)境是反過來是如何影響生物的?？梢詣?chuàng)建這樣的情境教學(xué)場景：老師：“同學(xué)們是否養(yǎng)過魚？你們飼養(yǎng)金魚都會為它們準(zhǔn)備怎樣的棲息環(huán)境？”學(xué)生們回答：養(yǎng)過，需要水并要定期換水。老師接著提問：人能否象魚兒那樣可以長時間在水中生活？生：不行，魚是水生生物，它們有魚類特有的呼吸器官腮，能呼吸水中的氧氣;魚兒的身體是流線形和梭形，作用是可以有效減少游動時的阻力。（三）通過紀(jì)錄片創(chuàng)設(shè)情境近年來，教學(xué)改革不斷深化，生物課程也隨之改革，紀(jì)錄片已成為受到廣泛關(guān)注的重要的課程資源。紀(jì)錄片在

7、初中生物教學(xué)的應(yīng)用，既能滿足學(xué)生認(rèn)知的需要，又能增加課堂內(nèi)容的豐富性，不但可以活躍課堂氣氛，同時還能提升學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在情景中潛移默化地理解和掌握的知識，有效地提高了效率。紀(jì)錄片形象化的講解能夠促進學(xué)生理解和認(rèn)識所描述的概念。例如，記錄片植物之歌記錄了植物的起源與進化發(fā)展史，并且介紹了地球環(huán)境的巨大變遷。該紀(jì)錄片正是初中生物生物圈中的植物所要教授的知識，二者存在非常緊密的聯(lián)系。所以說恰當(dāng)運用紀(jì)錄片，利用其中的視頻片段作為教學(xué)資料，可讓教學(xué)更加具有吸引力。（四）運用圖片資源進行情景教學(xué)初中生物教材編排了許多插圖，是為了達到教材形象化的目的，圖片是圍繞文字內(nèi)容進行服務(wù)。現(xiàn)有的研究結(jié)果證明，在教學(xué)方面生物課本插圖的作用主要有三方面，首先，迎合了學(xué)生的審美，使學(xué)生閱讀興趣得到激發(fā);其次，幫助學(xué)生更扎實地理解里面蘊含的生物學(xué)知識;最后，全面培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如思維能力、獲取信息的能力、分析能力、觀察能力等。結(jié)束語：總的來說，在初中生物教學(xué)活動中，生物教師必須從學(xué)生的實際需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)大綱要求，進行相應(yīng)的情景教學(xué)，更好地將情景與課堂教學(xué)相互融合，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極