案例研究型團隊學習模式的考核方式研究

1、案例研究型團隊學習模式的考核方式研究摘要：為了對案例研究型團隊學習模式在物理化學課程屮的應 用進行教學目標達成度分析，筆者探索并提出了一套案例研究型團隊學習 模式的考核指標體系。通過該指標體系及教學目標達成度分析，教學人員 可以更方便地對教學效果進行全面評價。關鍵詞：案例研究型；團隊學習；考核方式中圖分類號：g642. 0文獻標志碼：a 文章編號：1674-9324 (2015) 18-0171-02相比傳統(tǒng)教學模式，案例研究型團隊學習模式能夠能夠幫助學生從 傳統(tǒng)填鴨式被動學習中解脫出來，通過提高學生主動學習能力在提高其對 課程內容的學習興趣的同時增加研究能力的鍛煉。因此，近年來類似教學 方法

2、在很多高校課程教學過程中得到應用1-6 o本課程組從2013年開始 在物理化學課程教學中探索采用案例研究型團隊學習模式對教學方法 進行改革。在教學實踐過程中，為了便于對教學目標達成度進行分析7, 筆者在吸收兄弟院校工作經驗的基礎上，制定了一套案例研究型團隊學習 模式的考核指標體系。在該考核指標體系屮，每個學牛最終得到的成績來 自三個部分：i才i隊整體成績、個人成績和和色加分三部分。一、團隊整體成績團隊整體成績中，我們主要關注“小組學習研討記錄”、“小組學習研討發(fā)言報告”、“小組發(fā)言的現(xiàn)場評分”和“匯編材料”(見表1)。對于小 組研討記錄，我們主要關注學生的參與積極性、討論內容、文本記錄能力。

3、筆者要求學生提供書面研討記錄。當然，由于現(xiàn)在不少學生習慣用電腦做 記錄或者進行網(wǎng)上討論，其整理出的研討記錄就無所謂“字跡工整” to 因此，這一項是可以根據(jù)實際情況進行修正的。小組學習研討發(fā)言報告， 是整個團隊學習過程的總報告，因此，我們重點關注了發(fā)言報告的全血性、 思路清晰程度和書面格式。現(xiàn)場發(fā)言，即小組答辯匯報。本課程組采用三 位評委共同打分求均值的方式，主要關注答辯同學的表達能力、團隊合作 能力和對研討主題的熟悉程度。二、個人成績表2給出了學生的個人成績評分表，個人成績主要來自所查閱的文獻 和個人自主學習研究報告的質量。與團隊整體成績一樣，評分表對需要學 生掌握的能力項目都給出了具體的評

4、分點。本課程要求學生通過個人自主 學習研究報告的撰寫在熟悉物理化學課程的知識點的同時，對這些知識點 在所涉專業(yè)中的應用有所了解。通過表2的評分，我們可以準確對教學目 標達成度進行評價。三、角色加分每個學生的最終成績除了與所屬團隊整體成績和個人成績相關外，還 可以根據(jù)其在團隊屮的角色得到加分。目前，我們對小組發(fā)言人、記錄員、 研討主持人和組長分別給予不超過20%、10%、5%和10%的酌情加分。四、總結通過以上討論，我們可以發(fā)現(xiàn)，本文提出的評價指標體系，有這么幾個顯著特征:1 給分點具體明確，便于評分使用，同時也有利于對全班同學對不同 得分點學握程度進行統(tǒng)計分析。2.團隊整體成績和個人成績評價表

5、中的給分點針對性強，可以最大程 度避免“搭便車”和“一枝獨秀”現(xiàn)象的發(fā)生。參考文獻：1 熊振海，邵則淮案例研究型團隊學習模式在物理化學課程中 的應用j中國科教創(chuàng)新導刊,2014, (8).2 李淑蘭，唐紅梅大學英語課程團隊學習模式的調查研究j吉林 廣播電視大學學報，2013, (12)3 王曉燕，鄧旭東基于學習型團隊的案例教學法研究j中國科教 創(chuàng)新導刊,2011, (29).4 周露陽，李生校案例研究型團隊學習：本科工商管理課程的一種 課堂教學模式j紹興文理學院學報，2010, (12)5 錢國英.以教學方法改革為突破口推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新j中 國高教研究，2010, (6)6 錢國英，朱秋華，尹尚軍重構教學內容 改革教學方法訓練創(chuàng)