高中物理教學(xué)案例分析

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載物理教學(xué)案例分析課題：內(nèi)能姓名：羅坤科目：物理學(xué)校：富源縣第一中學(xué)學(xué)習(xí)必備歡迎下載內(nèi)能教學(xué)案例分析教學(xué)案例背景物體的內(nèi)能是比較抽象的概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)不感興趣，從整個(gè)章節(jié)的知識(shí)安排來看，本節(jié)是學(xué)生建立學(xué)習(xí)知識(shí)興趣的一課，也是讓學(xué)生理解分子動(dòng)能、勢(shì)能與內(nèi)能關(guān)系很重要的一節(jié)課，為以后學(xué)習(xí)知識(shí)提供鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重要學(xué)生對(duì)生活中的一些有關(guān)內(nèi)能現(xiàn)象的了解。故本節(jié)課首先讓學(xué)生自己總結(jié)生活中與內(nèi)能有關(guān)的現(xiàn)象。分子動(dòng)能、勢(shì)能與內(nèi)能的教育是學(xué)生樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀點(diǎn)的重要教學(xué)點(diǎn)，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)物理、研究物理問題中應(yīng)有的一種思想和觀點(diǎn)。分子物理也是我們物理學(xué)科的重要板塊，本章節(jié)

2、的安排恰當(dāng)?shù)貙⑽锢硐嚓P(guān)的研究方法淺顯易懂的傳授給學(xué)生。該班為一個(gè)理科普通班，學(xué)生的基礎(chǔ)較差。在設(shè)計(jì)本章的教學(xué)時(shí)，我考慮到學(xué)生的接受能力，所以在教學(xué)中盡量用一些生動(dòng)形象的內(nèi)容來講解理論知識(shí)，課件中的圖片，視頻課件演示等幫助我達(dá)到目標(biāo)。 學(xué)生可根據(jù)提示在課前預(yù)習(xí)，把握自己的得失點(diǎn)，課堂上跟隨老師的課件也能掌握基本的理論知識(shí)，再輔以相應(yīng)聯(lián)系。我相信，學(xué)生對(duì)于此節(jié)關(guān)于內(nèi)能的理解會(huì)很準(zhǔn)確。課題： 內(nèi)能教學(xué)設(shè)計(jì)思想一、教學(xué)過程應(yīng)重在顯示學(xué)生對(duì)內(nèi)能這一知識(shí)的了解和對(duì)內(nèi)能知識(shí)的生活體驗(yàn)。為此，本節(jié)課采用以問題為主線、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略。問題情景的創(chuàng)設(shè)，是思維的啟動(dòng)點(diǎn)和切入口，而實(shí)驗(yàn)是物理研究的理論支持。二、

3、在教學(xué)中，本設(shè)計(jì)注意用多媒體手段，將大量的圖片、動(dòng)畫演示資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解內(nèi)能的應(yīng)用，提高課堂的趣味性和教學(xué)效果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)必備歡迎下載（一）課前調(diào)查、準(zhǔn)備教師提出問題：1、宏觀上物體存在著動(dòng)能，那么分子是否存在呢？2、宏觀物體存在著勢(shì)能，分子之間是否也存在勢(shì)能？3、分子的動(dòng)能和勢(shì)能與宏觀物體的動(dòng)能和勢(shì)能是不是有什么必然的聯(lián)系呢？任務(wù)：在課前請(qǐng)同學(xué)通過各種渠道去思考解決問題的相關(guān)知識(shí)。（二）引入新課教師：自然界中能量的存在形式有很多種。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們以前都學(xué)過那幾種形式的能？學(xué)生：動(dòng)能、勢(shì)能、化學(xué)能教師：同學(xué)們說的都很好，我們?cè)诔踔性鴮W(xué)過物體的內(nèi)能，今天我們來更加深入的學(xué)習(xí)

4、物體的內(nèi)能。（三）講解分子的動(dòng)能教師：同學(xué)們，我們先來理解分子動(dòng)能。定義: 分子做熱運(yùn)動(dòng)具有的動(dòng)能，叫分子動(dòng)能。構(gòu)成物體的分子是大量的，研究單個(gè)分子意義不大，因?yàn)槠溥\(yùn)動(dòng)毫無規(guī)則可言。我們所關(guān)心的是組成系統(tǒng)的大量分子整體表現(xiàn)出來的性質(zhì)，單個(gè)分子并不能反映出分子的整體特性，因此我們也不研究單個(gè)分子的動(dòng)能大小，也沒有辦法研究，我們注重的是所有分子的動(dòng)能的平均值，這個(gè)平均值被我們稱為是分子熱運(yùn)動(dòng)的平均動(dòng)能。1、分子平均動(dòng)能 : 所有分子熱運(yùn)動(dòng)動(dòng)能的平均值。2、溫度是分子熱運(yùn)動(dòng)平均動(dòng)能的標(biāo)志。溫度是大量分子熱運(yùn)動(dòng)的宏觀表現(xiàn)，對(duì)于單個(gè)分子來說溫度是沒有意義的，因此不能說溫度升高，某個(gè)分子動(dòng)能增大。溫度是大

5、量分子無規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)的平均動(dòng)能的標(biāo)志，溫度升高，分子的平均動(dòng)能增大，但并不是每個(gè)分子的動(dòng)能都增大，也有可能減小。同一溫度下，不同物質(zhì)分子的平均動(dòng)能都相同，但不能說分子的平均速率相同。（四）分子勢(shì)能教師：現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯词裁词欠肿觿?shì)能。請(qǐng)兩位學(xué)生將課前準(zhǔn)備的杠鈴和簡(jiǎn)易弓箭拿到講臺(tái)，并演示舉杠鈴和拉弓。學(xué)生按要求舉杠鈴和拉弓。學(xué)生：老師，我們做這個(gè)與分子勢(shì)能有什么關(guān)系嗎？教師：同學(xué)們，我們將杠鈴舉起地面后，系統(tǒng)就有了勢(shì)能，將弓拉滿后，系統(tǒng)具有了勢(shì)能。學(xué)習(xí)必備歡迎下載教師：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們知道分子之間存在相互作用的引力和斥力，所以分子間也存在勢(shì)能，它們的勢(shì)能也是由分子間的相對(duì)位置決定的。學(xué)生再次演

6、示動(dòng)作感知。教師：我們可以根據(jù)分子力的坐標(biāo)圖試著作出分子勢(shì)能的坐標(biāo)圖。分子勢(shì)能是由分子間相對(duì)位置決定的，當(dāng)分子間距離發(fā)生變化時(shí)，就要克服分子力做功，從而引起分子勢(shì)能的變化。、當(dāng) rr0時(shí)，分子力表現(xiàn)為引力，r 增大，分子勢(shì)能增大 ; 反之，減小。、當(dāng) rr0, 此時(shí)分子力隨距離的增大先增大后減小，勢(shì)能隨距離的增大而增大，故a錯(cuò)誤， b錯(cuò)誤；分子力表現(xiàn)為斥力，即rr0, 此時(shí)分子力隨距離的增大而減小，勢(shì)能隨距離的增大而減小，故c正確， d錯(cuò)誤。課堂小結(jié)。學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)生分組討論。每組派一名同學(xué)發(fā)言。教師：1、溫度是物體分子熱運(yùn)動(dòng)平均動(dòng)能的標(biāo)志。2、分子勢(shì)能是由分子間相對(duì)位置決定的，宏觀上它與

7、物體的體積有關(guān)。3、物體中所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的總和即為內(nèi)能，溫度和體積是內(nèi)能最重要的兩個(gè)決定因素。課后評(píng)析在設(shè)計(jì)本教案時(shí)我考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)問題，在設(shè)計(jì)中保留了傳統(tǒng)教學(xué)的一些優(yōu)點(diǎn)，采用了問題討論式探究的模式， 通過精心創(chuàng)設(shè)情景， 與學(xué)生一起摸索，相互討論，得出結(jié)論，再引發(fā)新的問題，從而加深學(xué)生對(duì)內(nèi)能這一知識(shí)的理解和掌握。另外，這節(jié)課通過直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉分子的動(dòng)能勢(shì)能和內(nèi)能，使學(xué)生從中了解概念，并與生活實(shí)際相聯(lián)系。在整節(jié)課中，充分重視學(xué)生的思維發(fā)展，讓他們自主尋找問題的根源，注重情感教育和德育滲透。本堂課基本上是成功的。既傳授了新內(nèi)容，讓學(xué)生得到了提高，積累了知識(shí)，同時(shí)還讓學(xué)生在輕松的氛圍中消除了對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，增強(qiáng)了物理教學(xué)的趣味性。當(dāng)然，本堂課也有它的不足之處，教師的教授在課堂上略顯過多，遏制了學(xué)生創(chuàng)新的欲望，學(xué)生的自主性沒能得到充分的發(fā)揮。另外，尖子生的能力沒能被充分挖掘。 為此，我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中， 我可以在如下方面進(jìn)行改進(jìn)：一、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計(jì)問題是構(gòu)建情景，更生動(dòng)的引出問題，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。二、激勵(lì)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律后不斷探索，所謂真理都是在實(shí)踐，認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)的重復(fù)中得到體現(xiàn)的。三、將課堂交還給學(xué)生，讓